杜海麟

【摘 要】“雙減”背景下，物理課后服務(wù)為物理輔導(dǎo)提供了更充足的時間，有助于完善物理教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。以簡易趣味化實(shí)驗(yàn)為例，“雙減”政策下初中物理的課后服務(wù)可從以下六個方面展開：創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)探究興趣；開展分組實(shí)驗(yàn)，提升服務(wù)效果；豐富實(shí)驗(yàn)教具，強(qiáng)化過程演繹；鼓勵創(chuàng)新改進(jìn)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神；拉近生活距離，體悟科學(xué)精神；提供實(shí)踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中物理；課后服務(wù)；簡易實(shí)驗(yàn)；趣味實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）20-0067-04

【作者簡介】杜海麟，江蘇省南通田家炳中學(xué)（江蘇南通，226007）教師，一級教師。

隨著“雙減”政策的落地，學(xué)校響應(yīng)號召，為學(xué)生提供課后服務(wù)?！半p減”的最終目的是減量增效，就物理學(xué)科而言，在課后服務(wù)的環(huán)節(jié)中引入簡易趣味化實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的物理學(xué)習(xí)動力，將減量增效落到實(shí)處。首先，課后服務(wù)旨在幫助學(xué)生梳理課堂知識、彌補(bǔ)知識漏洞，部分學(xué)生的聽課效果差，僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí)很難真正理解知識。簡易趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭@部分學(xué)生深入理解知識，重鑄學(xué)習(xí)自信。其次，在課后服務(wù)中設(shè)置簡易趣味實(shí)驗(yàn)是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)探究興趣

作為一門自然學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，部分學(xué)生思維能力較弱，在學(xué)習(xí)中可能會喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可依托教材內(nèi)容，在游戲情境中開展簡易趣味化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

以蘇科版物理八年級下冊第十章第四節(jié)“浮力”的教學(xué)為例，本節(jié)內(nèi)容是對前期所學(xué)二力平衡、壓力、密度、液體壓強(qiáng)等知識的綜合加深和拓展，難度較大。為此，教師可在前一天課后服務(wù)時，以一個趣味游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體教學(xué)流程如下。

教師先利用多媒體播放有關(guān)“浮沉子”的魔術(shù)表演視頻，總結(jié)：“同學(xué)們，剛剛的魔術(shù)視頻中其實(shí)用到了物理知識，大家先看一看我的實(shí)驗(yàn)演示，之后再自己動手嘗試?！苯處熖峁┲谱鞑牧希核芰衔?、回形針、礦泉水瓶、水、剪刀、鑷子、火柴。隨后展示“浮沉子”的制作步驟：（1）礦泉水瓶裝水，上部留出3cm左右的空間；（2）將吸管剪成5cm左右長，一端用鑷子夾住，點(diǎn)燃火柴封口；（3）封好口的吸管尾部用回形針夾住增加重量，保證它在水中有一部分露在水面以外；（4）將制作好的吸管放入礦泉水瓶中，擰緊蓋子。實(shí)驗(yàn)演示：用力擠壓礦泉水瓶，吸管下沉；松手，吸管上升。最后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)：“同學(xué)們，這個浮沉子的原理我們會在明天的物理課上揭秘，大家明天上課一定要認(rèn)真聽課哦?！?/p>

這樣的教學(xué)利用魔術(shù)表演視頻引發(fā)學(xué)生的好奇心，再依托物理知識展開課堂趣味實(shí)驗(yàn)，為物理知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、開展分組實(shí)驗(yàn)，提升服務(wù)效果

物理學(xué)科的一大特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)多，但課堂時間有限，所以部分教師教學(xué)時會采取組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻的方式一帶而過。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理認(rèn)識不到位，知識掌握不牢固。在“雙減”政策下，教師可將實(shí)驗(yàn)的過程放在課后服務(wù)時進(jìn)行，在不占用課堂時間的同時，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識和對實(shí)驗(yàn)操作的掌握。為使每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可將學(xué)生分為若干個實(shí)驗(yàn)小組，安排學(xué)生分組合作探究。

