周璇 張浩博

［摘? ? ? ? ? ?要］? 新文科背景下，數(shù)理金融課程教學(xué)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和編程的方式分析現(xiàn)實(shí)金融問題，從定性和定量的角度全面解析實(shí)際金融問題的能力。首先，分別解析了線上課堂和線下課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。其次，從嵌入課程思政元素、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和增加實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)三個(gè)角度探索數(shù)理金融課程教學(xué)改革的路徑。最后，總結(jié)了三個(gè)影響課程教學(xué)改革實(shí)效的關(guān)鍵問題，通過數(shù)理金融課程教學(xué)改革助力培養(yǎng)金融復(fù)合型應(yīng)用人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新文科背景；教學(xué)改革；課程思政；復(fù)合型應(yīng)用人才

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）02-0157-04

一、引言

2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生計(jì)劃2.2的意見》，其中首次提出了“新文科”的概念，之后，“新文科”主題被教育領(lǐng)域的教師、學(xué)者廣泛關(guān)注，先后出現(xiàn)在《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0、《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》等文件中[1-2]。2020年11月，新文科建設(shè)工作會(huì)議上發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，標(biāo)志著新文科建設(shè)部署全面展開。新文科建設(shè)指在新一輪科技革命的背景下，實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新興技術(shù)的交融，最終形成新型的交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生選擇適合的方法分析、解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)理金融是大學(xué)金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用交叉學(xué)科理論知識(shí)來解釋和研究金融問題。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多關(guān)注理論知識(shí)的理解，在實(shí)際的軟件實(shí)施和操作方面還比較薄弱，同時(shí)在思想教育方面也比較欠缺。主要原因有以下兩點(diǎn)：（1）與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程相比，數(shù)理金融課程需要較多的微積分知識(shí)，對(duì)于文科類的學(xué)生而言確實(shí)存在一定的演算難度。（2）在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校教師未必能及時(shí)掌握各種新興的數(shù)據(jù)處理方式，使得對(duì)現(xiàn)實(shí)金融現(xiàn)象的解釋和處理較欠缺。因此，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是亟待解決的首要問題。本文在新文科背景下，以數(shù)理金融課程為對(duì)象，研究如何深入有效地開展大學(xué)金融數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，通過挖掘數(shù)理金融學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相融合，并在這個(gè)過程中加入思政元素，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真的理性精神，與思政課程形成協(xié)同育人效應(yīng)[3]。

二、數(shù)理金融課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)理金融課程的要求為：（1）掌握數(shù)理金融的基本知識(shí)、基本原理，運(yùn)用金融學(xué)的基本原理分析在日常金融經(jīng)濟(jì)中的問題。（2）在掌握數(shù)理金融基本理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的分析方法分析金融學(xué)問題和解決金融學(xué)問題的能力，并使學(xué)生了解金融函數(shù)在日常金融分析中的實(shí)際應(yīng)用情況，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程和實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）第一課堂——線下課堂

數(shù)理金融課程組的教師在開學(xué)時(shí)會(huì)集體備課，并在教學(xué)過程中及時(shí)核對(duì)教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)進(jìn)度的一致性。在教學(xué)過程中，注重在專業(yè)知識(shí)的講述過程中對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上給予一定的時(shí)間，讓學(xué)生相互討論和進(jìn)行數(shù)理推導(dǎo)演算，如在講年金現(xiàn)值和終值的時(shí)候，給時(shí)間讓大家畫出現(xiàn)金流時(shí)間圖，以具象化這兩個(gè)概念，有助于加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)值和終值概念的理解。爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上盡可能掌握所學(xué)的新知識(shí)，提升課堂教學(xué)的效率。在課堂上還會(huì)讓學(xué)生思考自己身邊的案例，當(dāng)前，金融市場(chǎng)創(chuàng)新頻繁，部分金融工具在大學(xué)生中已經(jīng)得到廣泛使用，案例教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情形的認(rèn)知，高效地與理論知識(shí)進(jìn)行融合。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生積極參與，多思考，多提問，然后教師和學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行選取與恰當(dāng)解讀。譬如有關(guān)“金融創(chuàng)新”知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生日常消費(fèi)中使用的“螞蟻花唄”“京東白條”等支付手段進(jìn)行案例分析，然后結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)理金融模型進(jìn)行必要的實(shí)證建模分析。教學(xué)形式也靈活多變，根據(jù)第一次課的分組，每次布置一個(gè)課程相關(guān)的主題，讓各個(gè)小組輪流收集資料，然后在課堂上給予部分時(shí)間讓小組報(bào)告，展示小組的風(fēng)采，也讓大家通過這種方式主動(dòng)在課外找資料學(xué)習(xí)新知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了對(duì)課本知識(shí)的教授之外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”等課外競(jìng)賽，以賽促教，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和競(jìng)技能力。

