李佳霓

摘 要：家校社協(xié)同育人符合“立德樹人”的根本要求，體現(xiàn)了終身教育的理念，有利于學(xué)生自由而全面的發(fā)展。而目前家校社協(xié)同育人存在著現(xiàn)實(shí)困境：協(xié)同目標(biāo)難以一致、各參與主體常有缺位、家庭教育和社會教育專業(yè)性不強(qiáng)、地區(qū)之間發(fā)展不均衡等。為推動家校社協(xié)同育人落實(shí)，需更新教育觀念，促進(jìn)良性互動；充分發(fā)揮政府的作用，保證教育公平；拓寬合作方式，完善專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)保障機(jī)制，完善評估體系。

關(guān)鍵詞：家庭 學(xué)校 社會 協(xié)同育人

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出，要“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制”。如何推動落實(shí)家校社協(xié)同育人，真正具備實(shí)效性，推動學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)教育的根本目標(biāo)，是家校社協(xié)同育人模式探索過程中的重大課題。明確家校社育人的重要性，針對面臨的現(xiàn)實(shí)困境做出具體的對策建議，對于推動家校社協(xié)同育人模式落實(shí)具有深刻的實(shí)踐意義。

一、推進(jìn)家校社協(xié)同育人的原因

教育發(fā)展到一定的階段，家校社協(xié)同育人勢必會成為教育發(fā)展的趨勢。推進(jìn)家校社協(xié)同育人符合“立德樹人”的根本要求、體現(xiàn)終身教育理念、有利于為社會創(chuàng)造多樣豐富的人才、符合教育自身的發(fā)展規(guī)律。

（一）家校社協(xié)同育人符合“立德樹人”的根本要求

家校社協(xié)同育人符合“立德樹人”的根本要求，符合教育要回歸立德樹人的初心，符合教育要培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［1］的任務(wù)。學(xué)校教育能夠完成基礎(chǔ)教育、保證學(xué)習(xí)的效率，但是真正要做到培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，需要聯(lián)合家庭的力量和社會的力量，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的價值觀，堅定理想信念，培養(yǎng)健全的人格和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）家校社協(xié)同育人體現(xiàn)終身教育理念

終身教育是指人一生各階段中所受到的各種教育的總和，包括教育體系的各個階段和各種方式，其本質(zhì)是為了促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。終身學(xué)習(xí)的思維和理念對每個人的成長都非常重要，父母作為孩子的第一任老師，不能“缺位”孩子的成長。在孩子進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校教育對孩子的影響逐漸加強(qiáng)，但是需要注意的是，大多數(shù)孩子在學(xué)校外的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在校的，那么在學(xué)校教育扮演重要角色的同時，并不能因此忽略掉家庭教育的重要作用。

（三）家校社協(xié)同育人有利于學(xué)生自由而全面的發(fā)展

保障學(xué)生全面的發(fā)展，需要家庭、社會、學(xué)校協(xié)同完成。學(xué)校教育是基礎(chǔ)，承擔(dān)著教育的重任，能夠引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣。學(xué)生興趣的發(fā)展與未來專業(yè)的學(xué)習(xí)聯(lián)系非常緊密，通過家校社協(xié)同育人讓學(xué)生在少年時找到自己的興趣點(diǎn)，并在進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，成為術(shù)業(yè)有專攻的人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要家庭、社會的幫助。社會資源如大量的圖書館、博物館、科技文化館、美術(shù)館可以成為點(diǎn)燃學(xué)生興趣的機(jī)會［2］，再加上家庭資源的加持，學(xué)生能夠找到自己所熱愛的事業(yè)并為之堅持下去。在專業(yè)興趣之外，家庭、學(xué)校、社會的幫助還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展，推動其實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

二、家校社協(xié)同育人推進(jìn)的實(shí)踐困境

目前家校社協(xié)同育人存在著諸多問題，包括協(xié)同目標(biāo)難以一致、各參與主體常有缺位、家庭教育和社會教育專業(yè)性不強(qiáng)、地區(qū)之間發(fā)展不均衡等。

（一）協(xié)同目標(biāo)難以一致

家庭、學(xué)校、社會這三個主體對學(xué)生的協(xié)同目標(biāo)上存在著不一致的狀況。社會需要培養(yǎng)的合格人才是“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，但是長期以來的唯分?jǐn)?shù)論難以改觀，教育的目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。學(xué)校教育被“分?jǐn)?shù)論”掣肘，造成了學(xué)生過重的課后書面作業(yè)負(fù)擔(dān)，加之家長層面望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，學(xué)生的全面發(fā)展很難得到保障。

