文 王 晶
語(yǔ)言是人類交往的重要工具,小班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的萌芽期,大部分幼兒停留在語(yǔ)言模仿階段,無(wú)法完整地表述。在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中,講述活動(dòng)是一種重要的組織形式,對(duì)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言、鍛煉幼兒的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力有著重要的作用。因此,我們注重為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的區(qū)域環(huán)境,提供多樣化的操作材料,鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展講述能力。
教師結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn),選取圖片為講述的主材料,取圖片的“圖”字為講述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)專門的區(qū)域:圖圖樂(lè)。
在空間布局上,我們選擇向陽(yáng)靠窗的獨(dú)立空間,讓幼兒有一個(gè)相對(duì)安靜和明亮的講述環(huán)境。前后攔截式的安排,既尊重了幼兒的隱私,又便于幼兒進(jìn)出。在色調(diào)選擇上,我們選用溫暖的黃色與原木色的搭配,既不失溫馨又簡(jiǎn)單、大方。在講述物品的擺放上,既有穿插式又有擺放式和疊放式。多樣化的材料收歸方式激發(fā)了幼兒操作材料的興趣。
環(huán)境的互動(dòng)包括材料的投放。小班幼兒的注意力集中時(shí)間短,如何提供材料延長(zhǎng)注意力時(shí)間,成了“圖圖樂(lè)”研究的重點(diǎn)。我們?cè)谶x擇材料的時(shí)候,從色彩的搭配、內(nèi)容的形象生動(dòng)、形式多樣性以及貼近幼兒的生活等要素入手,選取紙質(zhì)、電子以及操作型等材料,充分調(diào)動(dòng)的積極性,吸引他們的注意力。
“圖圖樂(lè)”講述區(qū)基于圖片的講述,能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。除了常規(guī)的繪本《看圖講述》,我們還提供多樣化圖片,供幼兒進(jìn)行講述。
1.成長(zhǎng)相冊(cè)
我們結(jié)合“我長(zhǎng)大了”主題活動(dòng),通過(guò)家園配合的方式提供幼兒成長(zhǎng)相冊(cè),鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒以照片加簡(jiǎn)單文字的形式,記錄幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。旨在讓幼兒講述自己的成長(zhǎng)故事,發(fā)展語(yǔ)言能力。
2.電子照片
電子照片以它的便捷性漸漸取代了紙質(zhì)照片。因此,我們通過(guò)電子屏展示幼兒的生活照片,為幼兒講述提供機(jī)會(huì)。例如,我們向家長(zhǎng)征集電子照片,讓幼兒帶來(lái)“寒假春節(jié)樂(lè)”“春游真快樂(lè)”“母親節(jié)剪影”“我在夏天里”等主題系列電子照片,投放在“圖圖樂(lè)”區(qū)域,幼兒借助照片,講述發(fā)生在自己身上的趣事。
3.繪本和錄音筆
“圖圖樂(lè)”區(qū)域少不了繪本《看圖講述》。這套連環(huán)畫(huà)一樣的繪本書(shū)能夠幫助幼兒理清事情的前后聯(lián)系。同時(shí),教師給幼兒配備錄音筆,讓其一邊拿著錄音筆,一邊按照自己的理解,說(shuō)出繪本中的一個(gè)個(gè)小故事。投放錄音筆之后,大家都迫不及待地來(lái)到“圖圖樂(lè)”區(qū)域進(jìn)行講述錄音。
4.自制調(diào)查表
在主題推進(jìn)過(guò)程中,我們投放了親子共同制作的調(diào)查表。這些調(diào)查表是主題活動(dòng)的延伸。在活動(dòng)中,我們可能沒(méi)有時(shí)間讓幼兒一一介紹自己的調(diào)查表。因此,教師將這些調(diào)查表放在幼兒喜歡的游戲區(qū),無(wú)疑是最好的選擇。
除了圖片,我們還提供一些可操作性的材料供幼兒進(jìn)行講述,如故事盒和神奇的箱子等。故事盒是根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),結(jié)合主題的語(yǔ)言活動(dòng),由教師自制的語(yǔ)言區(qū)游戲材料。幼兒能夠一邊操作一邊講述故事,符合幼兒的年齡特點(diǎn)。神奇的箱子是結(jié)合主題活動(dòng)“六個(gè)好寶貝”,將各種各樣的物品放入箱子內(nèi),讓幼兒用感覺(jué)、觸覺(jué)進(jìn)行感知后,再進(jìn)行講述。
每周四上午,我班“故事媽媽(爸爸)”參與到語(yǔ)言區(qū)活動(dòng),和幼兒共讀圖書(shū),旨在通過(guò)親子閱讀豐富幼兒的詞句,培養(yǎng)良好的親子閱讀習(xí)慣,提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。例如,爍爍媽媽帶著故事書(shū)《我也可以飛》來(lái)到了語(yǔ)言區(qū),和幼兒進(jìn)行親子閱讀。在親子閱讀過(guò)程中,碩碩、一一能安靜地傾聽(tīng)故事,而碩碩媽媽也會(huì)時(shí)不時(shí)地向他們提出問(wèn)題。在親子閱讀活動(dòng)中,幼兒能通過(guò)觀察畫(huà)面內(nèi)容、猜想等來(lái)回答“故事媽媽”提出的問(wèn)題。
小班幼兒對(duì)故事表演較為陌生。如何激發(fā)他們的表演欲望呢?我們給幼兒播放歷年小班幼兒的表演視頻《小貓釣魚(yú)》。視頻中,古靈精怪的小貓時(shí)而開(kāi)心,時(shí)而難過(guò),時(shí)而捉蜻蜓,時(shí)而捉蝴蝶,激發(fā)了幼兒模仿的欲望?!膀唑褋?lái)了,我要去抓蜻蜓?!薄澳銇?lái)抓我呀!你是抓不到我的?!薄鎸?duì)游戲式的對(duì)話和形象的動(dòng)作,幼兒一學(xué)就會(huì),在自由活動(dòng)時(shí)有話可說(shuō)。隨著故事情節(jié)的發(fā)展,幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)人物性格。
幼兒喜愛(ài)美食。我們順應(yīng)幼兒的興趣點(diǎn),根據(jù)主題脈絡(luò)選取美食,以美食小海報(bào)的形式呈現(xiàn)幼兒講述的內(nèi)容。每日的晨間談話,都是幼兒自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。一次,美味佳肴新添了“無(wú)錫美食”小海報(bào),幼兒爭(zhēng)相一睹風(fēng)采。在復(fù)述海報(bào)的四位幼兒中,只有一個(gè)幼兒是講了自己的海報(bào),其余三個(gè)幼兒講述的是別人的海報(bào)。宸宸的記憶能力和語(yǔ)言能力發(fā)展較好,能較完整地講述出菜肴的名稱、制作的過(guò)程以及自己的想法。冰冰雖然講述的是澄澄的海報(bào),卻能較完整地說(shuō)出菜肴的名稱、制作的方法以及她的感受,這說(shuō)明他在傾聽(tīng)時(shí)非常專注。軒軒和妍妍的講述內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,只有菜肴名稱,缺少制作過(guò)程和感受。
幼兒講述能力是在運(yùn)用與互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。因此,教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),投放合適的操作材料,為幼兒提供一個(gè)寬松、平等、自由、和諧的平臺(tái),從而進(jìn)一步提升語(yǔ)言能力。