蘇科版物理九年級上冊第十三章第二節(jié)“電路連接的基本方式”的內(nèi)容安排在電路的基本結(jié)構(gòu)、簡單電路的連接方法之后，是對電路不同連接方式的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對初中生來說，正確連接較為復(fù)雜的電路，尤其是并聯(lián)電路，是有一定難度的。在本節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)中，通過小組合作的方式展開探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在分組時，教師需考查每組成員的思維水平和動手能力，保證每個小組都有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。

教師通過PPT展示兩個電路連接的實(shí)物圖（見圖1、圖2），交代實(shí)驗(yàn)任務(wù)：（1）將實(shí)物圖轉(zhuǎn)化為電路圖；（2）完成電路的連接，讓小燈泡順利發(fā)光。待實(shí)驗(yàn)完成后，教師提問：“同學(xué)們，剛剛這兩組電路的連接方式分別是什么？”學(xué)生：“都是串聯(lián)?！苯處煟骸八鼈兊膮^(qū)別是什么？第二次實(shí)驗(yàn)時電路的哪一個組成部分變動了？它的作用受影響了嗎？”學(xué)生：“開關(guān)的位置不一樣，但兩次電路中開關(guān)的作用是一樣的。”接下來展開并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)生以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生主動參與到各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)效果的最大化。

三、豐富實(shí)驗(yàn)教具，強(qiáng)化過程演繹

在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)儀器是其中的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)儀器的多元化能加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的印象。作為新時代的初中物理教師，要為課后服務(wù)中簡易實(shí)驗(yàn)的開展注入新元素，借助豐富的實(shí)驗(yàn)教具，強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)過程的演繹。

如蘇科版物理八年級上冊第一章第二節(jié)“樂音的特性”是對聲現(xiàn)象基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步延伸，在學(xué)習(xí)了“影響音調(diào)高低的因素”部分的知識后，教師可在當(dāng)天的課后服務(wù)環(huán)節(jié)圍繞這一知識點(diǎn)開展如下簡易趣味實(shí)驗(yàn)。

教師先用固有頻率不同的音叉演示高低不同的音調(diào)：敲擊小頻率音叉發(fā)出較低的音調(diào)，用同樣大小力度敲擊大頻率音叉則發(fā)出較高的音調(diào)。教師演示后，組織學(xué)生利用手邊的物體進(jìn)行嘗試：“同學(xué)們，接下來請大家自己挖掘一下手邊的物體，比如刻度尺、三角板、梳子等，嘗試使這個物體發(fā)出高低不同音調(diào)的聲音?！?/p>

在本次課后服務(wù)當(dāng)中，教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的物體作為實(shí)驗(yàn)教具，使學(xué)生在多次過程演繹的過程中深入掌握課程知識。

四、鼓勵創(chuàng)新改進(jìn)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

物理學(xué)科的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)的探索和創(chuàng)新研究，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是其中重要的環(huán)節(jié)之一。在“雙減”政策下，為使學(xué)生在有限的課堂中收獲更多，教師要利用好課后服務(wù)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)置于簡易趣味實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在進(jìn)行蘇科版物理八年級下冊第八章第三節(jié)“摩擦力”的教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)對力有了的初步認(rèn)識，同時也掌握了彈簧測力計(jì)的使用方法和勻速直線運(yùn)動等知識，但學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)歸納能力還有待提升。因此，在課后服務(wù)環(huán)節(jié)，教師可直接交代實(shí)驗(yàn)主題——影響滑動摩擦力大小的因素。具體實(shí)施過程如下。

