【關(guān)鍵詞】崇真文化；批判性思維；高中歷史教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）20-0081-02

【作者簡(jiǎn)介】吳寶樹(shù)，江蘇省板浦高級(jí)中學(xué)（江蘇連云港，222241）教師，高級(jí)教師。

一、質(zhì)疑追問(wèn)——學(xué)生得以浸潤(rùn)養(yǎng)成“求真精神”

質(zhì)疑追問(wèn)是批判性思維的起點(diǎn)，它既是一種質(zhì)疑問(wèn)難的態(tài)度，也是一種追本溯源的品格。在歷史教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)成的觀點(diǎn)與闡釋?zhuān)檬妨蟿?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑追問(wèn)的欲望和行動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“新航路的開(kāi)辟”時(shí)，教師可以先展示材料。

【材料一】葡萄牙人在非洲海岸、印度和整個(gè)遠(yuǎn)東尋找的是黃金，黃金一詞是驅(qū)使西班牙人橫渡大西洋到美洲去的咒語(yǔ)，黃金是白人剛踏上一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的海岸時(shí)所要的第一件東西。

——恩格斯《論封建制度的瓦解和民族國(guó)家的產(chǎn)生》

教師根據(jù)材料，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“追求黃金是當(dāng)時(shí)西班牙和葡萄牙進(jìn)行遠(yuǎn)航的根本動(dòng)力嗎？”面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生很快就提出了質(zhì)疑：“西方早就知道東方的黃金、絲織品等商品十分珍貴，為何此前沒(méi)有開(kāi)辟新航路？西班牙和葡萄牙在當(dāng)時(shí)西方的實(shí)力并不十分強(qiáng)大，為何偏偏是這兩國(guó)的王室大力支持新航路的開(kāi)辟？”針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以拋出以下問(wèn)題鏈，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：（1）對(duì)金銀的需求是什么原因?qū)е碌?？?）對(duì)金銀的需求是否一定是資本主義萌芽導(dǎo)致的？如果不是，還有什么其他原因？（3）對(duì)金銀的需求是否足以導(dǎo)致新航路的開(kāi)辟？通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生理解金銀的需求不完全是由資本主義的萌芽導(dǎo)致的，對(duì)金銀的需求也不足以導(dǎo)致新航路的開(kāi)辟。

二、分析求證——學(xué)生得以浸潤(rùn)養(yǎng)成“較真態(tài)度”

有了質(zhì)疑的問(wèn)題，還需要進(jìn)一步去求證：為什么這樣認(rèn)為？證據(jù)是什么？證據(jù)可靠嗎？教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題搜集并整合材料，對(duì)材料進(jìn)行可靠性判斷、關(guān)聯(lián)度分析，公正地、準(zhǔn)確地鑒別、理解材料，為科學(xué)判斷提供依據(jù)。

在質(zhì)疑追問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師可以展示以下材料，引導(dǎo)學(xué)生思考新航路開(kāi)辟的原因。

【材料二】那時(shí)的西歐是無(wú)可匹敵的，它擁有向外猛沖的推動(dòng)力——宗教動(dòng)力、思想騷動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活力、技術(shù)進(jìn)步和有效動(dòng)員人力物力的民族君主國(guó)。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》

根據(jù)材料二的信息，學(xué)生搜集、補(bǔ)充并整合材料。（見(jiàn)表1）

分析論證的過(guò)程主要分為兩個(gè)部分，一是發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課外時(shí)間搜集并篩選材料，就質(zhì)疑的問(wèn)題尋求證據(jù)；二是對(duì)證據(jù)的來(lái)源和內(nèi)容進(jìn)行思辨，對(duì)史料進(jìn)行分類(lèi)并厘清各類(lèi)材料之間的邏輯關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出假設(shè)并合理求證，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。

三、推理評(píng)估——學(xué)生得以浸潤(rùn)養(yǎng)成“崇真品質(zhì)”

教師要引導(dǎo)學(xué)生在收集相關(guān)證據(jù)、資料的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究活動(dòng)，進(jìn)而做出嚴(yán)密的符合邏輯的推理，并通過(guò)評(píng)估對(duì)自己的思維過(guò)程和成果進(jìn)行反思和修正，使結(jié)論更加審慎、理性。學(xué)生在分析表1材料的基礎(chǔ)上，對(duì)新航路開(kāi)辟的動(dòng)因進(jìn)行分類(lèi)整合，得出以下推論：

問(wèn)題探究的過(guò)程需要針對(duì)問(wèn)題做出假設(shè)，在分析論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，作出判斷。在前面論證的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：（1）有了資本主義萌芽是否就一定會(huì)導(dǎo)致新航路的開(kāi)辟？（2）是什么原因促使和吸引西歐人到東方探尋財(cái)富的？（3）長(zhǎng)期以來(lái)東西方貿(mào)易的路線是怎樣的？

通過(guò)將“新航路開(kāi)辟”置于14—16世紀(jì)世界歷史轉(zhuǎn)型的大背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解新航路開(kāi)辟這一階段歷史所處的時(shí)代特征，并在自主研判與合理論證的基礎(chǔ)上作出合理判斷，得出理性認(rèn)識(shí)：西歐開(kāi)辟新航路是一定的生產(chǎn)力與特定的時(shí)代背景相結(jié)合的產(chǎn)物。