劉娟

在當(dāng)前教學(xué)理念下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升已成為每一位教師的教育目標(biāo)。在立德樹人的教學(xué)理念下，教師需要在教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)。目前，勞動(dòng)教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生從小形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣并養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。“雙減”政策的落地，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生有了更多課外活動(dòng)的時(shí)間，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也為勞動(dòng)教育的開展提供了良好的條件。將綜合實(shí)踐活動(dòng)課融入勞動(dòng)教育中，可讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到勞動(dòng)之美，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。

幸福是奮斗出來的，熱愛勞動(dòng)是中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德，需要在現(xiàn)代化社會(huì)不斷弘揚(yáng)與發(fā)展。學(xué)生作為未來社會(huì)的基石、民族的希望，有義務(wù)并且有必要弘揚(yáng)勞動(dòng)美德，提高勞動(dòng)意識(shí)，在今后的社會(huì)中更好地發(fā)展。在我國教育體系中，小學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都有一定的價(jià)值，教師必須切實(shí)發(fā)揮各類活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生各個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動(dòng)教育是小學(xué)教育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，開展良好的勞動(dòng)教育有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從小養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中健康成長。然而就目前來講，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育還存在一些不足，在一定程度上影響了勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著“雙減”政策的推行，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備受關(guān)注，這是一門以實(shí)踐活動(dòng)為主的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知能力。將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入勞動(dòng)教育中，可促進(jìn)勞動(dòng)教育順利實(shí)施。各類實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受勞動(dòng)的價(jià)值與魅力，從而形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育概述

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中是獨(dú)立存在的，對(duì)于這門課程來講，教師在教學(xué)中需要不斷引導(dǎo)，促使學(xué)生自主完成綜合性活動(dòng)等與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)生各方面的認(rèn)知正處于初步階段，對(duì)新鮮事物尤其感興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)滿足了學(xué)生身心發(fā)展的根本需求，可讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)拓寬視野和閱歷，并形成正確的“三觀”。

（二）勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育在當(dāng)前小學(xué)教育體系中占據(jù)著重要的地位，主要以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣為目的。隨著素質(zhì)教育的全面推行，勞動(dòng)教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，這一教育形式的基本理念主要為強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神；強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用。在教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育，是目前提高學(xué)生核心素養(yǎng)行之有效的途徑。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合的內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的有效融合，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的各種要素，以勞動(dòng)為主題，開展各類實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)前，教師要做好該活動(dòng)與勞動(dòng)教育的融合方案，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的具體要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求制訂可操作性方案，為后期綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須確定好活動(dòng)主題、明確活動(dòng)目標(biāo)、把控活動(dòng)時(shí)長，將勞動(dòng)教育融入實(shí)踐活動(dòng)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解勞動(dòng)內(nèi)涵，在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的精神。學(xué)?？蓢@這一目標(biāo)制定各階段的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中自主探索、自主獲得，從而感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力。

三、“雙減”背景下綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合的價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)勞動(dòng)教育的順利實(shí)施

就目前來講，雖然要求教師在教學(xué)中落實(shí)勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育作為育人目標(biāo)，但就實(shí)際而言，勞動(dòng)教育實(shí)施效果不佳，無法保證學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)并自主參與到勞動(dòng)活動(dòng)中。產(chǎn)生這種問題的主要原因是勞動(dòng)教育過于理論化，加之勞動(dòng)教育內(nèi)容與教學(xué)方法不明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育無法產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響了勞動(dòng)教育的質(zhì)量。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門系統(tǒng)性課程，目前在各學(xué)校開展得如火如荼。這門課程不僅有著系統(tǒng)化的課程體系，同時(shí)還有完善的實(shí)施形式，擺脫了傳統(tǒng)理論教學(xué)的束縛，因此，將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育有效融合，有利于促進(jìn)勞動(dòng)教育的順利實(shí)施。

（二）強(qiáng)化學(xué)生多方面能力和認(rèn)知

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)從生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行感知，了解新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置與實(shí)施，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入多種實(shí)踐活動(dòng)中，并從中獲得良好的參與體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)到各方面的知識(shí)。將勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效融合，有利于提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，并自覺地投入實(shí)踐活動(dòng)中，提高自身勞動(dòng)能力。就目前來講，大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，在家里很少做學(xué)習(xí)之外的勞動(dòng)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，可對(duì)學(xué)生在科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂，使學(xué)生樹立正確的觀念，提高解決問題的能力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在“雙減”政策的全面推行下，教師要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生在課后有更多時(shí)間可以自由安排，學(xué)習(xí)多種技能和知識(shí)，不止于課本和課堂，以此強(qiáng)化學(xué)生各方面的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的有效融合，可以全方位增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生的身體和意志都能夠得到鍛煉，同時(shí)還能形成正確的生活方式，益于身心健康發(fā)展。