（二）各參與主體常有缺位

許多家長由于種種原因，在孩子學(xué)習(xí)的過程中參與不夠充分，把孩子的教育全部交給學(xué)校，或者只管孩子考的分?jǐn)?shù)，完全不顧其他層面的發(fā)展。學(xué)校雖然在學(xué)生全面發(fā)展的角度上有所實(shí)踐，也在積極探索，然而由于升學(xué)率等壓力以及教師精力有限，很難做好家校社協(xié)同教育。社區(qū)現(xiàn)有資源雖有所豐富，然而學(xué)生的使用率并不高，許多活動材料甚至沒有使用過的痕跡，育人工作的有效性不高。

（三）家庭教育工作和社會教育工作的專業(yè)性需要提升

當(dāng)下，家校社協(xié)同育人三方人員的專業(yè)水平存在差距。［3］學(xué)校教育有專業(yè)的教育教學(xué)體系、專業(yè)的教師，但是社會教育缺乏專業(yè)的社會教育工作者，家庭教育存在專業(yè)性不強(qiáng)、方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。家長對家庭教育的方式方法等掌握的程度不夠，許多家長感嘆“心有余而力不足”。要真正發(fā)揮好家庭教育和社會教育的重要作用，必須提升其工作專業(yè)性。各方主體專業(yè)化程度的提升和專業(yè)化隊(duì)伍的建立，對于落實(shí)家校社協(xié)同育人有著至關(guān)重要的作用。

（四）地區(qū)之間發(fā)展不均衡

教育在地區(qū)之間發(fā)展的不均衡不全面不僅體現(xiàn)在東部與西部、城市與鄉(xiāng)村，同一個地區(qū)不同層次的學(xué)校之間的發(fā)展也存在不均衡的問題。由于教育資源、教育理念等差異，學(xué)校之間及在家校社協(xié)同育人的探索上都面臨不同的情況，需要因地制宜，根據(jù)所在區(qū)域所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行深入具體分析。

三、家校社協(xié)同育人案例研究——“青羊模式”

四川省成都市青羊區(qū)克服了目前家校社協(xié)同育人過程中遇到的諸多困境，取得了良好的成效。研究杰出案例的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槠渌貐^(qū)的家校社協(xié)同育人模式的探索提供一些借鑒。

（一）案例基本情況介紹

2021年11月21日上午，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會家庭教育專業(yè)委員會（以下簡稱“家教委”）召開“家校社共育實(shí)踐案例發(fā)布會”，旨在以典型案例的展示、交流、學(xué)習(xí)，推動全國各地構(gòu)建家校社共育的新局面和良好教育新生態(tài)。四川省成都市青羊區(qū)《家校社一體化協(xié)同育人的“青羊?qū)嵺`”》成為發(fā)布的十個實(shí)踐案例之一。青羊區(qū)推進(jìn)了“全域家校社協(xié)同育人供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的創(chuàng)新實(shí)踐，區(qū)教育局持續(xù)把家庭教育作為民生重點(diǎn)工程和深化改革項(xiàng)目強(qiáng)力推進(jìn)，出臺了《青羊區(qū)關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的實(shí)施方案》，強(qiáng)化體制機(jī)制建設(shè)，明確部門責(zé)任抓落實(shí)，創(chuàng)立聯(lián)席會議制度，以立德樹人為導(dǎo)向，落實(shí)五育并舉，穩(wěn)步推進(jìn)新時代家校社協(xié)同育人教育生態(tài)建設(shè)，構(gòu)建家校社協(xié)同育人新高地。

（二） “青羊模式”的優(yōu)勢何在

“青羊模式”能夠取得成功，是由于青羊區(qū)在摸索過程形成了四個方面的優(yōu)勢，大大增強(qiáng)了家校社協(xié)同育人實(shí)效性。

1. 政府主導(dǎo)、保障政策先行

青羊區(qū)委區(qū)政府把家庭教育作為基礎(chǔ)教育基石，納入重要議事日程進(jìn)行規(guī)劃，率先成立青羊區(qū)家庭教育協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組。并進(jìn)一步在協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，率先以區(qū)委政府名義出臺《青羊區(qū)關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的實(shí)施方案》。在實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，全區(qū)52所中小學(xué)幼兒園制訂了具體方案，形成具體實(shí)施體系。

2. 專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)出色

青羊區(qū)教育局組建了家庭教育專家團(tuán)隊(duì)、家庭教育講師團(tuán)、家庭教育志愿者、家庭教育科研團(tuán)隊(duì)四大隊(duì)伍。現(xiàn)已有家庭教育專家20余人、家庭教育講師30余人、家庭教育志愿者百余人、家庭教育研發(fā)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)52個。［4］

