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        大學(xué)生心理認(rèn)知視域下高校紅色文化教育的內(nèi)在作用機(jī)制

        2023-06-17 08:29:41李楠
        科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年36期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生

        李楠

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理認(rèn)知視域;高校紅色文化教育;內(nèi)在作用機(jī)制

        習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓,用黨的科學(xué)理論武裝青年,用黨的初心使命感召青年,做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?!盵1]這是新時代高校人才培養(yǎng)的根本遵循,也是新時代高校思想政治教育的行動指南。紅色文化作為中國共產(chǎn)黨百年櫛風(fēng)沐雨、披荊斬棘艱苦歲月的文化見證,具有豐厚的內(nèi)涵意蘊(yùn)和價(jià)值底蘊(yùn),是新時代高校推進(jìn)文化育人的寶貴資源。因此,切實(shí)加強(qiáng)紅色文化教育,成為新時代高校貫徹落實(shí)為黨育人、為國育才初心使命的重要課題。從大學(xué)生紅色文化心理認(rèn)知過程看,高校紅色文化教育的突破口,在于把握大學(xué)生紅色文化認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律,確保大學(xué)生生成內(nèi)在學(xué)習(xí)需要與動機(jī),以此為行為外化奠定堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。該過程具體包括紅色文化教育的學(xué)習(xí)生成機(jī)制、認(rèn)知強(qiáng)化機(jī)制以及調(diào)節(jié)驅(qū)動機(jī)制“三機(jī)制”。

        一、學(xué)習(xí)生成機(jī)制:把握大學(xué)生基本需要,引導(dǎo)生成正向價(jià)值判斷

        高校紅色文化教育的學(xué)習(xí)生成機(jī)制是指高校在紅色文化教育過程中切實(shí)把握大學(xué)生內(nèi)外在需要,并適時適度適當(dāng)予以滿足,以此激發(fā)大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)動機(jī)的過程。

        ?(一)高校紅色文化教育學(xué)習(xí)生成機(jī)制之運(yùn)行原理

        需要是動機(jī)產(chǎn)生的前提,動機(jī)是需要發(fā)展的必然結(jié)果。其內(nèi)在機(jī)理在于,有機(jī)體與客觀環(huán)境間因存在對立或不平衡,使個體需要難以得到滿足,從而處于一種欠缺心理狀態(tài),由此在思維慣性作用下滿足需要的動機(jī)順勢形成。新時代,以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足黨之大計(jì)、國之大計(jì),將賡續(xù)紅色文化擺在更加突出的地位,為新時代“用好紅色資源”“傳承好紅色基因”指明了前進(jìn)方向與發(fā)展路向。對此,各高校準(zhǔn)確把握“時”與“勢”,逐步加大紅色文化教育力度,并配套出臺相關(guān)制度,有力推動了紅色文化教育取得新的突破。但與此同時也使大學(xué)生出于通過課程考核、免受懲罰、獲得物質(zhì)獎勵、朋輩認(rèn)同、群體精神統(tǒng)一等現(xiàn)實(shí)考量,被動產(chǎn)生了紅色文化學(xué)習(xí)需要,并在思維慣性作用下,順勢生成了學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,當(dāng)代大學(xué)生初始紅色文化學(xué)習(xí)心態(tài)多屬于一種由外在因素作用而產(chǎn)生的從眾心理。

        在此過程中,值得注意的是,大學(xué)生受原有文化背景、生活經(jīng)歷等方面影響,其價(jià)值觀會存在差異性,影響其自身對需要的重要性判斷,從而影響動機(jī)的強(qiáng)度。但差異性的動機(jī)強(qiáng)度共同反映出同一性的動機(jī)生成規(guī)律,即在高校紅色文化教育過程中,大學(xué)生出于應(yīng)對外部壓力的需要,產(chǎn)生了外部紅色文化學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,高校應(yīng)切實(shí)把握紅色文化教育學(xué)習(xí)生成機(jī)制,堅(jiān)持需求與現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向,依托“需要-動機(jī)”形成的初始源動力,持續(xù)推進(jìn)高校紅色文化教育。

