王玉軍

【摘要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的重要性也日益凸顯，課堂教學(xué)也不例外.而信息技術(shù)將給課堂帶來(lái)不同的生機(jī)與活力，特別在物理教學(xué)中有時(shí)候?qū)嶒?yàn)由于器材的落后而讓最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在著很大的誤差，這時(shí)先進(jìn)的信息技術(shù)就能夠彌補(bǔ)這一缺憾，讓學(xué)生獲取更精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得出正確的結(jié)論，這樣也能加深學(xué)習(xí)的印象.在此背景下，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.本文以初中物理的日常教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，探究其對(duì)日常教學(xué)工作的影響，同時(shí)也探究如何正確地應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)提高課堂質(zhì)量，以期為相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)的信息科技迅速發(fā)展，課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，教師學(xué)會(huì)正確地應(yīng)用相關(guān)的信息科技，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，才能讓課堂進(jìn)一步煥發(fā)生機(jī)與活力.

本文先介紹信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，再進(jìn)一步探究信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，并提出解決對(duì)策.

1 信息技術(shù)應(yīng)用的意義

隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)也早已走入課堂.隨著信息技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中早已成為主體，進(jìn)一步釋放了課堂的活力.除此之外，學(xué)生的物理思維和實(shí)踐能力也在一定程度上得到了提升，也只有鍛煉了良好的物理思維和實(shí)踐能力，才能將物理的理論理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，從而解決生活中的問(wèn)題.

毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)在初中物理課堂的不斷深入，幫助教師更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，也將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其今后進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

當(dāng)下的課堂，教學(xué)質(zhì)量早已與信息技術(shù)的應(yīng)用密不可分，信息技術(shù)的應(yīng)用幫助教師更好地轉(zhuǎn)換了身份，從原來(lái)在講臺(tái)上的講述者變成了學(xué)生們的傾聽(tīng)者，只有在學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)才會(huì)出來(lái)及時(shí)指正，而這種翻轉(zhuǎn)課堂也將進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力.

與此同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在加深相關(guān)物理知識(shí)印象的同時(shí)也掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一味地刷題，即使成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠提高，但都不是長(zhǎng)久之計(jì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁不足，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是亳無(wú)益處.信息技術(shù)在這方面幫助學(xué)生和教師都找到了更好地解決方法，在學(xué)生成績(jī)有效提高的同時(shí)，也能減輕雙方的壓力.

2 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 巧妙的課堂引入

良好的開(kāi)端是成功的一半.這句話(huà)對(duì)課堂同樣也適用，只有在課程開(kāi)始的時(shí)候就牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，才能讓之后的課堂散發(fā)生機(jī)與活力.這時(shí)，信息技術(shù)就能起到非常積極的作用，在課堂開(kāi)始的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻影像資料進(jìn)行相關(guān)的課程引入，這樣既可以讓學(xué)生在課程正式開(kāi)始前，對(duì)上課的內(nèi)容有一個(gè)整體把握，也可以吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步讓學(xué)生成為課堂的主體，從而釋放課堂活力.

例如 以八年級(jí)上冊(cè)第三單元“光的反射”一課為例，可以在課堂開(kāi)始前，先給學(xué)生播放光在不同介質(zhì)中傳播時(shí)所產(chǎn)生的反射現(xiàn)象，這樣學(xué)生能先直觀地感受到什么是光的反射，即使還沒(méi)弄清楚光的反射的定義，但是直觀地感受能幫助之后相關(guān)的學(xué)習(xí).同時(shí)，學(xué)生也能聯(lián)想起生活中被忽略物理的物理現(xiàn)象，從生活入手，以更加貼近生活的方式讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

而這一切都離不開(kāi)信息技術(shù)的運(yùn)用，科技的發(fā)展讓學(xué)生能夠通過(guò)影像資料，更加直觀地了解到自身所處的世界，在觀看這些影像資料之后，又能更好地理解這個(gè)世界的構(gòu)造.

2.2 創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維

初中階段，由于是義務(wù)教育的收尾階段，學(xué)生有較大的升學(xué)壓力，教師也有著考核壓力，于是，在課堂上教師往往為了多講授一些知識(shí)，反而會(huì)照本宣科，學(xué)生只能被動(dòng)地吸收與接收.為了避免這種情況發(fā)生，最好的方法就是創(chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維能力也能得到鍛煉提升，能夠?qū)W會(huì)舉一反三，更加節(jié)約時(shí)間，從而相應(yīng)地減少學(xué)生的壓力.而創(chuàng)設(shè)情景也離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過(guò)信息技術(shù)引出相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去自主探究.

