趙雪梅　張宏　王如剛　周鋒

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；互聯(lián)網(wǎng)+；題庫(kù)平臺(tái)；混合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）12-0177-04

0 引言

線上教學(xué)是促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”深度融合，提升高校信息化教學(xué)水平的有利契機(jī)。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式已成為當(dāng)前教育改革與研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。在OBE理念下，“學(xué)生學(xué)到了什么”遠(yuǎn)比“怎樣學(xué)習(xí)”和“什么時(shí)候?qū)W”更為重要。教育部提出依托教育信息化加快構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，使得“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。各高等院校都在積極開(kāi)展教學(xué)改革，采用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式，通過(guò)雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等線上教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更加靈活生動(dòng)，學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門注重學(xué)生編程實(shí)踐能力的公共基礎(chǔ)課程。一方面，程序設(shè)計(jì)思維和能力的培養(yǎng)一定是在實(shí)踐中完成的，也一定需要時(shí)間的積累；另一方面，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果是OBE理念的重要問(wèn)題，而傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)和考核基本都是通過(guò)簡(jiǎn)單地算分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成度[1]。因此有必要加快“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式下C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)試題庫(kù)平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)具有自主選擇性、智能化的試題庫(kù)。

1 試題庫(kù)的建設(shè)

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，在開(kāi)展研究時(shí)，構(gòu)建包括“調(diào)研→設(shè)計(jì)→實(shí)施→評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)的總體框架。通過(guò)調(diào)研了解各高校試題庫(kù)建設(shè)的舉措、課程以及學(xué)生的特點(diǎn)、教師的專業(yè)能力與水平，對(duì)試題庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容包括大綱的把控、知識(shí)體系的構(gòu)成、難度劃分以及試題用途等進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上協(xié)作完成試題庫(kù)的收集，并通過(guò)考試或競(jìng)賽等形式對(duì)試題庫(kù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1）試題庫(kù)建設(shè)的基本思路

根據(jù)不同專業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求確定試題的覆蓋面，通過(guò)學(xué)校調(diào)研的過(guò)程，區(qū)分不同專業(yè)學(xué)生能力水平，整理收集C語(yǔ)言相關(guān)工程案例以及難易度等級(jí)，采用小組負(fù)責(zé)制和模塊化方式分工協(xié)作整理收集試題，設(shè)計(jì)試題庫(kù)編寫的試題來(lái)源、協(xié)作方式以及難度等級(jí)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)集體討論，分組強(qiáng)化細(xì)節(jié)等方式確定好方案，采用小組負(fù)責(zé)制的方式收集好試題并劃分試題來(lái)源、難度等級(jí)、目標(biāo)定位等。

在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套完善的題庫(kù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨堂測(cè)試、單元測(cè)試、綜合練習(xí)、課程考核等功能，并在師生使用過(guò)程中收集反饋意見(jiàn)不斷改進(jìn)和更新題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)試題庫(kù)的手工選題和智能選題雙切換，保證試題庫(kù)建設(shè)的科學(xué)性和智能性，使得試題庫(kù)系統(tǒng)為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師輔助教學(xué)的重要支撐。

2）試題庫(kù)建設(shè)的研究方法

充分調(diào)研有關(guān)試題庫(kù)建設(shè)方面的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)收集到的試題庫(kù)建設(shè)方案進(jìn)行分析研究，并結(jié)合各高校試題庫(kù)建設(shè)的情況和本校學(xué)生的特點(diǎn)和教師的專業(yè)方向進(jìn)行有選擇的融合。從中分析有利于促進(jìn)教育信息化的建設(shè)模式，使我們?cè)囶}庫(kù)建設(shè)的內(nèi)涵和外延更豐富，方向更明確，方法更科學(xué)，以保證研究質(zhì)量。

在試題庫(kù)研究過(guò)程中，一方面對(duì)各高校試題庫(kù)建設(shè)的情況進(jìn)行調(diào)研，從中分析有利于促進(jìn)教育信息化的建設(shè)模式，并結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的融合。另一方面對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教師的專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)研，分析學(xué)生需求。

定期召開(kāi)教師座談會(huì)，交流項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析得失，總結(jié)有效推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施、激發(fā)創(chuàng)新思維，取其精華，凝練成寶貴的學(xué)習(xí)和課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