（二）第二課堂——線上課堂

特殊時(shí)期，我們采用騰訊會(huì)議的形式在線上上課，但線上上課的課程氛圍感稍弱，更多需要每位學(xué)生自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽課。在線上上課時(shí)間對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有透徹領(lǐng)悟時(shí)，教師還在超星學(xué)習(xí)通上構(gòu)建了線上課堂，學(xué)生可登錄App查看每節(jié)課的錄屏，讓學(xué)生在課余時(shí)間能反復(fù)學(xué)習(xí)自己不夠了解的知識(shí)點(diǎn)，通過了解超星學(xué)習(xí)通上每個(gè)章節(jié)的課程學(xué)習(xí)記錄也可以讓教師從側(cè)面了解學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在今后的習(xí)題課或作業(yè)中注重關(guān)注這部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)通的課程空間群、QQ課程群里進(jìn)行線上答疑，讓學(xué)生的疑問及時(shí)得到解答。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上還有專門的板塊設(shè)置提高題的作業(yè)，讓這部分學(xué)生能更深入地掌握所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，數(shù)理金融課程目標(biāo)為：讓學(xué)生掌握數(shù)理金融的基本知識(shí)、基本原理，運(yùn)用金融學(xué)的基本原理分析在日常金融經(jīng)濟(jì)中的問題；在掌握數(shù)理金融基本理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法分析金融學(xué)問題和解決金融學(xué)問題的能力，并使學(xué)生了解金融函數(shù)在日常金融分析中的實(shí)際應(yīng)用情況；提高學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程和實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更多關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)際的運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題，提出合理的解決方案并變成實(shí)現(xiàn)的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。而新文科背景下，對(duì)具有多樣交叉學(xué)科背景的復(fù)合型人才的需求不斷攀升，因此，數(shù)理金融課程的課程目標(biāo)應(yīng)向注重學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力的角度轉(zhuǎn)變，需要進(jìn)行數(shù)理金融課程的教學(xué)改革。

三、新文科背景下數(shù)理金融課程教學(xué)改革路徑設(shè)計(jì)

區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、5G等新技術(shù)以其獨(dú)有的滲透性、沖擊性、倍增性和創(chuàng)新性推動(dòng)金融行業(yè)發(fā)展到一個(gè)全新階段。新時(shí)代背景下企業(yè)對(duì)金融類人才的需求逐漸轉(zhuǎn)向擁有金融科技知識(shí)基礎(chǔ)的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，作為金融學(xué)工程專業(yè)的核心課程，數(shù)理金融應(yīng)從理論向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在新文科背景下，教學(xué)過程中應(yīng)注重課程思政元素的嵌入、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的加強(qiáng)和實(shí)踐課程操作的增加，讓學(xué)生從理論與實(shí)踐上對(duì)數(shù)理金融有更全面具體的理解。

