唐紹山

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象性特征，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大困難。如果教師未能采取正確的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還會加劇學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難、抵觸心理。而微課是一種新型的教學(xué)資源，有著較強的靈活性和便捷性，將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠為為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力工具。故此，本文主要基于微課資源，就如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化進行了簡要分析。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的運用

課前預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知，保證課堂聽課的針對性和有效性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。不過在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師多是讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)缺乏有效監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量難以得到保障。而在基于微課的數(shù)學(xué)課堂中，教師則可以借助微課資源，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供有效指導(dǎo)，提升課前預(yù)習(xí)水平。以“認(rèn)識圖形”這一課時的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)為例，教師則需要在做好備教材、備學(xué)生工作后，把握本課時的教學(xué)重難點，并從網(wǎng)絡(luò)途徑獲取相應(yīng)的課程資源，通過對這些資源的整理，制作成微課資源，與導(dǎo)學(xué)案一并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主下載觀看學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知，了解自己的薄弱之處，提升課前預(yù)習(xí)水平。教師則可以根據(jù)學(xué)生提交的導(dǎo)學(xué)案，把握學(xué)生的共性和個性問題，并對課堂教學(xué)策略進行調(diào)整，保證課堂教學(xué)有效性。

二、微課在課堂教學(xué)中的運用

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到各種疑惑和困難，如果未能得到及時解答，則會影響到對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。因而在基于微課資源的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以利用微課資源針對性和靈活性強的特征，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相結(jié)合，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。以“圖形的運動”教學(xué)為例，教師則可以利用微課資源展示圖形的不同運動方式，讓學(xué)生直觀觀察到圖形的運動變化過程。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對圖形運動的變化規(guī)律進行分析和探索，可以促使學(xué)生對該課時內(nèi)容形成深刻認(rèn)知，強化教學(xué)成效。

三、微課在課后復(fù)習(xí)中的運用

為幫助學(xué)生對課堂所學(xué)知識進行消化，教師往往會采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過不斷做題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。但這樣的課后復(fù)習(xí)存在較大局限性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的拓展。為此，在基于微課資源的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師則可以借助微課資源的優(yōu)勢，強化對學(xué)生的課后輔導(dǎo)。首先，教師可以將課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中所使用到的微課資源進行整理，并上傳到班級群中，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主下載觀看，強化對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。然后，教師需要充分考慮到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，制作不同層次的復(fù)習(xí)微課資源，并發(fā)送給不同水平的學(xué)生，幫助學(xué)生在查漏補缺的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)進一步提升和發(fā)展。比如，針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備拓展性的微課學(xué)習(xí)資源，促使他們朝著更高層次發(fā)展；針對學(xué)習(xí)能看較弱的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備基礎(chǔ)性的微課學(xué)習(xí)資源，幫助他們夯實知識基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于微課資源，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。因而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)對微課的重要功能和作用形成清晰認(rèn)知，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)需求，將微課資源合理運用到各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，強化教學(xué)成效，促進學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。