孫益星 李子彬 馬聯(lián)華 冉磊

摘 要：建筑信息模型BIM證書成為首批等級證書，目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校開設(shè)的建筑類專業(yè)課程尚未將BIM技術(shù)理念納入課程體系，企業(yè)參與度較低，不滿足企業(yè)對BIM人才的需求；人才培養(yǎng)方案與“1+X”BIM考證聯(lián)系不緊密、課程標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”BIM證書考核標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)、課程內(nèi)容和“1+X”BIM證書考核大綱不對應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)困難研究不足。通過調(diào)查研究，明確就業(yè)崗位需要知識和技能關(guān)鍵點(diǎn)，對接“1＋X”BIM證書，找到崗位、證書技能點(diǎn)和課程內(nèi)容間的融合點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)方案、編制符合崗位和“1＋X”BIM證書的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容融合證書考核內(nèi)容等措施，強(qiáng)化“1＋X”BIM技能訓(xùn)練，保證“1＋X”BIM證書通過率，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型BIM技能人才。

關(guān)鍵詞：“1＋X”BIM證書制度；課程體系；課證融通

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

建筑信息模型職業(yè)技能是通過使用BIM軟件綜合創(chuàng)建應(yīng)用與建設(shè)工程全過程所需的帶有關(guān)鍵信息的三維模型能力，2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于做好首批1＋X證書制度試點(diǎn)工作的通知》中，建筑信息模型BIM證書成為首批等級證書，這給土建類高職院校推進(jìn)BIM人才培養(yǎng)模式改革帶來了重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］，對建筑企業(yè)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在BIM人才短缺的問題。

本文研究并梳理近年來“1+X”證書的課證融通機(jī)制的研究現(xiàn)狀，歸納了該領(lǐng)域的研究成果。目前大多數(shù)院校研究重點(diǎn)是建立課堂實(shí)施配合機(jī)制、尋求提高教師能力、豐富教材教法等，但是研究不足方面有以下幾點(diǎn)：對BIM課程體系建立和完善研究不充分；對人才培養(yǎng)方案與“1+X”BIM考證聯(lián)系不緊密；課程標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”BIM證書考核標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)；課程內(nèi)容和“1+X”BIM證書考核大綱不對應(yīng)；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)困難；在深入介紹BIM技術(shù)核心理念和相關(guān)技術(shù)方面還不夠。

1 “1＋X”證書制度下課證融通機(jī)制改革的目標(biāo)

從BIM人才培養(yǎng)方式開始研究課程體系，其建立要考慮“1＋X”證書的考核內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知過程和課程之間的聯(lián)系，參照中級BIM證書考綱，提煉各考核模塊涉及的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，對照各課程的培養(yǎng)知識和技能目標(biāo)，將“1＋X”證書的考核內(nèi)容融入各階段課程，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，將BIM證書歷年考核的真題融入各課程相應(yīng)模塊的課后練習(xí)和考核，建立線上學(xué)習(xí)庫，采用線上線下混合式教學(xué)，成立BIM學(xué)習(xí)社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以小組學(xué)習(xí)為主要手段，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高“1＋X”BIM證書通過率。

2 課證融通機(jī)制研究擬解決的教學(xué)問題

2.1 未構(gòu)建融入“1+X”BIM考證的課程體系

在高職土建類專業(yè)中由于BIM一般只開設(shè)一門BIM技術(shù)課程，高等職業(yè)院校在校學(xué)生報(bào)考BIM職業(yè)技能等級為中級，考核內(nèi)容涉及建筑識圖、BIM建模、造價(jià)、設(shè)備工程、施工組織、施工技術(shù)和資料管理等眾多課程，但這些課程沒有融入BIM技術(shù)，未構(gòu)建融入“1＋X”BIM考證的課程體系［2］。

2.2 人才培養(yǎng)方案與“1+X”BIM考證聯(lián)系不緊密

人才培養(yǎng)方案未結(jié)合“1＋X”（BIM）證書制度，對職業(yè)證書對應(yīng)的專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)崗位的工作任務(wù)未進(jìn)行分析和歸納，并且BIM應(yīng)用課程排在最后一學(xué)期，時(shí)間安排不夠合理。

2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”BIM證書考核標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

大部分院校建筑專業(yè)開設(shè)的BIM技術(shù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)已無法滿足新融入的BIM技能標(biāo)準(zhǔn)，需對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和完善，以實(shí)現(xiàn)課證銜接、融合。

2.4 教學(xué)師資不能滿足學(xué)生的BIM技術(shù)學(xué)習(xí)和考證需求

BIM技術(shù)要求具有BIM相關(guān)的理論知識和工程實(shí)踐能力，其涵蓋BIM三維模型設(shè)計(jì)、工程勘探、施工管理、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等多方面的綜合應(yīng)用能力。相應(yīng)地，“1+X”證書制度要求教師既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和開展職業(yè)資格培訓(xùn)的資格［3］。

