黃登桔 覃玉

摘要：伴隨時代發(fā)展的潮流與新興技術(shù)的變革，職業(yè)本科學生德育教育迎來了大數(shù)據(jù)背景下的機遇與挑戰(zhàn)，其中以德育數(shù)據(jù)的可視化價值最為明顯，能夠吸引學生參與德育活動，為學校德育教育的展開提供扎實依據(jù)。對此，職業(yè)本科教師要借助大數(shù)據(jù)的先進理念、獨特思維、超強技術(shù)，對學生德育數(shù)據(jù)進行收集，采取聚類法對學生德育數(shù)據(jù)進行劃分，利用規(guī)則算法對所得數(shù)據(jù)進行研究，最終將所得數(shù)據(jù)與學生行為、成績等信息進行關(guān)聯(lián)分析，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)，職業(yè)本科，德育數(shù)據(jù)，可視化

對于校園大數(shù)據(jù)的挖掘是近年來學術(shù)研究的重點內(nèi)容，向職業(yè)本科教育工作者提供了采取手機定位系統(tǒng)、采集學生消費數(shù)據(jù)等實現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下德育數(shù)據(jù)可視化的方法。對此，職業(yè)本科院校教育工作者要積極看到德育數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢，在條件允許的情況下，采取切實可行的研究方法，總結(jié)具體的大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)可視化實現(xiàn)方法，為職業(yè)本科德育教育的長久發(fā)展提供理論和實踐支撐。

（一）能夠吸引學生參與德育活動

可視化技術(shù)支持下的德育體系，能夠用更加直觀的文字符號、圖形符號、影視技術(shù)等向?qū)W生展示德育教育內(nèi)容，能夠減輕學生對德育教育內(nèi)容的陌生感、疏離感等，以此激起學生的德育活動參與興趣，更好地促進德育教育的落實。

（二）能夠為德育教育提供開展依據(jù)

大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)可視化研究能夠?qū)⒌掠龜?shù)據(jù)與學生的行為活動、學習成績等進行關(guān)聯(lián)，在較短的時間內(nèi)得出學生的心理特征、行為特征等，發(fā)現(xiàn)各要素之間的聯(lián)系，并將所得信息反饋于德育教育的展開。

（一）數(shù)據(jù)收集

職業(yè)本科院校內(nèi)學生都持有校園一卡通，并以此作為開展多種校園活動的憑證，也成為記錄學生活動數(shù)據(jù)的載體。對此，要想實現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)可視化研究，相關(guān)人員可以在校園范圍內(nèi)選擇部分具有代表性學生的一卡通數(shù)據(jù)，對學生在教室、圖書館、食堂等區(qū)域的數(shù)據(jù)進行集中處理，形成可視化學生德育數(shù)據(jù)。

首先，研究者可以在借助校園一卡通的客戶端或后臺，瀏覽一周內(nèi)全校學生的活動數(shù)據(jù)，并從中抽取覆蓋圖書館、教室、食堂、校園活動區(qū)域的部分學生一卡通數(shù)據(jù)，確保學生德育數(shù)據(jù)的豐富性，為之后德育數(shù)據(jù)的可視化研究做好基礎(chǔ)準備。其次，為確保數(shù)據(jù)的真實性，研究者還可以在一卡通后臺顯示的校園某區(qū)域人流量最大值時間，進行實地觀察，確?，F(xiàn)實情況與線上數(shù)據(jù)一致。最后，在數(shù)據(jù)收集的同時，教師還要注意數(shù)據(jù)的篩選。如，前期收集的部分學生一卡通數(shù)據(jù)雖覆蓋區(qū)域、活動較廣，但所停留的時間較短，無法從中總結(jié)有價值的德育數(shù)據(jù)可視化信息，那么此類數(shù)據(jù)便可以刪除。再如，收集到的數(shù)據(jù)在階段性的考察后，數(shù)據(jù)的趨勢表現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性，可能會對可視化研究產(chǎn)生一定的誤導，此類數(shù)據(jù)也要盡量刪除，如此才能在最大程度上為大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)可視化研究提供前提保障。總之，數(shù)據(jù)的收集是研究活動展開的前提，大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)的可視化研究也要堅定此要求，積極促進高等教育德育水平的提升。

（二）劃分數(shù)據(jù)

學生是運動的，數(shù)據(jù)是變化的，要想讓大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)的可視化實現(xiàn)過程更加流暢，相關(guān)研究者要以學生在校園生活中的行為特征變化為依據(jù)，站在德育教育進行指標體系劃分，借助聚類算法對學生的德育水平進行更加細致的劃分，進而搭建起分類體系，利用實驗得出數(shù)據(jù)的具體分類結(jié)果，并輔以解釋說明。