（一）嵌入課程思政元素

新文科背景下即以新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，需要革新原有課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素、思想政治元素與數(shù)理金融課程的交叉融合，最終形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“立德樹人”的綜合教育目標(biāo)。近年來，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、中共中央國(guó)務(wù)院等就高校思想政治教育落實(shí)、推進(jìn)，反復(fù)進(jìn)行了多次會(huì)議，并頒布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》和《教育部高等教育司2020年工作要點(diǎn)》等文件[4-5]，鼓勵(lì)積極促進(jìn)各類專業(yè)課程與思想政治理論課同行，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。借鑒生物學(xué)中向細(xì)胞內(nèi)植入基因的原理，將數(shù)理金融專業(yè)課的理論知識(shí)體系看成基因序列，將思政因子嵌入其中，進(jìn)而將課程思政目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)落入具體教學(xué)情境。通過因子嵌入式方法將學(xué)生“三觀”塑造和培育巧妙嵌入數(shù)理金融課堂中，將理想信念與知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真的理性精神，與思政課程形成協(xié)同育人效應(yīng)。我們以教學(xué)內(nèi)容為載體，匹配數(shù)理金融學(xué)科的特點(diǎn)，將思政要點(diǎn)適時(shí)植入教學(xué)環(huán)節(jié)，沖破思政教育與專業(yè)教育相隔絕的“孤島效應(yīng)”，助力學(xué)生形成遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)抱負(fù)和堅(jiān)定的理想信念。

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)注重“術(shù)道融合”，嵌入科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)內(nèi)涵因子。通過在課堂上介紹微積分等數(shù)學(xué)思想、金融學(xué)的演變史和新興金融衍生產(chǎn)品的金融創(chuàng)新形式，讓學(xué)生形成用數(shù)學(xué)工具分析金融問題的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和在學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自我、完善專業(yè)規(guī)劃的能力，最終形成終身學(xué)習(xí)的理念和報(bào)效祖國(guó)的熱忱。其次，教學(xué)內(nèi)容安排注重“文理整合”，嵌入金融歷史、文化和哲學(xué)等思政因子。金融市場(chǎng)的發(fā)展促使金融衍生產(chǎn)品層出不窮，為數(shù)理金融學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的空間。結(jié)合市場(chǎng)需求和育人要素，數(shù)理金融課程思政主要融入愛國(guó)情懷、嚴(yán)謹(jǐn)求真、勇于創(chuàng)新、職業(yè)操守、民族自信等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，端正為人、處世、求知的態(tài)度。例如，在講遞增、遞減年金等概念和計(jì)算原理，揭示了辯證唯物主義中從量變到質(zhì)變的規(guī)律，猶如韓愈的詩句“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”[6]。最后，教學(xué)方法設(shè)想注重“講練結(jié)合”，在自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流中嵌入思政因子。教學(xué)中純粹的一言堂收效甚微，在教學(xué)活動(dòng)中嵌入互動(dòng)元素可以帶活課堂。教學(xué)互動(dòng)通過線上和線下兩種途徑實(shí)現(xiàn)：線上平臺(tái)提供課件、視頻、討論和小測(cè)試等資源，讓學(xué)生在課后完成一些任務(wù)，線上教學(xué)采用平臺(tái)軟件進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕提意見等方式互動(dòng)；線下教學(xué)采取小組間的答題競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演算、在學(xué)期末兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力、溝通協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和專注度[7]。

（二）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，帶來了新的知識(shí)和技術(shù)，這對(duì)任課教師提出了更高的要求，教師不僅要講授課本的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)新的技術(shù)，還要將知識(shí)、技術(shù)與當(dāng)代的價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。那么，就需要教師對(duì)自身有更高的要求，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要從教師團(tuán)隊(duì)合作和教師個(gè)人努力兩方面進(jìn)行。

