唐武元

摘 要：體育課程對于學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提升具有非常重要的價值，但是由于課內(nèi)體育活動量大、體育技能訓練強度大等原因，很多學生對于體育學習缺乏興趣。為此，教師可以嘗試使用游戲教學法輔助體育教學，調(diào)動學生體育學習的積極性，使學生在快樂的游戲中獲得知識與技能，獲得身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中體育；游戲；身體素質(zhì)；安全工作

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-01５７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.0５２

自新課程改革以來，體育教學的地位不斷提升，體育教學也呈現(xiàn)出了很多新的特點和新的情況。為了提升學生的身體素質(zhì)，提高學生對于體育課程的興趣，強化學生對于體育技能的掌握，教師可以運用體育游戲來豐富體育教學。為此，本文將從體育游戲在初中體育教學中的應用優(yōu)勢入手，從五個方面就初中體育教學中游戲化教學方法的應用策略展開論述，以供參考。

一、體育游戲在初中體育教學中的應用優(yōu)勢

初中體育教學中，體育游戲可以有效提升學生的身心素質(zhì)，激發(fā)學生對于體育的興趣，增強學生的團隊意識，因此具有非常顯著的應用優(yōu)勢。

（一）體育游戲可以有效提升學生的身心素質(zhì)

長期以來，應試教育造就了無論教師還是家長都秉承“以分數(shù)論英雄”的觀念，忽略了對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，造成學生嚴重缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)日益下滑。為了配合體育教學的順利進行，體育游戲應運而生，它可以幫助達成體育教學目標、提升學生的身體素質(zhì)、加深學生對于體育知識的理解和認知。體育游戲就是讓學生在游戲中完成體育鍛煉，所有的體育游戲都是通過學生的身體活動表現(xiàn)出來的，包括跑步、跳遠、跳高、投擲等。這些不同的項目可以使得學生身體的各部位都得到鍛煉。例如，進行球類游戲可以有效提升學生的身體協(xié)調(diào)性，跑跳類游戲可以讓學生的心肺功能得到鍛煉。

此外，初中階段，隨著學習科目的增多和難度的加深，以及考學的壓力等使很多學生承載了過多的心理壓力，以至于會出現(xiàn)緊張、焦慮、情緒波動、逆反等心理，尤其是焦慮，是最容易出現(xiàn)的普遍問題，同時在人生觀以及價值觀等方面表現(xiàn)不成熟、不穩(wěn)定等，從而造成心理失衡。然而利用體育游戲則可以很好地緩解學生的心理壓力，讓學生暫時放下學業(yè)的負擔，全身心地投入到放松的游戲中來，從而緩解焦慮，提升心理素質(zhì)。

（二）體育游戲可以有效激發(fā)學生對于體育的興趣

體育游戲不需要專業(yè)的場地和器材，且類型豐富易應用，教師在教學活動當中可信手拈來，作為激發(fā)學生體育興趣的重要手段。體育游戲可讓教師寓教于樂，提高課堂教學效率，也能夠增強學生對于體育運動的參與感，讓學生喜歡上體育課，能夠主動積極地加入體育活動當中，確保教師順利進行體育教學。體育游戲還是學生了解體育知識的重要途徑。體育教學活動當中，教師在帶領(lǐng)大家進行體育游戲之前，可以借助體育游戲的類型和內(nèi)容向?qū)W生講解相關(guān)的體育知識，讓學生能夠?qū)w育運動有初步的了解。同時，教師也可讓學生“在玩中學，在學中玩”，加強學生的協(xié)調(diào)能力，鍛煉學生的思維能力。

（三）體育游戲可以增強學生的團隊意識

體育游戲當中，學生全程參與其中，教師只是游戲的制定和旁觀者，因此，體育游戲讓學生作為教育“主體”的地位得到加強。既然是游戲，就一定要有游戲規(guī)則。教師在制定游戲規(guī)則的時候，必須要讓學生也參與進來，這樣才能體現(xiàn)出他們的“主體”精神。體育游戲并非由個人可以完成的運動，而是富有競爭性的集體活動，在游戲當中往往需要團隊協(xié)作才能達成目標、取得勝利。在游戲過程當中，這會讓學生不由自主地加強自身的協(xié)作能力，和團隊伙伴一起努力，即便是那些能力較差的學生也能夠積極配合其他的學生完成體育游戲項目的要求，為團隊的勝利和成功貢獻出自己的力量。

二、初中體育教學中游戲化教學方法的應用策略

為了更好地應用游戲來豐富課堂教學，調(diào)動學生體育運動的積極性，教師可以精心選擇體育游戲的內(nèi)容，將游戲內(nèi)容分層，提升所有學生的身體素質(zhì)，將安全工作放在體育運動與游戲的首位，用體育游戲提高學生的競爭意識，同時，不僅要安排游戲教學，而且教師自己也要多參與游戲，和學生共同享受體育魅力。下面，筆者將結(jié)合教學過程中的經(jīng)驗，對這些應用策略一一展開論述。