在試題庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，將項(xiàng)目進(jìn)行分解，通過(guò)“專人專項(xiàng)”的分組負(fù)責(zé)制模式推動(dòng)試題庫(kù)建設(shè)的開(kāi)展，并不斷改進(jìn)思路。針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，不斷填補(bǔ)課題研究的空白，完善依托項(xiàng)目建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的培養(yǎng)體系。

定期更新題庫(kù)內(nèi)容，刪除題庫(kù)中重復(fù)題目，同時(shí)保證題庫(kù)內(nèi)容在回憶、解釋、應(yīng)用和課程思政4個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域合理分布，發(fā)揮考試的內(nèi)在作用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程注意培養(yǎng)自身的科學(xué)思維。

3）試題庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)

教師隊(duì)伍組建，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教師都是理工科教育背景，專業(yè)能力強(qiáng)。有的教師有多年的組卷出題、教材習(xí)題編寫經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題庫(kù)較熟悉，有的教師組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)的賽事并獲獎(jiǎng)。針對(duì)不同試題庫(kù)的用途類別，組織安排具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師參與其中，積極開(kāi)展相關(guān)試題研究的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，使得試題庫(kù)的編排更有指向性。

課程模塊建設(shè)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)劃分不同的試題庫(kù)研究對(duì)象，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱和課程體系模塊劃分，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生劃分不同的試題難度等級(jí)。在此基礎(chǔ)上，確定不同模塊的試題建設(shè)目標(biāo)包括課前預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)鞏固、單元測(cè)試、期末復(fù)習(xí)、等級(jí)考試以及競(jìng)賽等。

試題庫(kù)建設(shè)，按照課程模塊設(shè)計(jì)的方案，組織不同組別的教師編寫、收集整理相關(guān)的試題，并標(biāo)明難度等級(jí)和可使用的目標(biāo)用途。

試題庫(kù)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的練習(xí)或考試的結(jié)果出來(lái)后，通過(guò)及時(shí)反饋，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，針對(duì)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題，定期對(duì)試題庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和更新。

2 試題庫(kù)的特色

1）在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，題庫(kù)內(nèi)容來(lái)源不僅包括教材資源、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及各類程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，而且有教學(xué)過(guò)程中教師的自編題和涉及相關(guān)專業(yè)的工程案例，以及學(xué)生自主設(shè)計(jì)的題目，覆蓋面廣，種類豐富，且可根據(jù)需要完成試題的增刪查改，可批量進(jìn)行或單個(gè)處理。

2）可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)或考試情況實(shí)現(xiàn)對(duì)試題難度的自動(dòng)升級(jí)或降級(jí)，對(duì)做錯(cuò)的試題自動(dòng)加入學(xué)生的錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)誤率高的自動(dòng)加入難題集。

3）與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)互聯(lián)，自動(dòng)建立師生關(guān)系，教師可以在系統(tǒng)里看到各個(gè)學(xué)生利用該系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試的情況。

4）有系統(tǒng)完善的交互功能，能實(shí)現(xiàn)課堂交互式應(yīng)答系統(tǒng)、課后面對(duì)面交流以及留言板答疑解惑，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試以及課后強(qiáng)化練習(xí)等學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)及時(shí)反饋給任課教師。

5）試題的測(cè)試內(nèi)容包括課內(nèi)拓展、等級(jí)考試以及競(jìng)賽題型，學(xué)生可以自由選擇參加測(cè)試，學(xué)生以及任課教師可以查詢歷史答題情況。

6）考試環(huán)節(jié)設(shè)置權(quán)限，只有獲得相關(guān)權(quán)限的教師才可以在指定的時(shí)間范圍內(nèi)按知識(shí)點(diǎn)、題型、題量、難度系數(shù)等完成抽題組卷工作。

7）學(xué)生可以在完成試題練習(xí)時(shí)給出反饋意見(jiàn)，由系統(tǒng)定期匯總，提示管理員進(jìn)行試題庫(kù)的改進(jìn)。