1.教師團(tuán)隊(duì)合作層面

首先，教師需要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一心，向著構(gòu)建更廣泛的教學(xué)平臺(tái)奮進(jìn)。教研室可以將學(xué)科專業(yè)背景相近的教師編制成一組，并督促組內(nèi)的各位教師在教學(xué)、科研上進(jìn)行合作，優(yōu)化各組的教學(xué)梯隊(duì)，選出核心的教師領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)小組成長(zhǎng)，有助于增強(qiáng)組內(nèi)教師的凝聚力。其次，應(yīng)與名校搭建長(zhǎng)期的交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。借鑒名校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如通過參與合作院校備課會(huì)、課程經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)雙方的高效交流，助力提升教師的業(yè)務(wù)水平。最后，創(chuàng)建與名師對(duì)接的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教研室應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)各類名師來校給教師作各類教學(xué)研究相關(guān)主題的講座，以豐富和開闊教師的視野，讓教師從不同的經(jīng)驗(yàn)分享中凝練更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，促進(jìn)教師提升自己的教學(xué)水平。

2.教師個(gè)人努力層面

首先，教師在進(jìn)行課本知識(shí)講授的時(shí)候，需要持續(xù)加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提升教學(xué)水平。在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的案例庫(kù)，選擇貼合經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展前沿的合適案例，并將思政因素嵌入案例中，即在教學(xué)過程中教師要堅(jiān)定黨的教育方針，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新文化，持續(xù)提升自我的政治覺悟和政治素養(yǎng)。其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修改向金融科技方向靠攏，教師在平時(shí)應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)金融科技相關(guān)的知識(shí)，參加金融科技相關(guān)的主題培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加金融大數(shù)據(jù)類的比賽，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)和技能，以便在培養(yǎng)方案修改之后能及時(shí)適應(yīng)新的專業(yè)發(fā)展方向。最后，教師要多多走出去，參加一些金融科技相關(guān)的會(huì)議和研討會(huì)，從不同的會(huì)議中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)豐富教學(xué)案例和教學(xué)方法汲取營(yíng)養(yǎng)[8]。

（三）增加實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)

新文科背景下，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的關(guān)鍵，如今企業(yè)在招聘時(shí)也會(huì)多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要通過學(xué)生在參加各類金融類比賽中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行分析。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在數(shù)理金融課程中我們需要提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。如在貨幣時(shí)間價(jià)值章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)針對(duì)單利、銀行貼現(xiàn)、復(fù)利和年金等概念進(jìn)行詳細(xì)解釋，畫出對(duì)應(yīng)的現(xiàn)金流時(shí)間圖，讓學(xué)生更加直觀地明晰貨幣時(shí)間價(jià)值的含義，但由于文科背景學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，課堂上對(duì)其中的計(jì)算原理不做過多的強(qiáng)調(diào)。新文科背景下，需要培養(yǎng)具備多種技能的復(fù)合型人才，讓學(xué)生通過實(shí)踐厘清理論背后的機(jī)理將是今后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，我們將通過構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的形式讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)實(shí)踐的挑戰(zhàn)性和快樂。

虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)能將理論知識(shí)與代碼實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合的平臺(tái)，平臺(tái)包括理論學(xué)習(xí)模塊（課程各章節(jié)的PPT）、案例中心模塊（課程主題相關(guān)的精品案例）和實(shí)戰(zhàn)操作模塊（基于Python語言環(huán)境的編程軟件）。學(xué)生在課余時(shí)間或?qū)嵺`課上都能及時(shí)登錄虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求自主選擇學(xué)習(xí)的模塊，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和個(gè)性化需求。在平臺(tái)上，學(xué)生能在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過后及時(shí)進(jìn)行實(shí)證應(yīng)用，保障學(xué)生對(duì)數(shù)理金融的章節(jié)知識(shí)有更具象的理解。此外，實(shí)驗(yàn)課程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的大數(shù)據(jù)分析語言，Python語言是一門開源的計(jì)算機(jī)語言，現(xiàn)在很多比賽都需要學(xué)會(huì)用Python進(jìn)行編程，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)能讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)背后的數(shù)理邏輯，讓學(xué)生高效掌握每個(gè)數(shù)理金融知識(shí)點(diǎn)，在今后畢業(yè)論文或小論文的寫作中能更精準(zhǔn)地應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)。因此，在新文科背景下，將理論性較強(qiáng)的數(shù)理金融課程與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論課程與程序開發(fā)課程相結(jié)合，有助于培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合下的創(chuàng)新型人才[9]，這對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行更好的課程實(shí)踐大有裨益。