3. 打通“家—?！奔彝ソ逃羌墮C(jī)制

青羊區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心在全國首創(chuàng)家庭教育星級評價標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)創(chuàng)了“家長＋家委會＋學(xué)?！钡募彝ソ逃羌墮C(jī)制，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。家庭教育納入學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)績效考核評估體系進(jìn)行督導(dǎo)考核?？己酥笜?biāo)分為兩種，基礎(chǔ)指標(biāo)占60％，特色指標(biāo)占40％［5］，大部分學(xué)校都能在努力之下完成基礎(chǔ)指標(biāo)，特色指標(biāo)則各憑本事，根據(jù)自己的特色進(jìn)行創(chuàng)新。家庭教育的考核在績效考核系統(tǒng)中占4％，與教師的獎金掛鉤，這種模式推動形成家庭學(xué)校教育實(shí)踐的長效機(jī)制。

4. 社區(qū)融入，貫通“家—?！纭?/p>

為打通家庭教育“最后一公里”，青羊區(qū)依托社區(qū)拓寬家庭教育空間，67個社區(qū)少年宮同時作為社區(qū)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助解決家長們的困境，如幫忙接送學(xué)生放學(xué)、組織素養(yǎng)活動、提供家庭教育咨詢等，并整合區(qū)內(nèi)各大相關(guān)博物館、圖書館資源，助力少年成長發(fā)展，通過創(chuàng)新活動形式，如推出祖輩學(xué)堂微課、親子實(shí)踐課、《家庭教育促進(jìn)法》普法宣傳微課等形式，大大提升了家校社協(xié)同育人的實(shí)效性。

（三） “青羊模式”可供借鑒之處

“青羊模式”的成功落實(shí)了家校社協(xié)同育人實(shí)效性，所探索的經(jīng)驗(yàn)可供其他地區(qū)及學(xué)校合理選取借鑒。

1. 政府主導(dǎo)推動

青羊區(qū)委區(qū)政府把家庭教育作為基礎(chǔ)教育基石列入重要議事日程，大大推動了家校社協(xié)同育人模式的探索。如果沒有政府主導(dǎo)推動，單憑個別學(xué)校的探索是做不到的。一方面缺乏可利用的社會資源，社會教育層面能提供的幫助有限，家庭教育和社會教育的專業(yè)性提升有很大的困難；另一方面，學(xué)校教師和職工的精力不足，很難單獨(dú)探索適合的家校社協(xié)同育人的模式。

2. 協(xié)同目標(biāo)趨向一致，各參與主體各司其職

各參與主體之間擁有共同的追求目標(biāo)，是共同體存在并發(fā)揮巨大作用的根本基石，也是保障各主體發(fā)揮各自作用、各司其職的抓手。青羊區(qū)在落實(shí)推進(jìn)家校社協(xié)同育人的過程中，政策先行，建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍，各學(xué)校之間不以升學(xué)率、分?jǐn)?shù)論定勝負(fù)，而是綜合評價和考察。其中，家校社協(xié)同模式的相關(guān)開展和效果也是衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校踐行了正確的目標(biāo)，家長積極主動地加入孩子的成長過程中，社會層面在政府的大力倡導(dǎo)和推動下，為孩子成長發(fā)展提供了充足的社會資源。由此，學(xué)校、家庭、社會達(dá)成了同一目標(biāo)，并各自為之努力，各司其職，推動家校社協(xié)同育人，推動孩子的成長和進(jìn)步。

3. 家庭教育工作與社會教育工作專業(yè)度提升

有了政府主導(dǎo)推動，專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)也是非常關(guān)鍵的一步。家校社協(xié)同育人模式在探索的過程中需要各個參與主體的專業(yè)性提升，理論上的專業(yè)度增強(qiáng)，才能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動。專家講師覆蓋教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域，確保對家長進(jìn)行全方位、多覆蓋、有實(shí)效的指導(dǎo)。

4. 各學(xué)校之間發(fā)展差距縮小

成都市青羊區(qū)探索家校社協(xié)同育人推進(jìn)的過程也并不是一帆風(fēng)順的。在推進(jìn)過程中，各個學(xué)校相關(guān)工作差距較大，發(fā)展不均衡。部分學(xué)校非常重視共育工作，建立家長委員會等組織，開展家長會、講座、論壇等活動，取得了豐碩的成果。而部分學(xué)校雖然接受了家校社協(xié)同育人這一理念，但是多數(shù)在實(shí)際工作上敷衍了事，不再進(jìn)行后續(xù)的工作，幾乎沒有取得實(shí)效性。這種發(fā)展不平衡的狀況在把家庭教育納入學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)績效考核評估體系中后改善了許多。起初部分學(xué)校可能也是為了評估而開展這一工作，但是隨著青羊區(qū)各個學(xué)校引領(lǐng)、跟隨、共同推進(jìn)家校社協(xié)同育人的過程，各學(xué)校之間的交流增強(qiáng)，家長和學(xué)校都看到了家校社協(xié)同共育的成效，愿意主動參與、積極推動這一模式的進(jìn)行，并取得了良好的成效。

