文 王 晶

語言是人類交往的重要工具，小班幼兒正處于語言發(fā)展的萌芽期，大部分幼兒停留在語言模仿階段，無法完整地表述。在幼兒語言教育活動中，講述活動是一種重要的組織形式，對培養(yǎng)幼兒的獨白語言、鍛煉幼兒的表達能力和傾聽能力有著重要的作用。因此，我們注重為幼兒提供良好的語言環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的區(qū)域環(huán)境，提供多樣化的操作材料，鼓勵幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展講述能力。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的講述區(qū)環(huán)境

教師結(jié)合小班幼兒的年齡特點，選取圖片為講述的主材料，取圖片的“圖”字為講述創(chuàng)設(shè)了一個專門的區(qū)域：圖圖樂。

在空間布局上，我們選擇向陽靠窗的獨立空間，讓幼兒有一個相對安靜和明亮的講述環(huán)境。前后攔截式的安排，既尊重了幼兒的隱私，又便于幼兒進出。在色調(diào)選擇上，我們選用溫暖的黃色與原木色的搭配，既不失溫馨又簡單、大方。在講述物品的擺放上，既有穿插式又有擺放式和疊放式。多樣化的材料收歸方式激發(fā)了幼兒操作材料的興趣。

二、提供多樣的操作材料

環(huán)境的互動包括材料的投放。小班幼兒的注意力集中時間短，如何提供材料延長注意力時間，成了“圖圖樂”研究的重點。我們在選擇材料的時候，從色彩的搭配、內(nèi)容的形象生動、形式多樣性以及貼近幼兒的生活等要素入手，選取紙質(zhì)、電子以及操作型等材料，充分調(diào)動的積極性，吸引他們的注意力。

（一）豐富的看圖講述材料

“圖圖樂”講述區(qū)基于圖片的講述，能夠充分調(diào)動幼兒的積極性。除了常規(guī)的繪本《看圖講述》，我們還提供多樣化圖片，供幼兒進行講述。

1.成長相冊

我們結(jié)合“我長大了”主題活動，通過家園配合的方式提供幼兒成長相冊，鼓勵家長與幼兒以照片加簡單文字的形式，記錄幼兒的成長過程。旨在讓幼兒講述自己的成長故事，發(fā)展語言能力。

2.電子照片

電子照片以它的便捷性漸漸取代了紙質(zhì)照片。因此，我們通過電子屏展示幼兒的生活照片，為幼兒講述提供機會。例如，我們向家長征集電子照片，讓幼兒帶來“寒假春節(jié)樂”“春游真快樂”“母親節(jié)剪影”“我在夏天里”等主題系列電子照片，投放在“圖圖樂”區(qū)域，幼兒借助照片，講述發(fā)生在自己身上的趣事。

3.繪本和錄音筆

“圖圖樂”區(qū)域少不了繪本《看圖講述》。這套連環(huán)畫一樣的繪本書能夠幫助幼兒理清事情的前后聯(lián)系。同時，教師給幼兒配備錄音筆，讓其一邊拿著錄音筆，一邊按照自己的理解，說出繪本中的一個個小故事。投放錄音筆之后，大家都迫不及待地來到“圖圖樂”區(qū)域進行講述錄音。

4.自制調(diào)查表

在主題推進過程中，我們投放了親子共同制作的調(diào)查表。這些調(diào)查表是主題活動的延伸。在活動中，我們可能沒有時間讓幼兒一一介紹自己的調(diào)查表。因此，教師將這些調(diào)查表放在幼兒喜歡的游戲區(qū)，無疑是最好的選擇。

（二）可操作性材料的使用

除了圖片，我們還提供一些可操作性的材料供幼兒進行講述，如故事盒和神奇的箱子等。故事盒是根據(jù)幼兒的興趣點，結(jié)合主題的語言活動，由教師自制的語言區(qū)游戲材料。幼兒能夠一邊操作一邊講述故事，符合幼兒的年齡特點。神奇的箱子是結(jié)合主題活動“六個好寶貝”，將各種各樣的物品放入箱子內(nèi)，讓幼兒用感覺、觸覺進行感知后，再進行講述。

三、創(chuàng)設(shè)多元化環(huán)境

（一）“故事媽媽”來了，讓幼兒大膽表達

每周四上午，我班“故事媽媽（爸爸）”參與到語言區(qū)活動，和幼兒共讀圖書，旨在通過親子閱讀豐富幼兒的詞句，培養(yǎng)良好的親子閱讀習(xí)慣，提升幼兒語言表達能力。例如，爍爍媽媽帶著故事書《我也可以飛》來到了語言區(qū)，和幼兒進行親子閱讀。在親子閱讀過程中，碩碩、一一能安靜地傾聽故事，而碩碩媽媽也會時不時地向他們提出問題。在親子閱讀活動中，幼兒能通過觀察畫面內(nèi)容、猜想等來回答“故事媽媽”提出的問題。

（二）親子故事表演，讓幼兒有話可說

小班幼兒對故事表演較為陌生。如何激發(fā)他們的表演欲望呢？我們給幼兒播放歷年小班幼兒的表演視頻《小貓釣魚》。視頻中，古靈精怪的小貓時而開心，時而難過，時而捉蜻蜓，時而捉蝴蝶，激發(fā)了幼兒模仿的欲望。“蜻蜓來了，我要去抓蜻蜓?！薄澳銇碜ノ已?！你是抓不到我的。”……面對游戲式的對話和形象的動作，幼兒一學(xué)就會，在自由活動時有話可說。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣表現(xiàn)人物性格。

（三）美味佳肴介紹，讓幼兒愛上說話

幼兒喜愛美食。我們順應(yīng)幼兒的興趣點，根據(jù)主題脈絡(luò)選取美食，以美食小海報的形式呈現(xiàn)幼兒講述的內(nèi)容。每日的晨間談話，都是幼兒自我展現(xiàn)的舞臺。一次，美味佳肴新添了“無錫美食”小海報，幼兒爭相一睹風(fēng)采。在復(fù)述海報的四位幼兒中，只有一個幼兒是講了自己的海報，其余三個幼兒講述的是別人的海報。宸宸的記憶能力和語言能力發(fā)展較好，能較完整地講述出菜肴的名稱、制作的過程以及自己的想法。冰冰雖然講述的是澄澄的海報，卻能較完整地說出菜肴的名稱、制作的方法以及她的感受，這說明他在傾聽時非常專注。軒軒和妍妍的講述內(nèi)容比較簡單，只有菜肴名稱，缺少制作過程和感受。

幼兒講述能力是在運用與互動中發(fā)展起來的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點，投放合適的操作材料，為幼兒提供一個寬松、平等、自由、和諧的平臺，從而進一步提升語言能力。