四、結(jié)語

新文科背景下，更多學(xué)科實(shí)現(xiàn)了高效的交叉融合，使得學(xué)科與學(xué)科之間的界限越來越模糊，這就需要教師學(xué)習(xí)更多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要精通核心課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該廣泛涉獵課外知識(shí)，注重綜合能力的培養(yǎng)。立足于全過程、全方位和全員的“三全育人”理念，以立德樹人為中心，開展數(shù)理金融課程教學(xué)改革，構(gòu)建綜合育人的大格局。第一，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核仍十分重要，將數(shù)理金融的專業(yè)知識(shí)與我國(guó)目前的政策方針、國(guó)情發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合，促使教材內(nèi)容落到實(shí)處。第二，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在課下還能登錄虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間渠道，虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)助力教師和教學(xué)管理人員協(xié)同育人[10]。

通過數(shù)理金融課程的教學(xué)改革，可以總結(jié)如下影響課程教學(xué)改革實(shí)效的關(guān)鍵問題。第一，教學(xué)方式先進(jìn)，教學(xué)條理更清晰。數(shù)理金融課程虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)憑借先進(jìn)的技術(shù)時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上的注意力集中度更高。教學(xué)PPT的嵌入使得教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容更充盈，在教學(xué)過程中，可以在教學(xué)PPT內(nèi)容和教學(xué)Python案例上進(jìn)行隨機(jī)切換，時(shí)刻帶給學(xué)生新鮮感和緊湊感，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，明晰化教學(xué)條理，學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感也更強(qiáng)。第二，優(yōu)化數(shù)理金融課程資源的建設(shè)。數(shù)理金融課程虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建數(shù)理金融課程思政教學(xué)習(xí)題庫(kù)和精品案例庫(kù)，助力教師整合一切有效資源，讓學(xué)生能全方位、多角度學(xué)習(xí)數(shù)理金融課程理論知識(shí)。學(xué)生登錄平臺(tái)后可以自主選擇想要查找的資料，教師也可以根據(jù)學(xué)生的查找記錄有側(cè)重地講解對(duì)應(yīng)的習(xí)題和案例，提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣和注意力集中度。第三，數(shù)理金融課程與思政教育深度融合的催化劑是教師在課堂中的引導(dǎo)[11]。思政因子嵌入數(shù)理金融教學(xué)，要求教師善于講好數(shù)理金融故事，把抽象的數(shù)理金融理論和概念轉(zhuǎn)換成優(yōu)美的語言和案例，潤(rùn)物細(xì)無聲地將社會(huì)主義核心“數(shù)理觀”貫穿課堂的始末，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的課程思政目標(biāo)。第四，也是最為關(guān)鍵的問題所在，虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)形勢(shì)下，可在課前給學(xué)生提供下次課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前在虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，在課程模塊的引導(dǎo)下學(xué)生可進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)、資料查找，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而在課堂上跟上課程教學(xué)節(jié)奏，有側(cè)重地學(xué)習(xí)自己預(yù)習(xí)過程中不是太懂的知識(shí)點(diǎn)。線上虛擬教學(xué)平臺(tái)和線下課堂相結(jié)合的形式在迎合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生共性的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，新文科背景下數(shù)理金融課程教學(xué)改革對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們需要共同努力，讓學(xué)科建設(shè)朝著越來越好的方向發(fā)展。

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◎編輯 魯翠紅