        (二)高校紅色文化教育學(xué)習(xí)生成機(jī)制之現(xiàn)實(shí)運(yùn)用

        習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[2]。因此,高校紅色文化教育為有效發(fā)揮其育人價(jià)值,需從以下方面綿綿用力、久久為功:注重把握客體特質(zhì),全面關(guān)注學(xué)生需要。新時代,高校思想政治教育逐步由“供給者本位”向“需求者本位”轉(zhuǎn)變,因而了解與把握客體特質(zhì),推進(jìn)紅色文化教育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要相耦合,成為高校高品質(zhì)育人的關(guān)鍵。新時代大學(xué)生表現(xiàn)出更加追求群體身份認(rèn)同,更加渴望多元文化學(xué)習(xí),更加期盼全面發(fā)展等代際特質(zhì),因而當(dāng)前大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要不僅是外部壓力作用的結(jié)果,同時也是大學(xué)生內(nèi)在缺失性需要作用的結(jié)果,是“雙重雙向”壓力綜合作用的結(jié)果。對此,高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要,通過開通“全天候”意見信箱,“心貼心”校園訪談,“動態(tài)化”問卷調(diào)查,“真整改”教學(xué)改革等方式,實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要的源頭性、動態(tài)化把握,以此助推大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)動機(jī)順利生成。

        注重加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo),著力提升學(xué)生判斷力。大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)動機(jī)受個體價(jià)值觀影響而存在強(qiáng)度差異,因而引導(dǎo)大學(xué)生生成正確價(jià)值觀,是其形成強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)定紅色文化學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。社會主義核心價(jià)值觀,作為體現(xiàn)在價(jià)值觀念層面全體社會成員共同認(rèn)同的“最大公約數(shù)”,具有重要的價(jià)值導(dǎo)向與思想引領(lǐng)作用。對此,高校應(yīng)站穩(wěn)守好意識形態(tài)主陣地,于日常教學(xué)中著重講清、講深、講透社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)蘊(yùn)的科學(xué)性依據(jù)與合理性條件,發(fā)揮其強(qiáng)大教育力量,使大學(xué)生形成理性的價(jià)值認(rèn)知與正確的價(jià)值判斷,進(jìn)而在實(shí)際接受紅色文化教育過程中少一分文化選擇的猶豫,多一分文化學(xué)習(xí)的堅(jiān)定。

        注重激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),幫助學(xué)生厘析學(xué)習(xí)價(jià)值。在高校紅色文化教育龐大的教育對象中,勢必裹挾著一部分“隨大流、跟著走”的學(xué)生。該部分學(xué)生對“紅色文化價(jià)值何在”“接受紅色文化教育對自身發(fā)展價(jià)值何在”等問題仍存在困惑,“大家學(xué)什么我就學(xué)什么”構(gòu)成其思維的底層邏輯。對此,高校紅色文化教育主體應(yīng)充分借助自身理論素養(yǎng)、文化積淀、人生閱歷等優(yōu)勢,系統(tǒng)全面地幫助大學(xué)生厘析紅色文化對個體成長成才、社會發(fā)展進(jìn)步、國家長治久安等方面的重要價(jià)值,實(shí)現(xiàn)以透徹的分析回應(yīng)學(xué)生、徹底的解答說服學(xué)生、強(qiáng)大的力量感召學(xué)生。

        二、認(rèn)知強(qiáng)化機(jī)制:把握學(xué)生認(rèn)知過程,強(qiáng)化紅色文化積極情感體驗(yàn)

        高校紅色文化教育的認(rèn)知強(qiáng)化機(jī)制是指高校在紅色文化教育過程中綜合運(yùn)用各種教育方法、手段、載體等介體因素,實(shí)現(xiàn)紅色文化理論、知識、事跡等教育信息在教育主體與教育客體間傳遞,并使大學(xué)生生成正向積極情感體驗(yàn)的過程。

        ?(一)高校紅色文化教育認(rèn)知強(qiáng)化機(jī)制之運(yùn)行原理

        認(rèn)知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),情感是認(rèn)知強(qiáng)化的條件。情感的易變性決定了生成穩(wěn)定可控的高級情感體驗(yàn),必須以理性、系統(tǒng)的認(rèn)知為前提,進(jìn)而才能發(fā)揮高級情感體驗(yàn)的反作用,進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知。當(dāng)前,在理性分析個人需要后,大學(xué)生將在紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機(jī)驅(qū)使下,開啟對相關(guān)教育內(nèi)容的控制性信息加工過程,并基于個人認(rèn)知圖式將教育內(nèi)容理解內(nèi)化,并產(chǎn)生與教育內(nèi)容相適配的個人情感體驗(yàn)。在此過程中,個體認(rèn)知圖式主要通過“同化”與“順應(yīng)”兩大機(jī)制解譯、編碼信息,以“新刺激”取代“元認(rèn)知”,從而達(dá)到充實(shí)原有認(rèn)知圖式的效果。