（一）精心選擇體育游戲的內(nèi)容

在體育教學過程當中，運用體育游戲化教學方法，就必須選擇科學、合理的體育游戲。只有在體育教學課堂上選用了恰當?shù)捏w育游戲，才能夠讓其充分發(fā)揮出積極作用，讓學生在快樂的游戲當中加強對于體育技能的掌握，使得身體的各項機能得到最大的鍛煉，增強體質(zhì)，也讓學生在課堂當中體會到體育精神的魅力。

教師對于體育游戲內(nèi)容的選擇必須要結(jié)合初中學生的綜合特點。處于這一階段的學生，身體和心理正在迅速發(fā)育，各項機能都處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。所以，教師要根據(jù)他們的特點制定相應的教學目標，選擇與之相對應的體育游戲類型。以下幾種游戲類型比較適合初中體育教學課程。一是富有趣味和娛樂型的游戲。初中學生活潑好動，易于接受新鮮事物。娛樂且?guī)в腥の缎缘挠螒蚍浅Ｊ艿剿麄兊臍g迎。在課堂上組織學生進行這樣的體育游戲，會讓整個教學過程生動有趣，也更加豐富多彩。二是競爭性強的游戲。爭強好勝是初中階段學生的特征，大多數(shù)的學生對于這類游戲都有著極高的興趣，他們會積極主動地參與其中，并且極其希望能夠在游戲當中獲得勝利。現(xiàn)代社會競爭極其激烈，沒有競爭意識很難在社會當中生存下去。在初中階段利用體育游戲培養(yǎng)學生的競爭意識，也是為了給他們?nèi)蘸筮M入社會打下良好的基礎(chǔ)。三是寓德于教類型的游戲。德育在現(xiàn)代教育當中位于首位，培養(yǎng)具有良好品德的人才是教育的最終目標。體育教育是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的重要因素。因此在體育游戲當中，必須要將德育融入其中。教師要把德育的內(nèi)涵設(shè)計到體育游戲里。例如團隊協(xié)作類游戲，可以教育學生懂得互相幫助，培養(yǎng)其集體主義觀念；在做游戲的過程當中，必須要遵從規(guī)則，不能破壞公平的原則，讓學生懂得誠信守則的道理。四是開發(fā)智力類型的游戲。體育課程不但要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生的思維能力，這類游戲可以鍛煉學生的大腦，提高其思考、分析、解決問題的技能。例如，教師在體育課程中讓學生做“定向運動”游戲，一方面讓學生在走路、跑步的過程中身體的機能得到鍛煉，另一方面，在這個游戲過程中，學生要完成任務，必須要有很強的觀察和分析能力，所以，思維也得到了鍛煉。

（二）將游戲內(nèi)容分層，提升所有學生的身體素質(zhì)

中學生尤其是初中學生身體發(fā)育的狀況各不相同，不僅不同年級有著不同的身體素質(zhì)，即使是同一年級的學生，身體素質(zhì)也存在著很大的差異性，尤其是男生和女生的身體差異也是相對比較大的。為此，教師在運用體育游戲時，必須要將此差異性考慮在內(nèi)，正確運用分層游戲教學法，力求讓每一位學生都能夠提升個人的身體素質(zhì)。具體方法可采用小組教學，根據(jù)學生個人身體基礎(chǔ)將其劃分為不同的小組，并制定相應的運動任務，這種方法可以有效地避免學生因身體素質(zhì)差異性過大而產(chǎn)生厭煩的心理。例如，體育教學當中的足球運動。同一班級中的學生對于這項運動的掌握程度可以說是千差萬別，有的學生因為個人愛好已經(jīng)十分熟練，甚至達到了競技賽場的要求，但有的學生可能連入門級別都算不上。針對這樣的情況，教師可以根據(jù)學生的素質(zhì)情況將其劃分為不同的小組，并為之制定相應的游戲。技能熟練的學生可以組織其進行比賽，使其技能得到進一步的鍛煉。還未入門的學生可以組織簡單的傳球、顛球游戲，使其認識足球并了解足球運動的樂趣。對于體育游戲的分層能有效地讓所有學生都感受到體育的魅力。

（三）體育游戲過程中，要將安全放在首位

體育教學能很好地鍛煉學生的體能，但是在游戲過程中應特別注意安全問題。初中生的年紀還是比較小的，思維能力還不夠成熟，缺乏安全意識且自我保護能力較差，在進行體育游戲時常常使用蠻力，行動不經(jīng)大腦思考，容易引起學生之間的沖突，甚至導致安全事故的發(fā)生。游戲的最終目的是鍛煉身體，而如果因此給學生造成了身體上的傷害，則是違背了這一原則。因此，在體育游戲進行當中，教師必須做好安全教育，做好安全工作，時刻關(guān)注學生安全，盡到體育教師的基本責任。

