曹霽 彭瑞敏

向課堂教學要質量，需要以高品質教研保障高效課堂的實施。面對素養(yǎng)時代教育教學的新要求，教研應建立注重效率和質量前提下的模式創(chuàng)新推進機制，讓每堂課都成為提高教育教學質量的有效陣地。

教而不研則淺，研而不教則空。高品質教研應呈現(xiàn)何種樣態(tài)？如何依托高品質教研提升課堂質量？如何建立教研質量長效提升機制？在追求教育高質量發(fā)展的過程中，青島通濟實驗學校以賦能課堂教學變革、打造高效課堂為目標，以建設高品質教研品牌為指引，堅持向科研教改要質量、向常規(guī)管理要質量、向課堂教學要質量，不斷思考高品質教研的實現(xiàn)路徑。

為深化教研教改，學校堅持“質量立校、文化理校、特色興校、人才強?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，按照“辦學條件現(xiàn)代化、學校管理化規(guī)范化、教育質量優(yōu)質化、多元發(fā)展特色化”的辦學思路，進行了一系列扎實有效的教育實踐，大力推進教學改革，積極探索教師接力發(fā)展路徑，全面提升教育教學研究能力，切實提高課堂教學質量和教師育人水平。

課堂是教學的主陣地，是推進學校教育提質增效的關鍵。為了打磨高效課堂，切實提高學校教育教學水平，學校教師在“研課標、強備課、重設計、精教學”教研思路的引領下，立足學情，優(yōu)化教學策略，圍繞“深度學習”“高效課堂建設”等主題，持續(xù)完善“研、教、學、評一體化”工作機制，構建科學立體的教研工作體系，積累了寶貴經驗。

從備好一節(jié)課到上好一節(jié)課，再到評好一節(jié)課，青島通濟實驗學校持續(xù)探索課堂教學與學科教研的深度融合路徑，用高品質教研推進課堂教學質量和學校育人質量提升，譜寫出更加絢麗的育人篇章。