        當(dāng)大學(xué)生原有認(rèn)知圖式與外部紅色文化刺激相一致時,同化機(jī)制將自動啟用,持續(xù)穩(wěn)定的整合歸納相關(guān)教育內(nèi)容,并在知、情、意綜合作用下,實(shí)現(xiàn)紅色文化理論內(nèi)核、價(jià)值追求、思想精髓的內(nèi)化;而當(dāng)原有認(rèn)知圖式與外部紅色文化刺激相悖或存在偏差時,受大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要被動生成性影響,大學(xué)生將自動啟用順應(yīng)機(jī)制,試圖以包容、接納的態(tài)度接受新刺激,并于個人思想斗爭、矛盾化解中改變或重建原有認(rèn)知圖式,進(jìn)而形成個人專屬的紅色文化情感體驗(yàn)。因此,高校應(yīng)切實(shí)把握紅色文化教育認(rèn)知強(qiáng)化機(jī)制,幫助大學(xué)生生成和完善紅色文化認(rèn)知圖式,并于系統(tǒng)教育中引導(dǎo)其生成正向積極情感體驗(yàn)。

        (二)高校紅色文化教育認(rèn)知強(qiáng)化機(jī)制之現(xiàn)實(shí)運(yùn)用

        習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起,既注重知識灌輸,又加強(qiáng)情感培育,使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉”[3]。教育內(nèi)容、話語、載體作為高校紅色文化教育的關(guān)鍵介體因素,其運(yùn)用效果將直接影響大學(xué)生紅色文化認(rèn)知程度與情感體驗(yàn)強(qiáng)度。當(dāng)前,伴隨新時代高校思想政治教育治理體系與治理能力系統(tǒng)性升級,高校紅色文化教育內(nèi)容更具系統(tǒng)性、話語更具邏輯性、載體更具多樣性,但部分高校卻仍存在教育內(nèi)容新穎性不足、話語親和力不夠、載體利用率不高等問題。對此,高??蓮囊韵路矫婢哿?qiáng)化:加大紅色文化發(fā)掘力度,推進(jìn)教育內(nèi)容新穎化。紅色故事作為黨的百年歷程“見證者”,黨的輝煌足跡“記錄者”,具有重要的情感激發(fā)與精神感染作用,是高校開展紅色文化教育的重要切入點(diǎn)。因此,新時代高校應(yīng)注重滿足大學(xué)生獵奇心理,深入挖掘紅色文化“新故事”,不斷推進(jìn)紅色文化具象化建構(gòu),可通過參觀博物館、紀(jì)念館,走訪紅色圣地、英雄故里等方式,對其間內(nèi)含的紅色故事予以深入挖掘,并分門別類、整理匯編,用紅色故事的生動性激發(fā)學(xué)生對紅色文化的“熱認(rèn)知”,從而實(shí)現(xiàn)紅色記憶與積極情感的有機(jī)聯(lián)動。

        轉(zhuǎn)變紅色文化教育表達(dá)慣性,實(shí)現(xiàn)教育話語親和化?!?0后”大學(xué)生作為話語自由表達(dá)的體驗(yàn)者與踐行者,其話語表達(dá)更加追求藝術(shù)性、平等性、互動性。對此,高校紅色文化教育應(yīng)在堅(jiān)持政治性與原則性前提下,可通過復(fù)雜理論藝術(shù)處理、交流互動模式構(gòu)建、修辭手法靈活應(yīng)用等方式,將抽象、深奧的理論話語、政治話語隱含于通俗化、大眾化、接地氣的話語表達(dá)中,以此增強(qiáng)紅色文化教育話語親和力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容輸出方式與大學(xué)生話語接受方式的有效銜接。