首先，在前期數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上，將德育作為指標體系總目標，將德育中所包含的思想、政治、道德、法律和心理健康作為具體指標。如，根據(jù)一卡通數(shù)據(jù)，分析學生在圖書館內(nèi)的行為特征，即學生閱讀書籍種類，將其分別列入思想、政治、道德、法律和心理健康各指標中；分析學生在校園活動中的行為特征，將其列入心理健康、思想各指標中；分析學生在食堂內(nèi)的行為特征，將其列入道德、心理健康各指標中；分析學生在教室內(nèi)的行為特征，將其列入思想、政治、道德、法律、心理健康各指標中。其次，在完成指標體系的劃分后，研究者還可以借助聚類算法對學生德育水平進行更加細致的劃分。如，列入心理健康指標的數(shù)據(jù)，還可以將其中的相似數(shù)據(jù)進行歸類，可以根據(jù)數(shù)據(jù)波動的時間、波動的次數(shù)、波動的頻率等，還可以用距離來度量數(shù)據(jù)間的相似度，包括K-L散度、Hamming distance、Mahalanobis Distance、Jaccard（二元屬性對象）、Cosine等相似度度量指標種類。在該過程中要注意，相似度是非負的，取值要在0-1之間，距離越大，相似性越小，在具體的操作過程中要明確計算的是距離還是相似度。最后，在分類體系的搭建結(jié)束后，研究者可以將其作為實驗對象，展開大數(shù)據(jù)支持下的實驗活動，進而得出具體的分類結(jié)果，并在結(jié)果中加入一定的解釋說明。如為何會將學生在食堂中的行為特征變化列入心理健康這一德育指標，因為在實驗中發(fā)現(xiàn)，學生的心理狀態(tài)高漲時，進食量較大，反之較??；若學生長期選擇某一窗口，在一定程度上存在依賴心理，如若出現(xiàn)固執(zhí)選擇的情況，則可以存在偏執(zhí)心理；若學生經(jīng)常在人流量較少的時間進入食堂，則該學生可能存在一定的心理壓力或逃避社交心理等。如此，在信息完整分類體系的支持下，研究者便可以對學校學生的德育水平形成更加直觀的認知，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)的可視化。

（三）研究數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)可視化研究，可以利用關(guān)聯(lián)規(guī)則算法展開更深一步的探究，并參考德育數(shù)據(jù)的特征對APriori算法進行改進，通過對頻繁項集最小支持度閾值與不頻繁項集最小支持閾值的比較及判斷，減少對事務(wù)數(shù)據(jù)庫的掃描次數(shù)，進而提高算法執(zhí)行效率。具體來說，研究者可以在大數(shù)據(jù)背景下借助APriori算法，第一步是去發(fā)現(xiàn)頻繁項集，經(jīng)過掃描、計數(shù)、比較、產(chǎn)生頻繁項集、連接、剪枝，產(chǎn)生候選項集，之后重復(fù)如上步驟，直到不能發(fā)現(xiàn)更大的頻集；第二步是產(chǎn)生關(guān)聯(lián)規(guī)則。最終在APriori算法的支持下，實現(xiàn)職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)的可視化研究。

（四）關(guān)聯(lián)分析

在大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)可視化研究的過程中，研究者還可以將德育數(shù)據(jù)分析結(jié)果與學生的學科成績、行為活動等做出關(guān)聯(lián)分析，探究德育對學生不同程度的影響，研析影響學生德育水平提升的原因，并提出相應(yīng)的解決策略，最終實現(xiàn)職業(yè)本科學生的高質(zhì)量成長。

首先，研究者可以從學校的信息服務(wù)平臺中搜集學生的學科成績，與之前所搜集的德育數(shù)據(jù)進行關(guān)聯(lián)分析，得出“學科成績對學生的德育水平一般呈現(xiàn)正向影響，但也存在例外”；可以將學校公共平臺所記錄的各學生參與社會實踐活動的數(shù)據(jù)與德育數(shù)據(jù)進行關(guān)聯(lián)分析，得出“德育水平基本與學生行為呈正相關(guān)”等結(jié)果。其次，在關(guān)聯(lián)分析結(jié)果的支持下，研究者便可以依據(jù)已有的研究成果，分析影響學生德育水平的因素。如，從數(shù)據(jù)分析得出，部分學科成績較高學生的心理健康水平卻較低，在進一步的分析與實地調(diào)查后得出，原因在于學生的學習壓力較大，害怕自己的退步，且因困于學習中，自己的社交能力也在逐步下降，心理壓力較大。針對此，研究者同樣可以借助大數(shù)據(jù)分析，向?qū)W生表明當今社會年輕人存在心理壓力的常態(tài)化，引導學生借助網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，搜集與自己情況相似的案例，從中獲取緩解辦法，或?qū)で髮W校心理咨詢室的幫助，及時調(diào)整心態(tài)，逐步提高自己的德育水平?？傊?，大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)可視化研究的落腳點要放在指導學生德育水平提升之上，為學生未來的發(fā)展奠定內(nèi)在基礎(chǔ)，提供具有指導意義的方向，最終為社會輸送更多高水平、高素質(zhì)的職業(yè)型人才。

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)可視化研究，能夠在最大程度上推動學校德育教學的優(yōu)化、學生德育水平的提升、社會環(huán)境的改善等。對此，相關(guān)研究者要積極發(fā)揮數(shù)據(jù)可視化研究對學生參與德育活動、學校展開德育教學的促進意義，進行數(shù)據(jù)的收集、分析數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)，并展開關(guān)聯(lián)分析，使得職業(yè)本科院校向著合理化、科學化、智能化的方向前進，為國家的發(fā)展和社會的進步培養(yǎng)更多具有職業(yè)理想的新時代人才。 PR

本文系《大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科學生德育數(shù)據(jù)可視化研究》（項目編號：GXCVUKY2022B013）的研究成果。

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（作者簡介：黃登桔，職務(wù)：助教、空港校區(qū)人事處副科長，學歷：本科、學士學位，研究方向：計算機科學與技術(shù)；覃玉，職務(wù)：信息工程學院教師，學歷：物聯(lián)網(wǎng)工程本科，研究方向：計算機綜合應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智能等）

（責任編輯：姜秀靚）