3 題庫(kù)建設(shè)的實(shí)施

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)的課程。程序設(shè)計(jì)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的發(fā)展提供助力。學(xué)好這門課程不僅要掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法，同時(shí)要在實(shí)踐中建立邏輯編程思維，提高編程能力。程序設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是能夠解決各專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要一個(gè)能切實(shí)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的平臺(tái)。建設(shè)這個(gè)題庫(kù)平臺(tái)首先要內(nèi)容合理，其次要設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題流程，確保選擇的試題能有效提高學(xué)生的能力。

1）題庫(kù)內(nèi)容設(shè)計(jì)

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門課面對(duì)的都是零基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)習(xí)首先要從基礎(chǔ)開(kāi)始，每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須掌握。掌握基本語(yǔ)法之后還需要繼續(xù)練習(xí)，進(jìn)一步提高實(shí)踐動(dòng)手能力，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)問(wèn)題上?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)”的題庫(kù)平臺(tái)是一種適合程序設(shè)計(jì)教學(xué)的手段。使用題庫(kù)平臺(tái)能夠有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地逐步提高實(shí)踐動(dòng)手能力。題庫(kù)分為三部分：第一部分是輔助課堂教學(xué)，第二部分是學(xué)生自行練習(xí)提高能力，第三部分是考試部分。輔助課堂教學(xué)的題庫(kù)包含隨堂測(cè)試、課后練習(xí)、以及單元測(cè)試。能力提高部分包含基礎(chǔ)語(yǔ)法強(qiáng)化練習(xí)、能力提高練習(xí)以及專業(yè)綜合練習(xí)。題庫(kù)內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖1所示。

隨堂測(cè)試是吸引學(xué)生注意力，檢查是否聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容的有效手段。傳統(tǒng)的上課互動(dòng)方式是提問(wèn)學(xué)生，教師根據(jù)回答問(wèn)題的情況判斷聽(tīng)課效果。這種隨機(jī)提問(wèn)的方式檢查上課情況，不能全面地了解學(xué)生的掌握情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，可以采用題庫(kù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)隨堂測(cè)試。上課時(shí)，教師在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，可以推送相應(yīng)的測(cè)試題給學(xué)生，學(xué)生可以立即在移動(dòng)設(shè)備上回答問(wèn)題[2]。通常在有限的課堂的時(shí)間內(nèi)推送貼近知識(shí)點(diǎn)的難度較低的題目。題目可以選取基礎(chǔ)語(yǔ)法的選擇題或者判斷題目。答案提交之后，平臺(tái)立即統(tǒng)計(jì)測(cè)試情況并將情況實(shí)時(shí)反饋到課堂。教師可以根據(jù)反饋的情況微調(diào)教學(xué)。使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的題庫(kù)進(jìn)行隨堂測(cè)試，能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，增加互動(dòng)。

課后測(cè)試用來(lái)檢查學(xué)生上課內(nèi)容掌握的情況。傳統(tǒng)的方式是使用課后作業(yè)鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，可以將該部分內(nèi)容放在線上實(shí)現(xiàn)。教師從題庫(kù)抽取合適的試題組成練習(xí)題目。要求學(xué)生在截止的時(shí)間內(nèi)完成。同樣，單元測(cè)試放在線上，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學(xué)提供了很大的便捷性，在平臺(tái)的輔助下，教師既可以快捷地從題庫(kù)選擇適合的題目，也可以從繁重作業(yè)以及試卷批改中脫身。教師通過(guò)對(duì)系統(tǒng)反饋回來(lái)的測(cè)試結(jié)果分析，能夠進(jìn)一步有針對(duì)性的、更加精細(xì)的調(diào)整教學(xué)和更新題庫(kù)內(nèi)容。精選題庫(kù)增加了師生互動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的容量，提高教學(xué)效率。

掌握好一門編程語(yǔ)言需要一個(gè)不斷練習(xí)提高的平臺(tái)。題庫(kù)設(shè)計(jì)的第二個(gè)方面是為學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主提高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括基礎(chǔ)語(yǔ)法強(qiáng)化、能力提高以及專業(yè)綜合練習(xí)。精通一門編程語(yǔ)言，基礎(chǔ)語(yǔ)法是一定要熟練掌握的。平臺(tái)按語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)分類建設(shè)題庫(kù)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配備一定量的試題。學(xué)生可以自行登錄系統(tǒng)練習(xí)。如果學(xué)生在某個(gè)題目出錯(cuò)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推送相同知識(shí)點(diǎn)的題目給學(xué)生，直到完全掌握。編程思維的建立需要多加練習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，題庫(kù)由淺入深提供了不同難度的題目。學(xué)生從難度較小的題目開(kāi)始一步一步逐步提高編程能力。這些題目都是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師精心準(zhǔn)備的，能夠提高學(xué)生的編程能力[3]。學(xué)生練習(xí)的結(jié)果也會(huì)反饋到平臺(tái)，經(jīng)過(guò)分析進(jìn)一步完善題庫(kù)系統(tǒng)。