        善用紅色文化網(wǎng)絡(luò)教育陣地,推動教育載體現(xiàn)代化。人作為認(rèn)知主體具有認(rèn)知完形特征,會于信息加工過程中自覺不自覺的貫徹格式塔原則。該原則對大學(xué)生紅色文化認(rèn)知過程同樣適用。當(dāng)紅色文化刺激與大學(xué)生個人認(rèn)知圖式相矛盾時,由認(rèn)知分離所帶來的認(rèn)知剝奪體驗(yàn),將切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生獲取新知識的欲望,而作為“網(wǎng)生代”,網(wǎng)絡(luò)早已成為大學(xué)生填補(bǔ)知識空白的首選。對此,高校應(yīng)充分把握并應(yīng)用大學(xué)生認(rèn)知完形特征,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺、交流互動平臺、新媒體平臺的有機(jī)融合;注重網(wǎng)上慕課、微課、在線課堂等規(guī)范化管理;善用AI(人工智能)、VR(虛擬現(xiàn)實(shí))、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))、5G等技術(shù)開展沉浸式教學(xué),以此使紅色文化全方位融進(jìn)大學(xué)生最熟知的網(wǎng)絡(luò)生活場域,切實(shí)增強(qiáng)紅色文化教育滲透力。

        三、調(diào)節(jié)驅(qū)動機(jī)制:把握學(xué)生心理變化,調(diào)節(jié)紅色文化初始學(xué)習(xí)動機(jī)

        高校紅色文化教育的調(diào)節(jié)驅(qū)動機(jī)制是指高校在紅色文化教育過程中敏銳洞察大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需求與動機(jī)的轉(zhuǎn)變,并輔之以一定舉措,推進(jìn)大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機(jī)由低到高、由外向內(nèi)轉(zhuǎn)變的過程。

        (一)高校紅色文化教育調(diào)節(jié)驅(qū)動機(jī)制之運(yùn)行原理

        調(diào)節(jié)驅(qū)動機(jī)制作為“三機(jī)制”的收尾機(jī)制,是對初始學(xué)習(xí)生成機(jī)制的回應(yīng),是對中期認(rèn)知強(qiáng)化機(jī)制的升華,更是高校紅色文化育人取得“真”實(shí)效的保障。其運(yùn)行主要依托認(rèn)知強(qiáng)化機(jī)制中生成的紅色文化認(rèn)知與情感體驗(yàn),并借以紅色文化的豐富內(nèi)涵、深厚價(jià)值、鮮活特質(zhì)以及歷史的真實(shí)性、人物的鮮活性、精神的震撼性等,給學(xué)生以情感沖擊與精神洗禮,使其在情感共振中不斷提升把握自我的認(rèn)識自覺與實(shí)踐自覺,從而實(shí)現(xiàn)初始學(xué)習(xí)需要與動機(jī)由低到高、由外向內(nèi)轉(zhuǎn)變。

        其一,在需要轉(zhuǎn)變上,最初基于個人缺失性需要所產(chǎn)生的紅色文化學(xué)習(xí)需要,將轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟?、更高站位的個人成長性需要。大學(xué)生將沖破原本以“小我”為中心的同心圓,開始追求在“大我”的奉獻(xiàn)中探尋人生意義,在全心的服務(wù)中實(shí)現(xiàn)由自在向自為的轉(zhuǎn)變。其二,在動機(jī)轉(zhuǎn)變上,基于外部環(huán)境壓力所產(chǎn)生的紅色文化學(xué)習(xí)動機(jī),將轉(zhuǎn)變?yōu)樯l(fā)于主體內(nèi)部的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。該過程是大學(xué)生紅色文化價(jià)值判斷理性化、深入化的體現(xiàn),也是高校紅色文化教育取得質(zhì)的突破的表現(xiàn),更是大學(xué)生于日常各個生活場域踐行紅色文化的保證。因此,高校應(yīng)切實(shí)把握紅色文化教育調(diào)節(jié)驅(qū)動機(jī)制,助推大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機(jī)發(fā)生質(zhì)性轉(zhuǎn)變,從而為推進(jìn)“知-行”轉(zhuǎn)化,生成執(zhí)著踐行心理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        ?(二)高校紅色文化教育調(diào)節(jié)驅(qū)動機(jī)制之現(xiàn)實(shí)運(yùn)用

