許建豪 高偉鋒

【摘要】本文分析畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，提出統(tǒng)一制訂畢業(yè)設(shè)計實(shí)施方案并加強(qiáng)管理、采取創(chuàng)新工作室項(xiàng)目成果導(dǎo)向指導(dǎo)模式、建立多元化的畢業(yè)設(shè)計考核評價展示體系等以對接地方產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施策略，以提升畢業(yè)設(shè)計作品實(shí)用性，并提升對接地方產(chǎn)業(yè)的水平。

【關(guān)鍵詞】地方產(chǎn)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新工作室

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09-0158-04

畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識及綜合運(yùn)用技能的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品展示來看，學(xué)生的設(shè)計能力和專業(yè)技能水平確實(shí)在提升，但不可否認(rèn)，畢業(yè)設(shè)計作品與產(chǎn)業(yè)需求還有不小的差距，特別是信息類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。因該產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新迭代很快，教學(xué)往往難以跟上地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。如何破解這一難題成為信息類專業(yè)教學(xué)工作者亟須解決的問題。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類專業(yè)群的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)為例，探究開展以對接地方產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀與地方產(chǎn)業(yè)的對接狀況有待進(jìn)一步優(yōu)化，表現(xiàn)為以下幾個方面。一是當(dāng)前職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計的方向與地方產(chǎn)業(yè)對高技能人才的能力要求差距較大，主要表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與地方產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，出現(xiàn)了與實(shí)際需求結(jié)合不緊密，教學(xué)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)需求三者不相適應(yīng)等問題。二是目前對畢業(yè)設(shè)計課程的設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)模式單一或教學(xué)方法不夠靈活，缺乏因材施教的個性化設(shè)計，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。三是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。由于執(zhí)教畢業(yè)設(shè)計的教師多為校內(nèi)青年教師，他們之中大部分是入職時間不長的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)基本為零，對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的真實(shí)需求不清楚，更不用說有效培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)真實(shí)工程環(huán)境下的分析能力和工程設(shè)計能力，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計效果不理想。同時，從企業(yè)剛引進(jìn)的教師也需要一個與學(xué)生磨合的過程，短時間內(nèi)很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計作品。

二、以對接地方產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施策略

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）信息類專業(yè)群的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作開始于2012級，至2014年開始舉辦一年一度的畢業(yè)設(shè)計展，經(jīng)過近10年的探索，已形成自己的特色。

（一）統(tǒng)一制訂畢業(yè)設(shè)計實(shí)施方案并加強(qiáng)管理

為保證畢業(yè)設(shè)計能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)院統(tǒng)一制訂畢業(yè)設(shè)計實(shí)施方案并加強(qiáng)管理。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層重視畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實(shí)施方案設(shè)計，提出保證畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的方針，成立畢業(yè)設(shè)計推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌、監(jiān)督、推進(jìn)、管理畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，以確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)院多次組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，并要求專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和管理，定期跟蹤檢查。每年第四學(xué)期期末，學(xué)院召集各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)召開畢業(yè)設(shè)計工作動員會，要求各專業(yè)做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、確定畢業(yè)設(shè)計選題等工作，再由各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)召集本專業(yè)學(xué)生召開畢業(yè)設(shè)計動員會，雙向選擇指導(dǎo)教師。主管教學(xué)的副院長帶領(lǐng)各專業(yè)帶頭人、教務(wù)中心主任、教學(xué)督導(dǎo)以兩周一次的頻率開展定期進(jìn)度檢查工作，確保畢業(yè)設(shè)計按照進(jìn)度計劃穩(wěn)步推進(jìn)，以此強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量意識，加強(qiáng)過程監(jiān)督管理。