例如 以九年級(jí)上冊(cè)第十三章“初識(shí)家用電器和電路”一課為例，可以先通過(guò)信息技術(shù)演示幾種家里停電的情況，（在假設(shè)電路沒(méi)有損壞的情況下），讓學(xué)生先思考如何通過(guò)重啟電路的開(kāi)關(guān)來(lái)實(shí)現(xiàn)重新通電，這樣學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)家用電器和電路的同時(shí)，也能運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

更重要的是，學(xué)生可以通過(guò)這種情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn).經(jīng)學(xué)生思考過(guò)后，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，這樣教師可以了解學(xué)生的想法，也增加了課堂的互動(dòng)，從而進(jìn)一步增加了課堂的活力.與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生演示中展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)指正.

所以，利用信息技術(shù)巧設(shè)情境，可以在啟迪學(xué)生思維的同時(shí)，幫助學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而在更好地提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展.

2.3 鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

初中物理中的許多定理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)出來(lái)的，所以實(shí)踐操作在初中物理中占據(jù)很大比重，也有著重要的作用.而通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作不僅能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)結(jié)論，還能夠鍛煉學(xué)生的物理思維.

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，不僅要進(jìn)行相關(guān)的演示，更要借助先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生獲得更精確的數(shù)據(jù).

例如 以“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)方法大致是將長(zhǎng)木板平放在水平桌面，短木板一端（與長(zhǎng)木板相連一端）放在桌面，另一端放在木塊上，做成斜面.在長(zhǎng)木板上鋪毛巾，將小車(chē)放置斜面上，讓小車(chē)由靜止?fàn)顟B(tài)滑下，小車(chē)停穩(wěn)后，測(cè)量出小車(chē)在水平面上通過(guò)的距離，之后再拿走毛巾，在長(zhǎng)木板上鋪上棉布，將小車(chē)放在同樣高的斜面上，重復(fù)相關(guān)的操作，在這一系列操作結(jié)束后，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論.

但是這一實(shí)驗(yàn)存在著以下幾點(diǎn)缺陷，讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)存在著較大的誤差.例如，小車(chē)并不是完全對(duì)稱(chēng)的，并且存在著偏離運(yùn)動(dòng)軌跡的問(wèn)題，同時(shí)小車(chē)的齒輪之間存在著一定的摩擦力.對(duì)此，更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)則是用質(zhì)地均勻的小球代替小車(chē)，同時(shí)更換為帶有溝槽的斜面、毛巾表面、棉布表面和地板表面，這樣將小球置于斜面的同一高度，使小球自由地滑下，在小球靜止后，記錄下小球在溝槽里滑行的距離，再更換毛巾和棉布進(jìn)行同一操作，進(jìn)行測(cè)量.這樣得出的數(shù)據(jù)結(jié)果會(huì)更加準(zhǔn)確，從而得出最終的結(jié)論.這一優(yōu)化版的實(shí)驗(yàn)操作器材，需要借助信息技術(shù)才能制造出帶有凹槽的斜面，而在優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)器材下，學(xué)生在得到更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)，也更加方便學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作.

2.4 培養(yǎng)物理思維

初中物理許多的原理都是與生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的目的除了解題之外，更多的是為了輔助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解答日常中的問(wèn)題.

作為教師，在講授物理知識(shí)和原理的時(shí)候，更需要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的物理思維，這樣才能讓每個(gè)學(xué)習(xí)者運(yùn)用物理知識(shí)回答日常生活中的提問(wèn).而這一目的的實(shí)現(xiàn)，也可以借助信息技術(shù).

例如 以八年級(jí)上冊(cè)第二單元“升華與凝結(jié)”一課為例，在講授升華與凝結(jié)這一物理變化過(guò)程之前，可以先問(wèn)學(xué)生，戴鏡片的人喝溫水，鏡片上出現(xiàn)霧，并且變得朦朧看不清這是什么現(xiàn)象？這樣學(xué)生在掌握特定的現(xiàn)代物理學(xué)名詞之前，能先有效地將現(xiàn)代物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而加深所學(xué)的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在初中物理課堂中的應(yīng)用，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而也幫學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，除此之外，也鍛煉了學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手能力，從而達(dá)到了最初的教學(xué)目的.

當(dāng)然，這一切也離不開(kāi)教師對(duì)信息技術(shù)的正確應(yīng)用，例如通過(guò)播放影像資料巧設(shè)情景，在進(jìn)行課堂引入的同時(shí)也啟迪了學(xué)生的思維.

與此同時(shí)，在初中物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)物理課堂較多比重，所以實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也顯得至關(guān)重要，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)幫助學(xué)生在更方便地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，能夠獲得更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而推導(dǎo)出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生不僅能鍛煉實(shí)踐能力，更能加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的印象.

最后，即使面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生也不能深陷刷題的泥潭，這樣即使成績(jī)有所提高，所付出的時(shí)間和精力代價(jià)都是巨大的，并且不利于學(xué)生之后的長(zhǎng)期發(fā)展，所以教師要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生擺脫這種學(xué)習(xí)的誤區(qū)，建立起正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉良好的物理思維，這樣才能讓學(xué)生在成績(jī)提升的同時(shí)，減輕學(xué)生的壓力，從而使他們更加熱愛(ài)物理學(xué)習(xí).

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