教師帶領(lǐng)學(xué)生按照課本給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)初步的實(shí)驗(yàn)原理——利用物塊做勻速直線運(yùn)動時，拉力和摩擦力構(gòu)成一對平衡力，此時測量拉力，其大小就等于滑動摩擦力。學(xué)生分別驗(yàn)證接觸面粗糙程度、壓力大小對滑動摩擦力大小的影響，實(shí)驗(yàn)時要注意結(jié)合教師給出的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：（1）為使兩物體間產(chǎn)生摩擦力，需要拉動物體在長木板上滑動；（2）為測量滑動摩擦力大小，需保證物體做勻速直線運(yùn)動（二力平衡的應(yīng)用）。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會發(fā)現(xiàn)，要做到以上兩點(diǎn)難度較大，教師借此鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從滑動摩擦力產(chǎn)生的角度去思考——既然控制物體較為困難，那如果讓長木板動起來呢？學(xué)生受到啟發(fā)：“拉動長木板運(yùn)動，長木板和物體之間發(fā)生相對運(yùn)動，二者之間產(chǎn)生的是一對相互作用力，不需要做勻速直線運(yùn)動也可以。”教師：“現(xiàn)在第一個問題解決了，怎樣讓彈簧測力計(jì)更方便讀數(shù)呢？”學(xué)生：“拉動長木板就會產(chǎn)生滑動摩擦力，物體保持靜止，用彈簧測力計(jì)將物體控制在墻上就行了?！?/p>

五、拉近生活距離，體悟科學(xué)精神

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師大多依據(jù)教材照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。初中物理的很多知識都和生活有很密切的聯(lián)系，很多生活現(xiàn)象中都包含著物理原理。為此，教師在課后服務(wù)環(huán)節(jié)中可開展生活化的實(shí)驗(yàn)，拉近物理和生活的距離，使學(xué)生全面體悟科學(xué)精神。

以蘇科版物理八年級下冊第十章第三節(jié)“氣體的壓強(qiáng)”教學(xué)為例，這部分內(nèi)容是對壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。教師可在課后服務(wù)中演示生活中壓強(qiáng)的現(xiàn)象，并組織學(xué)生動手嘗試。

將一塊硬幣放在平底大盆里，倒上紅墨水使之剛好淹沒硬幣，請學(xué)生嘗試把硬幣拿出來而不沾濕手。學(xué)生嘗試后發(fā)現(xiàn)做不到，教師接著展示解決方案：把點(diǎn)燃的紙放入杯子，再將杯子倒扣在硬幣附近，紅墨水全部被吸入杯子里。

在一系列有關(guān)大氣壓強(qiáng)的趣味小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生感悟到生活中處處是大氣壓，體悟到科學(xué)知識的奧秘。

六、提供實(shí)踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)成果

在初中物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的占比較大，教師要有意識地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對物理概念的理解，在實(shí)踐中深化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)了蘇科版物理八年級下冊第七章第二節(jié)“靜電現(xiàn)象”之后，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了靜電現(xiàn)象，對電荷間的相互作用有了初步的了解。教師可參照教材練習(xí)題，組織學(xué)生嘗試制作簡易的驗(yàn)電器。

（1）將幾根塑料繩扎在一起，再把它們撕成細(xì)絲，這就是最簡單的驗(yàn)電器了。用干燥的雙手輕捻塑料繩，會看到塑料繩四散開來。（2）將一根導(dǎo)線兩頭的塑料外皮褪去，露出內(nèi)里的金屬導(dǎo)線；再把金屬導(dǎo)線一端折彎，將兩片金屬鋁箔穿在剛剛折好的彎曲處；把導(dǎo)線另一頭穿過橡膠塞，將鋁箔塞進(jìn)玻璃瓶中，蓋好橡膠塞。這樣，進(jìn)階版的驗(yàn)電器就完成了。

在本節(jié)課后服務(wù)的過程中，學(xué)生通過動手實(shí)踐自制驗(yàn)電器，在探索中強(qiáng)化物理知識，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

總而言之，作為初中物理教師，要順應(yīng)“雙減”政策的倡導(dǎo)，充分利用好課后服務(wù)這一環(huán)節(jié)，開拓課后服務(wù)的更多實(shí)施路徑，深入挖掘教材實(shí)驗(yàn)的更多可能性，開展趣味化的課后活動，為課堂教學(xué)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生掌握每一個物理實(shí)驗(yàn)，深化對物理知識的理解，實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)增效”。

【參考文獻(xiàn)】

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