黃安威

摘 要：對(duì)中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)進(jìn)行探討，分析課程思政對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義，找出中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題，提出解決中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政問(wèn)題的策略。舉例說(shuō)明中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)踐方法：添加價(jià)值觀目標(biāo)，將課程思政有效融入課堂教學(xué)，以課程項(xiàng)目為單位挖掘課程思政資源，設(shè)計(jì)以素養(yǎng)為導(dǎo)向混合式教學(xué)實(shí)踐方案，落實(shí)素質(zhì)教育，創(chuàng)新課程思政混合式教學(xué)模式，牢記為立德樹(shù)人的人本任務(wù)，以及黨育人為國(guó)育才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政 中職 汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

1 前言

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，狠抓教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”及課堂教學(xué)“主渠道”，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。課程思政建設(shè)工程讓教師既能夠從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度立德樹(shù)人，又能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授當(dāng)中。在中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，教師要正確把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思政教育之間的關(guān)系，利用好課堂教學(xué)主渠道，結(jié)合課程特點(diǎn)深入挖掘課程著力點(diǎn)進(jìn)行思政教育，依據(jù)中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)、學(xué)生思維方式和價(jià)值理念來(lái)確定的課程教學(xué)方案。同時(shí)創(chuàng)新利用課外知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)更新課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提升教育教學(xué)內(nèi)涵，系統(tǒng)推薦汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，以達(dá)到為黨育人為國(guó)育才的目的。

2 中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義

中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要想要提人才培養(yǎng)質(zhì)量就不能忽視課程思政建設(shè)，尤其當(dāng)今國(guó)際格局正在發(fā)生重大變化，開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)在提供廣闊的交流平臺(tái)中帶來(lái)外來(lái)強(qiáng)大的意識(shí)文化滲透考驗(yàn)，因此，要想獲得意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主陣地，必須注重愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)文化教育提升民族自豪感，這是時(shí)代發(fā)展的要求。中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的主要責(zé)任者，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀取向，課程思政在人才培養(yǎng)當(dāng)中有以下優(yōu)勢(shì)： （1）全方位提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。在中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師是課程研發(fā)的主體，是課堂教學(xué)的實(shí)施者，恰當(dāng)融入課程思政教育可構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中潛移默化地提高思想政治素養(yǎng)，樹(shù)立堅(jiān)定職業(yè)理想與信念，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng); （2）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及外來(lái)文化沖擊，社會(huì)形成的各種錯(cuò)誤思潮，課程思政從正面深刻闡述正確“三觀”的理論，提高青少年學(xué)生辨別是非和自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思潮侵襲的能力，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中潛移默化地樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)力，有效的解決青少年學(xué)生在“三觀”問(wèn)題上的困惑和迷茫。

3 中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

3.1 中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政的關(guān)注度較低

中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容融合度不足。部分教師生搬硬套的在專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治教育，課程思政“孤島化”現(xiàn)象嚴(yán)重；另外一部分教師還停留在認(rèn)為學(xué)生的思想教育都是思想政治老師及班主任的事情，作為專(zhuān)業(yè)教師不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

3.2 中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師教育教學(xué)質(zhì)量理念仍需調(diào)整

中職學(xué)校對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及人才培養(yǎng)質(zhì)量需要重塑。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生僅要具備有一技之長(zhǎng)的安身立命本領(lǐng)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，用人單位也對(duì)崗位能力和企業(yè)發(fā)展全新再塑，中職畢業(yè)生不能依靠在校學(xué)習(xí)的基本技能一勞永逸了。在社會(huì)不斷進(jìn)步及變革下，中職專(zhuān)業(yè)教師需要從技能培訓(xùn)、素質(zhì)培養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的服務(wù)國(guó)家建設(shè)的必要性，把服務(wù)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為己任。

3.3 中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師課程思政的教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力欠缺

中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政要素的挖掘不夠，呈現(xiàn)的方式和載體設(shè)計(jì)欠缺。教師是知識(shí)的繼承者和傳播者，是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性的塑造者。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接決定了教學(xué)改革的成敗，良好的教學(xué)理念通過(guò)課程教案設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)。因此，只有提升中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力，教師才能根據(jù)課程特點(diǎn)選擇合適的課程思政元素的載體，做到與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，使課程思政內(nèi)容顯得不生硬干癟，扭捏作態(tài)。

3.4 學(xué)校層面實(shí)施課程思政的保障體系不夠健全

學(xué)校層面還沒(méi)有一套完善的推進(jìn)課程思政改革的保障措施。目前大部分中職學(xué)校沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)罰激勵(lì)條文，課程思政做與不做一個(gè)樣，這也是導(dǎo)致課程思政教改工作進(jìn)展緩慢的主要原因之一。