學(xué)院明確畢業(yè)設(shè)計課程的定位及目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)學(xué)生技能水平的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，作品的質(zhì)量好壞可能影響到學(xué)生就業(yè)，因此指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)、把好質(zhì)量關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容選擇上，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求確定設(shè)計內(nèi)容和方向。為了更好地使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計突出對接地方產(chǎn)業(yè)的特色，學(xué)院鼓勵部分有意向的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)通過真實(shí)的項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計作品，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)、上崗就業(yè)無縫對接。如此一來，畢業(yè)設(shè)計將作為崗位實(shí)習(xí)或者就業(yè)的前導(dǎo)課，其功能也轉(zhuǎn)化為為學(xué)生職場發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生在眾多項(xiàng)目中鍛煉技能，為走上職場奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，教師首先要了解學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃方向，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，幫助他們擬定畢業(yè)設(shè)計的題目，使他們在完成畢業(yè)設(shè)計以后基本能勝任相應(yīng)的崗位工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，如此設(shè)置之后，到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計作品的學(xué)生成長速度比在校內(nèi)的學(xué)生快很多，其溝通能力、協(xié)作能力、適應(yīng)能力等綜合能力比較強(qiáng)，設(shè)計的作品質(zhì)量相對較高，對將來的職業(yè)發(fā)展起到了很好的奠基作用。學(xué)院為了保證在校畢業(yè)班學(xué)生不受其他因素的干擾，專心完成畢業(yè)設(shè)計，也為了確保優(yōu)秀學(xué)生放心到企業(yè)專心完成畢業(yè)設(shè)計，針對性地調(diào)整了課程設(shè)置。如前置開設(shè)專業(yè)課程，在第五學(xué)期僅保留畢業(yè)設(shè)計課程，解決部分學(xué)生的后顧之憂。如此設(shè)置，在企業(yè)邊實(shí)習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生就可以較快融入崗位，更快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師同時也兼任實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)教師。第六學(xué)期畢業(yè)設(shè)計課程結(jié)束后，學(xué)生在同一批導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)并就業(yè)，這樣就能更連貫地進(jìn)行實(shí)習(xí)、就業(yè)準(zhǔn)備工作，同時也避免了學(xué)生到崗適應(yīng)性差等缺點(diǎn)。

（二）采取創(chuàng)新工作室項(xiàng)目成果導(dǎo)向指導(dǎo)模式

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，學(xué)院的教學(xué)模式從開始的項(xiàng)目教學(xué)模式、基于工程過程為導(dǎo)向等，逐步優(yōu)化為創(chuàng)新工作室項(xiàng)目成果導(dǎo)向指導(dǎo)模式。其主要包括導(dǎo)師制、工作室制、校企聯(lián)合指導(dǎo)制三種指導(dǎo)模式，其運(yùn)行機(jī)制為創(chuàng)新工作室運(yùn)行機(jī)制，如下圖1所示。

導(dǎo)師制的模式主要由指導(dǎo)教師選擇有價值的項(xiàng)目或以教師承擔(dān)的縱向科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計題目，指導(dǎo)學(xué)生完成，但該模式應(yīng)用占比較小。

工作室制的模式主要是以企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目、專業(yè)學(xué)科競賽題和橫向課題為畢業(yè)設(shè)計選題，以項(xiàng)目形式由指導(dǎo)教師在工作室指導(dǎo)學(xué)生完成。比如HCIE精英班、云寶寶精英班、安全應(yīng)急響應(yīng)中心等就是比較典型的工作室指導(dǎo)模式。

校企聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)制模式主要針對外出完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。該模式下，學(xué)校教師與合作企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)工作以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔。學(xué)校遴選企業(yè)導(dǎo)師，其前提條件是企業(yè)導(dǎo)師為工作經(jīng)驗(yàn)豐富和工程實(shí)踐能力強(qiáng)的工程師，由他們負(fù)責(zé)指導(dǎo)企業(yè)內(nèi)的真實(shí)項(xiàng)目具體實(shí)施的全過程，同時融入職業(yè)成長教育和企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在選題之前，專業(yè)團(tuán)隊(duì)需要先進(jìn)行全員師生雙向選擇匹配，先確定指導(dǎo)教師，并由指導(dǎo)教師先給出自己的研究方向和技術(shù)方向，隨后組織學(xué)生根據(jù)自己感興趣的研究方向選擇指導(dǎo)教師，專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行最終溝通后確認(rèn)。

畢業(yè)設(shè)計選題原則是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，面向企業(yè)實(shí)際需求擬定課題。常見的選題模式為教師橫向縱向科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)學(xué)科技能競賽和自主項(xiàng)目、結(jié)合企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目通過合作企業(yè)征集企業(yè)課題等。教學(xué)實(shí)踐中，最后一種方式較為普遍，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各個專業(yè)團(tuán)隊(duì)每一年在選題之前到本地企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并征求畢業(yè)設(shè)計選題，大部分的企業(yè)都愿意把項(xiàng)目交給專業(yè)團(tuán)隊(duì)，并配備企業(yè)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位真實(shí)工作內(nèi)容，參考公司面臨的技術(shù)瓶頸、市場壁壘或公司需要解決的技術(shù)問題或公司承接的客戶真實(shí)項(xiàng)目等設(shè)計畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出解決思路和方案，在企業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理論或者技術(shù)上的探究。