3 課證融通機(jī)制的探索與實(shí)踐

按照《建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，學(xué)校、行業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)學(xué)生等四方共同修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)基于BIM技術(shù)的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，將證書考核關(guān)鍵點(diǎn)定位到相應(yīng)的專業(yè)課內(nèi)容，四方共同分析和歸納“1＋X”證書大綱中要求的知識和技能關(guān)鍵點(diǎn)［4］。校企合作，邀請企業(yè)參與專業(yè)課程建設(shè)，將“1＋X”證書技能點(diǎn)融入各專業(yè)課程內(nèi)容和目標(biāo)，修訂新的適應(yīng)證書的課程標(biāo)準(zhǔn)，并搜集歷年BIM證書考試真題，建立BIM線上學(xué)習(xí)資源庫和BIM師資隊(duì)伍，達(dá)到強(qiáng)化“1＋X”BIM技能訓(xùn)練，保證“1＋X”BIM證書通過率，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才［5］。

3.1 確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位“1+X”證書（BIM）技能需求

培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目信息化管理崗位領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)人才，需要重視BIM技術(shù)在建設(shè)項(xiàng)目全生命周期都要發(fā)揮核心作用，不能在BIM課程教授過程中只重視BIM軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。BIM中級證書主要涵蓋5方面的技能，包括建筑法規(guī)制圖理論知識、BIM建模能力、各工程專業(yè)協(xié)調(diào)能力、BIM數(shù)據(jù)處理能力和工程實(shí)踐等［6］。通過行業(yè)、企業(yè)、院校和畢業(yè)生的調(diào)查研究，明確畢業(yè)生就業(yè)崗位對BIM技術(shù)的需求，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)定位和學(xué)生就業(yè)崗位（安全員、施工員），確定本校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生適合考取BIM中級證書方向。

3.2 對接“1＋X”BIM證書，校企合作共同修訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案直接決定學(xué)生的綜合技能水平，通過行業(yè)、企業(yè)、院校和畢業(yè)生的調(diào)查研究，了解企業(yè)的實(shí)際人才需求，面向產(chǎn)業(yè)鏈，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制訂，為企業(yè)量身定制個(gè)性化人才培養(yǎng)方案。為了更好地體現(xiàn)BIM技術(shù)在項(xiàng)目全周期應(yīng)用的核心價(jià)值，結(jié)合“1＋X”（BIM）證書制度，對專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析和歸納，提煉出核心職業(yè)技技能，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

通過同級別兄弟院校和行業(yè)企業(yè)專家交流研討，理解政策精神、市場的發(fā)展方向、“1＋X”（BIM）證書知識技能點(diǎn)和考核方式等，和兄弟院校和行業(yè)企業(yè)通過互惠互利，共享BIM相關(guān)教學(xué)資料和軟硬件設(shè)備設(shè)施，改革完善教育教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式［7］。

3.3 構(gòu)建融入“1＋X”（BIM）證書技能點(diǎn)的建筑工程技術(shù)專業(yè)理論、實(shí)踐于一體的課程體系

基于“1＋X”證書大綱要求的知識、技能和BIM技術(shù)構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，對接“1＋X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合證書技能點(diǎn)和課程內(nèi)容全面開展專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容改革，通過修訂專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合形成教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成融理論、實(shí)踐于一體的課程體系，包括基礎(chǔ)理論課程、BIM技術(shù)相關(guān)課程、BIM應(yīng)用課程，實(shí)現(xiàn)將BIM證書融入課程教學(xué)體系中，依據(jù)學(xué)生就業(yè)方向、崗位所需的能力和素養(yǎng)，組建“崗位方向+能力+素養(yǎng)”課程體系?！盎A(chǔ)理論模塊”BIM融入崗位基礎(chǔ)能力課程，主要為建筑法律法規(guī)和工程識圖與繪圖等課程，“BIM技術(shù)模塊”BIM融入職業(yè)崗位重點(diǎn)能力課程，主要包括BIM建模、工程造價(jià)和施工組織與實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課，“BIM專業(yè)應(yīng)用模塊”結(jié)合專業(yè)間崗位就業(yè)方向課程，包括工程安全技術(shù)與管理、施工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課，將BIM技能有效結(jié)合專業(yè)課程，形成職業(yè)崗位基礎(chǔ)知識、職業(yè)崗位核心技術(shù)、職業(yè)崗位專業(yè)應(yīng)用的“三層遞進(jìn)式”的專業(yè)課程體系［1］。

3.4 課程內(nèi)容融合證書考核內(nèi)容

順應(yīng)“1+X”BIM教學(xué)改革的需要，根據(jù)修訂后的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，建設(shè)課程教學(xué)資源，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提高教學(xué)資源的實(shí)用性和有效性，在工程理論的學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建“項(xiàng)目式”實(shí)踐體系，培育學(xué)習(xí)中BIM項(xiàng)目實(shí)踐專業(yè)應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)中引入企業(yè)的真實(shí)工作案例進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，以一個(gè)項(xiàng)目案例為核心，劃分多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從識圖建?！懔坑?jì)價(jià)—施工管理等BIM工程建造全過程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生參與完成任務(wù)，提高學(xué)生積極性和提高學(xué)習(xí)效率，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分解入各課程。