4 中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政問(wèn)題的解決策略

4.1 學(xué)校建立課程思政實(shí)施保障措施

從學(xué)校層面上要建立一套有效推進(jìn)課程思政改革的保障機(jī)制。要想快速推薦課程思政改革，學(xué)校需要建立起思想政治理論課教師與其他專(zhuān)業(yè)課程教師同向同行的運(yùn)行保障機(jī)制，要從課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教師課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面，制定規(guī)范化的課程思政管理辦法，以便推進(jìn)課程思政改革工作。

4.2 強(qiáng)化教師培訓(xùn)，使中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師正確把握思政課程與課程思政的關(guān)系

思政課程與課程思政的核心內(nèi)涵都是立德樹(shù)人的辯證統(tǒng)一。思政課程是立足于新時(shí)代社會(huì)主義，把國(guó)家最新成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的課程，是課程德育的主渠道，是學(xué)生思想政治教育的主渠道。課程思政是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，是結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程本身特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型愛(ài)國(guó)主義案例，提煉出具體而生動(dòng)的核心價(jià)值觀載體，借助本專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)自信、工匠精神等。

4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重塑新時(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

打破傳統(tǒng)中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀念，重塑新時(shí)代汽車(chē)類(lèi)人才質(zhì)量觀。改變教師在課堂上以講授知識(shí)為主的填鴨式教育積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)掌握需要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在中職時(shí)代養(yǎng)成勤動(dòng)手、愛(ài)學(xué)習(xí)、勇探索的好習(xí)慣。強(qiáng)化教師培訓(xùn)，讓教師具有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效的融入到課程教學(xué)中，強(qiáng)化教師的課程思政能力。

4.4 提升教師課程思政元素和載體的精準(zhǔn)選擇能力

精準(zhǔn)把握選擇課程思政元素的路徑和方法，提高課程思政載體的選擇能力。要求教師深入企業(yè)調(diào)研，了解畢業(yè)生從事的崗位對(duì)于知識(shí)、能力、技能和素質(zhì)的要求，明確汽修類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)從事崗位群的工作任務(wù)及崗位能力要求，并結(jié)合中職汽車(chē)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)《人才培養(yǎng)方案》和各課程的特點(diǎn)，選擇合適的載體有效的將思政元素融入到課程教學(xué)中。

5 中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)踐方法

5.1 添加價(jià)值觀目標(biāo)，將課程思政有效融入課程教學(xué)

課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，其設(shè)計(jì)的完整性和準(zhǔn)確性影響著人才培養(yǎng)的效果，要想達(dá)到為黨育人為國(guó)育才的目標(biāo)就得在教學(xué)目標(biāo)中添加價(jià)值觀目標(biāo)。中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化把情感目標(biāo)改成價(jià)值觀目標(biāo)，把課程思政有效融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課堂上根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)把握教學(xué)方向，才能有效提升教學(xué)育人質(zhì)量。

在中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《新能源汽車(chē)電機(jī)控制及傳動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)。在課程教學(xué)中三者是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，將價(jià)值觀目標(biāo)融入到知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中。如在《新能源汽車(chē)電機(jī)控制及傳動(dòng)技術(shù)》永磁同步電機(jī)檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)中，國(guó)產(chǎn)的新能源純電動(dòng)汽車(chē)主要使用永磁同步電機(jī)，在講解永磁同步電機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)引申出國(guó)產(chǎn)比亞迪新能源電動(dòng)汽車(chē)發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)產(chǎn)品牌的認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷。另外，在永磁同步電機(jī)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生如何檢測(cè)永磁同步電機(jī)外還要培養(yǎng)學(xué)生的精益求精、干一行愛(ài)一行的工匠精神，使學(xué)生在掌握課程教師內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)，又養(yǎng)成了振興中華的責(zé)任感、使命感及精益求精的工匠精神，使課程思政有效的融入到課堂教學(xué)中。在課程教學(xué)目標(biāo)里價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)同樣重要，把立德樹(shù)人放在課堂教學(xué)首位，在完成傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授中，讓學(xué)生同時(shí)接受到社會(huì)主義價(jià)值觀教育，使學(xué)生成為思想政治素質(zhì)過(guò)硬的高技能人才。

5.2 基于課程教學(xué)項(xiàng)目挖掘關(guān)聯(lián)思政資源

以課程每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)為單位進(jìn)行思政資源的挖掘，收集利用課外思政資源補(bǔ)充融入到課堂知識(shí)傳授中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于課程思政知識(shí)要緊扣課程知識(shí)點(diǎn)，但又不僅僅限于課程知識(shí)，畢竟21世紀(jì)的社會(huì)是信息科技快速發(fā)展的社會(huì)，讓學(xué)生多了解我國(guó)的汽車(chē)技術(shù)進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)有自信心及認(rèn)同感和自豪感。