保證學生安全，要注意以下三點。第一，教師要對體育游戲的選擇反復斟酌、親身驗證，摒棄那些危險系數(shù)過高、難度過高的游戲，要從根源上杜絕危險。對于體育游戲當中所使用的場地和器具，教師也要進行全面徹底的檢查，還要制定好防范措施，準備好護膝、護肘、墊子、醫(yī)藥箱等。第二，教師要加強學生的安全教育，提高學生的自我保護意識。在游戲開始之前，必須要對學生詳細解釋游戲過程、規(guī)則以及其中可能發(fā)生的各類危險情況。在游戲環(huán)節(jié)開始之后，教師也要時刻繃緊神經(jīng)，監(jiān)督學生按照正確的動作和方法進行游戲。如果學生做危險動作，教師必須要立刻制止。另外，教師還要教育學生懂得團結(jié)互助的道理，不能在游戲過程中發(fā)生吵架、打鬧等沖突糾紛。第三，教師在課后要做好總結(jié)評價工作，分析教學課程中的不足之處，反思教學過程當中所遇到的各類危險狀況，及時改進教學方案。

（四）用體育游戲提高學生的競爭意識

初中學生處于青春期發(fā)育階段，爭強好勝是這一階段學生的特點之一。在競爭性的游戲或比賽當中，他們渴望勝利和贊美，如果能得到來自外在的積極回應，他們會加倍努力取得更好的成績。競技類是體育游戲當中最能激發(fā)初中學生運動潛能的類型。因此，教師要在體育課程中多設(shè)置此種類型的體育游戲，讓學生在競爭和比賽當中發(fā)揮自我，獲得身體和心理上的雙重愉悅。在比賽中，對于勝利者，教師要給予贊揚和肯定，對于失利者，教師要給予鼓舞和激勵，千萬不要偏頗任何一方。例如，“三人四足”游戲，非常簡單，每組三個學生，相鄰學生把腿綁在一起，通過三人的配合向前方行走，最先達到終點的一組就是勝利者。這個游戲非常鍛煉學生的協(xié)作意識和團隊精神，同時又能夠大大地激發(fā)出學生的競爭意識，他們?yōu)榱吮窘M的榮譽，會非常努力地爭取勝利，因此極富有激勵和趣味性。教師對于勝利者要給予獎勵和表揚。需要注意的一點是，雖然是游戲，但是也要有游戲規(guī)則，教師要提醒學生，此項游戲參與的過程中，學生必須嚴格遵從游戲規(guī)則，如有犯規(guī)現(xiàn)象，則比賽成績無效。這有利于使學生認識到只要是游戲、比賽，就會有規(guī)則作為限制，即便是競爭，也要在規(guī)則的限定范圍內(nèi)競爭。

（五）教師多參與游戲，和學生共同享受體育魅力

傳統(tǒng)的授課方式總是教師在“教”，學生在“學”，體育課程亦是如此，教師脫離于學生團體之外，只是作為指導學生進行訓練的存在。新課改理念倡導構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師與學生不再對立，而是平等的、互為融合的關(guān)系。教學過程必須要凸顯學生的主體地位，教師要為之營造良好的課堂氛圍，積極地參與到學生的活動當中。就體育游戲而言，在設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)之后，教師不能僅僅作為旁觀者，而是要多和學生一起進行游戲，多參與到游戲之中，如此不但拉近了師生之間的距離，創(chuàng)造了和諧的課堂氛圍，也讓體育游戲活動變得更加有趣，有助于學生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)。

當然，在教師與學生一同參與游戲的過程中，教師必須放下教師的威嚴和架子，從“人—人”關(guān)系上認識師生關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)向和情境共存，要放棄對制度權(quán)威和知識權(quán)威的持守，對教學計劃的持守，這時，教師就不是在履行職業(yè)，而是成為一個游戲的享受者，成為學生的合作者，與學生一同享受體育的魅力，享受游戲的魅力。

例如，體育課程當中的短跑訓練，教師可以在其中組織學生玩“警察抓小偷”。教師劃定一個圓圈形范圍，在范圍內(nèi)由學生扮演“警察”，抓捕教師所扮演的“小偷”。這個游戲能夠有效地鍛煉學生的爆發(fā)力和快速啟動力，提升學生的短跑能力。

三、結(jié)語

體育游戲的運用為初中體育課程帶來的益處不勝枚舉，它激發(fā)了學生對于體育運動的興趣，營造了體育教學中的良好課堂氛圍，提高了學生的身體素質(zhì)和心理承受能力，并讓教學效果得到了大范圍的提升。在運用過程中，教師要嚴格遵循以學生為主體的教學理念，結(jié)合學生特點和教學目標設(shè)計相應的體育游戲。教學過程要避免枯燥無趣的傳統(tǒng)方式，而要選用學生喜歡的、能夠構(gòu)建良好體育運動環(huán)境的方式，把體育游戲融入體育課堂教學當中。

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［責任編輯 竇伊沙］