為了提高學(xué)生BIM證書的通過率，組織專業(yè)教師收集BIM中級考證方向的真題，包括理論試題和實(shí)操試題，借助相關(guān)教學(xué)平臺，創(chuàng)建BIM證書真題綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低教師教學(xué)工作量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.5 拓展校企合作，落實(shí)崗證課融合，共同修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

強(qiáng)化校企合作，簽訂校企合作協(xié)議，創(chuàng)新校企合作的人才培養(yǎng)模式，邀請企業(yè)專家、行業(yè)專家、用人單位和畢業(yè)生共同研討課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入“1+X”BIM職業(yè)證書中的理論知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，將BIM證書各個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)具體分解落實(shí)到各章節(jié)模塊中，依據(jù)課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)融合分解到BIM證書各個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)［8］，同時(shí)考慮企業(yè)用人需求，以融合“X”證書生成的課程內(nèi)容編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，在各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的BIM技術(shù)，學(xué)生在三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐BIM應(yīng)用能力，達(dá)到BIM證書的技術(shù)技能要求。

3.6 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是實(shí)施“1+X”BIM證書培訓(xùn)的主力軍，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的針對性培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)教師對BIM技術(shù)的了解、BIM教學(xué)應(yīng)用能力及BIM項(xiàng)目實(shí)操能力，并考取“1+X”BIM相關(guān)證書，提升BIM證書培訓(xùn)師資力量，助力學(xué)生“1+X”BIM證書的過關(guān)率。

4 保障措施

4.1 “1+X”證書考點(diǎn)成功申報(bào)

2021年建筑安全技術(shù)工程專業(yè)成功申請了“1+X”證書考點(diǎn)（BIM），方便學(xué)生考證。從2016年開設(shè)了BIM建模課程，制定了該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定了成果認(rèn)定轉(zhuǎn)換政策。

4.2 配備強(qiáng)力的研究團(tuán)隊(duì)

研究團(tuán)隊(duì)致力于建筑信息模型技術(shù)探索與實(shí)踐，研究團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，雙師型教師占比100%，骨干教師3名，配備負(fù)責(zé)“1+X”比賽證書考試的重慶企業(yè)專家1名。全員考取了BIM建模、BIM項(xiàng)目管理和BIM戰(zhàn)略規(guī)劃職業(yè)資格證書。團(tuán)隊(duì)成員主持重慶市教改課題4項(xiàng)，發(fā)表論文20余篇，具備較強(qiáng)的教育教學(xué)改革創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)成員組織成立了BIM工作室，并且成功入駐學(xué)院眾創(chuàng)基地，帶領(lǐng)一批又一批成員向BIM行業(yè)進(jìn)軍。

4.3 建立“1+X”證書（BIM）實(shí)訓(xùn)考點(diǎn)，為課程改革提供保障

學(xué)院大力支持建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，2021年學(xué)院投入240萬元用來建設(shè)建筑信息模型技術(shù)（BIM）實(shí)訓(xùn)中心，包含BIM工作室、BIM深化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和BIM技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室。

結(jié)語

為切實(shí)做好“1+X”證書制度試點(diǎn)保障工作，需要“1+X”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立“1+X”工作辦公室，負(fù)責(zé)具體推動(dòng)和落實(shí)試點(diǎn)工作，建立培訓(xùn)部、教務(wù)部分工協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制。專人專崗負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、考點(diǎn)建設(shè)、組織考證、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌等工作，持續(xù)推進(jìn)“1+X”試點(diǎn)專業(yè)的師資、實(shí)訓(xùn)場地、耗材、學(xué)生教學(xué)和技能訓(xùn)練等工作。

依托實(shí)訓(xùn)中心推進(jìn)專業(yè)改革，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對接，編寫B(tài)IM在建設(shè)行業(yè)全生命周期的實(shí)訓(xùn)教材。提供社會服務(wù)，推行產(chǎn)教融合，擴(kuò)大社會影響。通過校企合作共建模式和重慶市職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目引進(jìn)以土建為主的BIM考培認(rèn)證項(xiàng)目，BIM團(tuán)隊(duì)為社會提供BIM專業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和考評服務(wù)，進(jìn)行BIM師資學(xué)生考培，社會從業(yè)人員BIM技能考培，進(jìn)行BIM資格認(rèn)證考試，可承接BIM工程項(xiàng)目，可為社會提供BIM技能鑒定和考評服務(wù)，建設(shè)具有特色的BIM創(chuàng)新實(shí)踐示范基地。

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*通訊作者：孫益星（1988— ），男，碩士研究生，講師，研究方向：BIM技術(shù)。