在中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《新能源汽車(chē)電機(jī)控制及傳動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)中，在講永磁同步電機(jī)與感應(yīng)電機(jī)項(xiàng)目時(shí)用國(guó)產(chǎn)新能源汽車(chē)代表企業(yè)比亞迪汽車(chē)跟外資新能源汽車(chē)代表企業(yè)特斯拉汽車(chē)所使用的電機(jī)技術(shù)做比較，讓學(xué)生了解國(guó)產(chǎn)牌在建立與創(chuàng)新發(fā)展，用汽車(chē)的性能跟外資汽車(chē)做對(duì)比，差距越來(lái)越小，并且國(guó)產(chǎn)新能源汽車(chē)在國(guó)際市場(chǎng)中占有一定的份額。讓學(xué)生了解祖國(guó)汽車(chē)技術(shù)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造內(nèi)涵的認(rèn)知，提升學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

5.3 素養(yǎng)導(dǎo)向的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)實(shí)施

依托互聯(lián)網(wǎng)+教育，利用超星教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“線(xiàn)上線(xiàn)下”混合教學(xué)模式，為學(xué)生的創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間選擇。教師利用教學(xué)平臺(tái)可以在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，課中根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的數(shù)據(jù)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，立足核心素養(yǎng)融入課程思政教育，謀求達(dá)到課程思政和專(zhuān)業(yè)技能傳授相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

在中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《新能源汽車(chē)電機(jī)控制及傳動(dòng)技術(shù)》永磁同步電機(jī)檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)中，課前在超星教學(xué)平臺(tái)發(fā)布企業(yè)新能源汽車(chē)典型維修案例，讓學(xué)生查找車(chē)輛使用的驅(qū)動(dòng)電機(jī)類(lèi)型及優(yōu)缺點(diǎn)，并且查找該車(chē)企的發(fā)展史及現(xiàn)在市場(chǎng)占有率，課前預(yù)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)產(chǎn)汽車(chē)企業(yè)的了解等內(nèi)容，通過(guò)可以學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與素養(yǎng)的薄弱點(diǎn)；課中教師根據(jù)學(xué)生薄弱點(diǎn)以德立身以技施教進(jìn)行針對(duì)性的施教，讓學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)提高自身知識(shí)技能及素養(yǎng)；課后發(fā)布擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)與檢測(cè)課堂實(shí)施作業(yè)，解答疑惑，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)技能。

5.4 創(chuàng)新課程思政混合式教學(xué)模式

想要培養(yǎng)具有思想政治素質(zhì)過(guò)硬又適應(yīng)中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，必須重視課程思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)、創(chuàng)新和發(fā)展。在探索教學(xué)模式的改革中要緊扣以下幾點(diǎn)內(nèi)容： （1）緊貼企業(yè)典型工作任務(wù)開(kāi)展案例教學(xué)。大部分中職生對(duì)于概念性和語(yǔ)言陳述知識(shí)點(diǎn)缺乏耐心思考，教師在實(shí)際授課當(dāng)中應(yīng)與企業(yè)典型案例為依托采用理實(shí)一體化教學(xué)，幫助學(xué)生迅速掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)并理解行業(yè)現(xiàn)狀及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在理實(shí)一體化課堂教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)補(bǔ)充職業(yè)道德、工匠精神、勞動(dòng)光榮品質(zhì)等內(nèi)容；（2）分組實(shí)訓(xùn)，提倡團(tuán)隊(duì)合作。按小組下達(dá)任務(wù)，讓小組學(xué)生結(jié)合教師講課知識(shí)自己制定實(shí)訓(xùn)步驟，讓學(xué)生共同討論、互幫互助，逐步養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，遇到問(wèn)題能夠共同思考分享不同見(jiàn)解化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)；（3）注重互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。混合式教學(xué)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間有更多的選擇，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)維度及知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化和自主化的方式掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課程時(shí)政要點(diǎn)，為延伸性學(xué)習(xí)或終身教育創(chuàng)造良好條件。

6 結(jié)語(yǔ)

中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)，完成為黨育人為國(guó)育才的目標(biāo)，必須堅(jiān)持全員、全程、全方位的育人路徑，將思政教育同專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，積極踐行課程思政教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)進(jìn)步探索精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施，只有不斷的改革和創(chuàng)新才能培養(yǎng)出更多德技兼?zhèn)涞木C合能力強(qiáng)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才。

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