四、家校社協(xié)同育人推進(jìn)的路徑分析

有政策的推動，又有各地的實(shí)踐探索，家校社協(xié)同育人這一理念逐漸深入人心，但是在實(shí)際操作層面上仍然遇到諸多難點(diǎn)、痛點(diǎn)，面臨困境而難以推進(jìn)，甚至放棄。四川省成都市青羊區(qū)合理解決了目前家校社協(xié)同育人過程中遇到的諸多困境，為我們提供了一個很好的范式，也為其他地區(qū)、學(xué)校家校社協(xié)同育人推進(jìn)過程中提供了一些可借鑒的方案。

（一）更新教育觀念，促進(jìn)良性互動

多年來，受“升學(xué)率”“分?jǐn)?shù)論”的影響，不少中小學(xué)生在激烈的學(xué)業(yè)競爭中身心處于亞健康甚至不健康的狀態(tài)，違背了以人為本的理念，也偏離了教育的初心。教育主管部門、學(xué)校、家庭、社會多方都需要更新教育理念，回歸教育的初心，更加積極主動地承擔(dān)教育指導(dǎo)的責(zé)任，才能真正推動家校社協(xié)同育人落實(shí)?！半p減”政策的落地和實(shí)施推動了教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展，在此過程中，家校社協(xié)同育人將扮演著更加重要的作用。多方主體都應(yīng)該更新自己的觀念，認(rèn)識到自身的責(zé)任，積極主動參與學(xué)生的教育，做到各司其職、各安其分、各揚(yáng)其長［6］，共同推動學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮政府的作用，保障教育公平

教育發(fā)展不平衡、不充分一直是全社會重視的問題。為了促進(jìn)教育公平，近年來政府出臺了一系列政策，開展了一系列工作，如《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的指引、《家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施。在家校社協(xié)同育人的過程中，為了縮小各地區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間的差異，需要充分發(fā)揮政府的作用，推動相關(guān)法規(guī)文件更好地落實(shí)。充分分析地區(qū)的具體情況，分析家校社協(xié)同育人的模式難以開展的原因。政策在宏觀層面提供了指引，在各地政府的大力推動下，地區(qū)之間可以就探索過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，為彼此探索符合自身發(fā)展的家校社協(xié)同育人模式提供理論和實(shí)踐的借鑒，進(jìn)一步推動家校社協(xié)同育人走向成熟。

（三）拓寬合作方式，完善專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

家庭、學(xué)校、社會三個主體必須協(xié)同合作，共享多方資源［7］，才能真正落實(shí)家校社協(xié)同育人。傳統(tǒng)的合作方式諸如開家長會、組織親子活動等已經(jīng)很難滿足教育與時俱進(jìn)的需求，且收效甚微。要真正更新理念、落實(shí)政策，必不可少的是提升家長和社區(qū)的專業(yè)性、完善專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。成都市青羊區(qū)組建了家庭教育四大隊(duì)伍，大大提升了家庭教育和社會教育的專業(yè)化程度，為其他地區(qū)和學(xué)校開展家校社協(xié)同育人提供了良好的示范。

（四）加強(qiáng)保障機(jī)制，完善評估體系

“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！保?］家校社協(xié)同育人理念和實(shí)踐的推進(jìn)為深化教育改革提供了重要契機(jī)，但真正落實(shí)和完善必須建構(gòu)合適的評價機(jī)制。把家校社共育情況納入督導(dǎo)評估的指標(biāo)體系中，才能為家校社協(xié)同共育機(jī)制的完善提供切實(shí)保障。在各地推動實(shí)施家校社協(xié)同育人過程中，相關(guān)評估指標(biāo)很不明確，許多地方家校社協(xié)同育人還是流于表面，“形式主義”的現(xiàn)象時有發(fā)生。各地區(qū)需要完善落實(shí)家校社協(xié)同育人方面的評估體系，明確評估的各項(xiàng)指標(biāo)并推進(jìn)落實(shí)?？梢詫W(xué)習(xí)試點(diǎn)過程中取得良好成效的優(yōu)秀案例，比如青羊模式等，并根據(jù)先進(jìn)案例中所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)根據(jù)所在地區(qū)所在學(xué)校的具體情況進(jìn)行調(diào)整和完善。在建立合適的評價機(jī)制過程中，也需要完善監(jiān)督體制以及問責(zé)機(jī)制，將家校社協(xié)同育人的過程性評價落實(shí)好，真正推動評估體系的落實(shí)。

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