四、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的全面推行下，貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的提升成了首要目標(biāo)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，勞動(dòng)教育的開展至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。勞動(dòng)教育需要在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程中不斷滲透。勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，可以在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，從而自覺地參與各類勞動(dòng)活動(dòng)，提高勞動(dòng)能力。然而，從當(dāng)前實(shí)際情況來看，我國小學(xué)階段勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合效果不佳。產(chǎn)生這種問題的主要原因：部分教師仍然將學(xué)生的成績作為重點(diǎn)，不重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，廣大家長群體忽視了孩子在勞動(dòng)方面的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合質(zhì)量不高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著明確的教學(xué)體系以及實(shí)施方向，將勞動(dòng)教育融入其中，可切實(shí)提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。但從目前的開展情況來看，仍然存在兩者融合度不高、活動(dòng)形式單一、缺乏完善的教育評(píng)價(jià)等問題，無法發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合的最大優(yōu)勢(shì)，難以提高學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、“雙減”背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合的策略

（一）走進(jìn)生活，給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

勞動(dòng)是人們?cè)诤椭C生活中所延伸出的自然活動(dòng)，是一種源于生活又高于生活的藝術(shù)，是每個(gè)人必須具備的關(guān)鍵技能之一，因此，勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合需要從生活的角度出發(fā)。然而就實(shí)際來講，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育過于理論化，忽略了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知局限于課堂，降低了勞動(dòng)教育的質(zhì)量。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有著諸多優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)投入實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生各方面的能力。為了進(jìn)一步提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合的質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值，教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，需要從學(xué)生視角考慮，從生活實(shí)際切入，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求以及活動(dòng)整體情況制訂方案，給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)感，從而使其形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，為后期各類綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“植樹節(jié)”這一天，學(xué)?？梢蚤_展植樹活動(dòng)。為了提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，植樹活動(dòng)可在校外開展。學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)氐墓珗@負(fù)責(zé)人聯(lián)系，或根據(jù)學(xué)校周邊的設(shè)施，選擇一片空地開展植樹活動(dòng)。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)方案的主要目的是讓學(xué)生走出校門，感知校門外的世界與精彩。在活動(dòng)前期，先讓每一位學(xué)生自由組隊(duì)，確保每個(gè)小組在4～6人，并評(píng)選出一位組長，然后帶領(lǐng)學(xué)生到植樹的區(qū)域，各個(gè)小組進(jìn)行討論，最后決定選擇的樹木種類。這一環(huán)節(jié)過后，教師要為學(xué)生普及植樹的流程和注意事項(xiàng)，以此提高種植樹木的成活率。后期，學(xué)生需要定期到現(xiàn)場(chǎng)觀察，了解樹木的生長情況，并做好記錄。這一實(shí)踐活動(dòng)既能夠鍛煉學(xué)生在小組合作中的溝通能力和合作意識(shí)，又能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。這樣一來，學(xué)生便會(huì)在無形中受到相應(yīng)的勞動(dòng)教育，提高勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

（二）融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提取勞動(dòng)教育資源

勞動(dòng)精神是中華傳統(tǒng)美德之一，是每位學(xué)生必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。將勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效融合，教師可從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，提取其中的勞動(dòng)教育資源，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在自主勞動(dòng)的過程中提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。這樣既提高了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

比如，在“端午節(jié)”的時(shí)候，學(xué)?？山M織學(xué)生開展“包粽子”活動(dòng)，在活動(dòng)期間，教師要為學(xué)生介紹端午節(jié)的由來以及意義，普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)這一節(jié)日的關(guān)注度和了解度，之后，便可以順利實(shí)施“包粽子”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)包粽子的樂趣。

又如，在“母親節(jié)”時(shí)，學(xué)?？梢越M織“為媽媽做一件事”的主題活動(dòng)，如為媽媽分擔(dān)家務(wù)、為媽媽洗腳、為媽媽講故事等。不僅如此，地域文化蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情特有的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值是不可估量的，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校還可結(jié)合地域特色融入勞動(dòng)教育。例如，學(xué)生在家長的引導(dǎo)下學(xué)做特色美食；走出課堂，觀摩、參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^關(guān)于勞動(dòng)文化的收藏點(diǎn)；進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史，體驗(yàn)先輩智慧，感受中華民族傳統(tǒng)美德。

（三）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)施勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的開展目標(biāo)主要在于提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能更好地參與到勞動(dòng)中，提高勞動(dòng)能力，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，共建美好家園。社會(huì)即學(xué)校，在綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的融合過程中，透過社會(huì)視角挖掘勞動(dòng)教育資源至關(guān)重要。目前，信息技術(shù)的高速發(fā)展加快了信息之間的傳播速度，人們可以很輕松地通過網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。為此，學(xué)校也應(yīng)借助信息技術(shù)全方位了解當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)事件，從社會(huì)熱點(diǎn)事件中滲透勞動(dòng)教育并開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)的認(rèn)知，開闊學(xué)生視野。就目前來講，垃圾分類工作實(shí)行了一段時(shí)間，對(duì)垃圾治理和凈化環(huán)境起到了促進(jìn)作用。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，仍然有些人不注重垃圾分類工作，將垃圾隨意丟棄，對(duì)我們的生活和生態(tài)造成了影響。因此，教師便可結(jié)合這一事件開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“垃圾分類，你我同行”的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)做好垃圾分類，以此提高社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，勞動(dòng)作為人類生存的必備技能，是每個(gè)人在社會(huì)生活中應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。教育作為人才培養(yǎng)的主渠道，有必要將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合。學(xué)校必須遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容，有效地將勞動(dòng)教育滲透其中。教師也需要積極參與，組織學(xué)生開展各類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高對(duì)勞動(dòng)的重視程度，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)水北分校）

編輯：溫雪蓮