        習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“在青年成長的關(guān)鍵處、要緊時拉一把、幫一下”[4]。大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機(jī)轉(zhuǎn)變,是個人原有認(rèn)知圖式與新刺激斗爭的結(jié)果,也是個人原有價(jià)值觀念與新價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)融合的產(chǎn)物,因而需要個體主觀意志的努力與支撐,而在此過程中適度適時適量的予以外力支持,將有助于大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機(jī)順利轉(zhuǎn)型。

        把握關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn),增強(qiáng)紅色文化教育激勵性。有研究顯示,個體在受到外部激勵時,會不自覺地將自身思想與行為的轉(zhuǎn)變歸因于外部因素,而在沒有外部激勵時,則更傾向于將思想與行為的轉(zhuǎn)變歸因于內(nèi)部因素。因此,在大學(xué)生紅色文化需要與動機(jī)未發(fā)生轉(zhuǎn)變前,充分把握大學(xué)生實(shí)際需要,適當(dāng)予以諸如獎金、獎品等外物激勵,將有助于從外向內(nèi)激發(fā)大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)持續(xù)性、連貫性。而在大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機(jī)發(fā)生質(zhì)性轉(zhuǎn)變后,適時轉(zhuǎn)變激勵方式,化外部激勵為內(nèi)部激勵,則成為高校提升育人實(shí)效的明智之舉。以準(zhǔn)確把握大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機(jī)轉(zhuǎn)變的節(jié)點(diǎn)為前提,適當(dāng)給予踐行紅色文化的大學(xué)生諸如先進(jìn)個人、模范榜樣等榮譽(yù)稱號,以朋輩群體力量激發(fā)大學(xué)生對標(biāo)先進(jìn)、爭當(dāng)先鋒的意識,助推其紅色文化學(xué)習(xí)自主性提升。因此,靈活運(yùn)用內(nèi)外部激勵手段,充分發(fā)揮各自激勵優(yōu)勢,使二者相互配合、相互補(bǔ)充,以此為大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機(jī)轉(zhuǎn)變保駕護(hù)航。

        優(yōu)化實(shí)踐教育體系,增強(qiáng)紅色文化教育實(shí)踐性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“道不可坐論,德不能空談。于實(shí)處用力,從知行合一上下功夫”[5]。實(shí)踐作為個體與社會間的互動過程,能夠使個體在直接體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)化。因此,新時代高校應(yīng)注重發(fā)揮實(shí)踐育人優(yōu)勢,凝聚“上下”合力,助推高校紅色文化育人實(shí)效性提升。一是,發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)頂層設(shè)計(jì)作用,切實(shí)完善實(shí)踐教育環(huán)節(jié),不斷優(yōu)化實(shí)踐教育方式,著力構(gòu)建實(shí)踐教育評價(jià)指標(biāo)體系,推動形成規(guī)范化、系統(tǒng)化實(shí)踐教育生態(tài);二是,重視發(fā)揮第二課堂育人作用,充分整合思政教師、學(xué)生工作隊(duì)伍、黨團(tuán)組織等育人主體優(yōu)勢,共同組織開展紅色文化相關(guān)主題活動,不斷推進(jìn)校園紅色文化活動規(guī)?;?、品牌化、優(yōu)質(zhì)化,共同營造學(xué)生愛參與、愿學(xué)習(xí)、肯踐行的濃厚紅色文化氛圍;三是,豐富紅色文化社會實(shí)踐形式,大力開展紅色旅行與調(diào)研相結(jié)合、紅色參觀與宣講相融合等體驗(yàn)式、融入式實(shí)踐活動,使大學(xué)生在親身體驗(yàn)中真切了解另一時空事件發(fā)生的必然性,從而不斷提升思想認(rèn)識與理想境界。

        參考文獻(xiàn):

        [1]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告[M].北京:人民出版社,2022:71.

        [2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展新局面[N].《人民日報(bào)》,2016-12-09(01).

        [3]習(xí)近平.用好紅色資源,傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去[J].求是,2021(10):4-18.

        [4]習(xí)近平.在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話[N].《人民日報(bào)》,2019-05-01(02).

        [5]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京:外文出版社,2014:173.

        (作者單位:北京交通大學(xué))

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