確定選題方式后，需經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方確定課題內(nèi)容。指導(dǎo)教師既要做到嚴(yán)格審題以保證選題質(zhì)量，又要尊重學(xué)生的自主性。滿足以上要求后才能開始畢業(yè)設(shè)計，這也有利于提高畢業(yè)設(shè)計的實(shí)用性、創(chuàng)新性和質(zhì)量。對完成畢業(yè)設(shè)計后直接就業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇與企業(yè)合作的真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實(shí)習(xí)、就業(yè)工作達(dá)到無縫對接。對有意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生所要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方向選好選題，或選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計選題。

企業(yè)的導(dǎo)師為學(xué)生的職業(yè)成長提供幫助，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度的監(jiān)督和把控，負(fù)責(zé)理論方面的指導(dǎo)和提升，該模式在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用占比很高。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，不僅為現(xiàn)有問題提供了新的解決思路，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)價值，也讓企業(yè)近距離地考核了的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平。這種指導(dǎo)模式往往能使學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿時直接被企業(yè)簽約留下，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)無縫對接。

（三）建立多元化的畢業(yè)設(shè)計考核評價展示體系

根據(jù)不同類型的畢業(yè)生，學(xué)院也因勢利導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用多元化的考核、評價、展示體系。以往畢業(yè)設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn)由3部分構(gòu)成，即畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行情況、畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量、答辯情況。為更好貼合地方信息類產(chǎn)業(yè)需求，如學(xué)生有設(shè)計成果在實(shí)際工作中投入使用或被單位購買，則該畢業(yè)設(shè)計可評選為“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計”。學(xué)生如實(shí)際參與企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目，則在項(xiàng)目評分和評選方面進(jìn)行適當(dāng)傾斜，以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

以云寶寶精英班和HCIE精英班為例，如果學(xué)生參與云寶寶精英班里的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，并且整個開發(fā)過程按照企業(yè)的完整管理模式進(jìn)行，作品最終能夠順利完成并通過驗(yàn)收，其畢業(yè)設(shè)計作品可等同于“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計”。如果學(xué)生參加HCIE精英班的學(xué)習(xí)并通過了HCIE認(rèn)證考試，并提交考證相對應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施實(shí)驗(yàn)報告等畢業(yè)設(shè)計材料，也等同于“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計”。

通過調(diào)研，教師往往比較了解地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字化項(xiàng)目立項(xiàng)、建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施過程，部分專業(yè)教師還主動參與了地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目，比較清楚哪些是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化急需解決的問題，由此提出有挑戰(zhàn)性的選題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題。如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的“高速工作自動繳費(fèi)系統(tǒng)（ETC）”“自動撿球機(jī)器人”，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)檢測客戶攻擊系統(tǒng)”和“防鍵盤盜號系統(tǒng)”等，都是有價值的項(xiàng)目。學(xué)院每年的畢業(yè)設(shè)計作品都有創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，吸引了區(qū)內(nèi)兄弟院校前來交流。為此，學(xué)院將一年一度的畢業(yè)設(shè)計作品展打造成畢業(yè)設(shè)計作品展年度系列活動，包括畢業(yè)設(shè)計作品展、校園招聘會、技術(shù)論壇等，廣泛邀請兄弟院校、行業(yè)協(xié)會、職教集團(tuán)、電子學(xué)會、行業(yè)指導(dǎo)委員會和企業(yè)，特別是本地行業(yè)龍頭企業(yè)來參加，交流以地方產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)研究與實(shí)踐，推動畢業(yè)設(shè)計作品與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，因此畢業(yè)設(shè)計被視為學(xué)院各專業(yè)面向社會的辦學(xué)質(zhì)量大檢閱。作品展在肯定學(xué)生技能提升的同時，也讓企業(yè)幫助學(xué)校指出畢業(yè)設(shè)計存在的問題，找出畢業(yè)設(shè)計作品與產(chǎn)業(yè)需求、市場產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的差距，分析原因，以期下一屆畢業(yè)設(shè)計出更好的作品，從而不斷提高畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量。

三、成果與成效評述

近年來，人工智能學(xué)院共完成了近千件畢業(yè)設(shè)計作品，其中有70%來自企業(yè)的一線項(xiàng)目，不少企業(yè)的項(xiàng)目被應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，如合作完成中國（廣西）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)南寧片區(qū)統(tǒng)計信息系統(tǒng)、智慧物價——南寧市價格監(jiān)管云平臺等愛南寧App相關(guān)應(yīng)用開發(fā)，這些項(xiàng)目正切實(shí)地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。同時，畢業(yè)設(shè)計作品獲得軟件著作權(quán)和實(shí)用新型專利200多項(xiàng)，畢業(yè)設(shè)計作品實(shí)用性及對接地方產(chǎn)業(yè)的水平顯著提升。

在畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目改革過程中，學(xué)生技能水平也得到了大幅提升。2021年，HCIE精英班23名學(xué)生通過華為HCIE認(rèn)證21人，通過率91.3%，近幾年超過50%的學(xué)生獲華為ICT認(rèn)證，參加各級各類技能競賽獲得200多項(xiàng)，學(xué)生多次受邀參加國家、自治區(qū)、各地市政府的“護(hù)網(wǎng)行動”，成績顯著，獲高度評價。

學(xué)院超過70%學(xué)生在本地就業(yè)，60%的畢業(yè)生已經(jīng)成為南寧信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的骨干力量，畢業(yè)生深受本地企業(yè)歡迎。學(xué)生的就業(yè)去向同時也提升學(xué)院各專業(yè)團(tuán)隊(duì)的影響力，為學(xué)院的招生工作做出了很大的貢獻(xiàn)。近三年來專業(yè)群普通高考錄取分?jǐn)?shù)在廣西全區(qū)同類專業(yè)中排名第一，單獨(dú)招生考試報考比例達(dá)到500%。2021年就業(yè)率96.34%，對口就業(yè)率77.22%，區(qū)域內(nèi)就業(yè)率80.11%，用人單位供需比達(dá)到5∶1，用人單位滿意度96.36%。

而隨著創(chuàng)新工作室項(xiàng)目成果導(dǎo)向指導(dǎo)模式、舉辦畢業(yè)設(shè)計作品等教學(xué)改革措施的引進(jìn)，近幾年來專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師項(xiàng)目實(shí)踐能力及教學(xué)能力都得到了大幅提升。教學(xué)團(tuán)隊(duì)受委托開展培訓(xùn)項(xiàng)目20多項(xiàng)，受邀到澳門開展安全技術(shù)培訓(xùn)4次，受邀開展技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目100多項(xiàng)，每年服務(wù)到款額不斷提高。教師團(tuán)隊(duì)中獲評為全國優(yōu)秀教師和全國產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師各1人，廣西優(yōu)秀教師和教學(xué)名師各1人；獲得廣西“五一勞動獎?wù)隆?人，獲評為廣西技術(shù)能手稱號8人、南寧市首席技師3人；獲華為HICE、紅帽RHCA等認(rèn)證4人，獲評為華為培訓(xùn)認(rèn)證講師25人。這均得益于對接地方產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)策略的實(shí)施，這也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不斷取得突破。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的開展，部分畢業(yè)生在畢業(yè)的時候就創(chuàng)建了自己的公司。同時，學(xué)院遴選優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也屢獲區(qū)級以上獎項(xiàng)，如智能脊椎輔助診斷系統(tǒng)獲得全國移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽高校組西南賽區(qū)決賽三等獎、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎等。

總之，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類專業(yè)群通過基于對接地方產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新研究與實(shí)踐，促進(jìn)了信息類專業(yè)的教育教學(xué)改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平特別是通過基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)真實(shí)工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫對接，學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、分析問題的能力、解決問題的能力和就業(yè)競爭力也都得到相應(yīng)提升。

參考文獻(xiàn)

［1］劉凱，徐冬寅.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理模式改革研究：以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2021（11）.

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于職業(yè)教育4.0視角的ICT專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2021A050）的研究成果之一。

作者簡介：許建豪（1977— ），廣西天等人，碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能學(xué)院教授；高偉鋒（1976— ），廣西南寧人，碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能學(xué)院副教授。

（責(zé)編 羅異豐）