目前很多專業(yè)都在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言編程，各專業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)程序設(shè)計(jì)的支持。解決專業(yè)問(wèn)題也是學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方面。學(xué)生具備一定的編程能力和專業(yè)知識(shí)后，可以使用題庫(kù)平臺(tái)提供的專業(yè)綜合練習(xí)模塊進(jìn)行綜合實(shí)踐。這部分內(nèi)容是一線編程教師和各專業(yè)教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)，選擇合適的用程序解決的問(wèn)題加入題庫(kù)中，供各專業(yè)學(xué)生練習(xí)。這部分內(nèi)容融合編程知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的編程能力和專業(yè)問(wèn)題解決能力。隨著專業(yè)的發(fā)展，題庫(kù)也會(huì)不斷地更新以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)需求。

一個(gè)功能相對(duì)完善的題庫(kù)平臺(tái)可以使考試更加全面更加科學(xué)。考試是全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度?；陬}庫(kù)的考試可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)考試的不足。傳統(tǒng)的考試一張?jiān)嚲碓u(píng)定考生的成績(jī)。這種成績(jī)不能客觀地代表學(xué)生的實(shí)際水平。一個(gè)客觀的成績(jī)應(yīng)該既包含平時(shí)表現(xiàn)，又包含最后的能力測(cè)試。基于題庫(kù)的考試能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。題庫(kù)平臺(tái)提供的隨堂測(cè)試、課后練習(xí)、單元測(cè)試、基礎(chǔ)語(yǔ)法強(qiáng)化練習(xí)、能力提高練習(xí)以及專業(yè)綜合練習(xí)都可以作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)，教師給每一項(xiàng)設(shè)置一定的權(quán)重，將該項(xiàng)的成績(jī)加入總成績(jī)作為平時(shí)表現(xiàn)。考試可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按比例設(shè)置不同難度的題目。這樣的總成績(jī)能綜合客觀地反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2）題庫(kù)設(shè)計(jì)的流程

題庫(kù)平臺(tái)要服務(wù)于教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)分兩步，首先完成軟件設(shè)計(jì)，其次進(jìn)行題庫(kù)設(shè)計(jì)。軟件為題庫(kù)提供支撐，題庫(kù)是教學(xué)的主要內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)題目，課程組教師分成小組收集題目。對(duì)于綜合題目課程組教師邀請(qǐng)各專業(yè)的教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)題目。所有教師都可以上傳題目，經(jīng)過(guò)課程組其他教師審核通過(guò)，可以加入題庫(kù)。上傳的每個(gè)題目必須標(biāo)明類型、難度、適用于哪些專業(yè)。教師和學(xué)生在使用通過(guò)審核的題目后發(fā)現(xiàn)題目的難度、評(píng)分與標(biāo)簽不一致或者不能滿足現(xiàn)有教學(xué)需求的其他問(wèn)題，都可以在平臺(tái)上提出改進(jìn)意見(jiàn)，或者申請(qǐng)從題庫(kù)刪除該題目。課程組在重新評(píng)估題目后，可以升級(jí)保留題目也可以刪除題目。題庫(kù)設(shè)計(jì)流程如圖2所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)需求的不斷提高，教學(xué)手段需要不斷地提高。文章分析了題庫(kù)平臺(tái)的需求、題庫(kù)的建設(shè)方法以及題庫(kù)應(yīng)該具有的功能。提出了一套具有較強(qiáng)指向性的試題庫(kù)系統(tǒng)，使得不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生均能使用這個(gè)試題庫(kù)平臺(tái)學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)并能夠得到能力的提升。各專業(yè)的學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)上，真正做到學(xué)以致用。非課程教師根據(jù)任課教師的試題分布要求，利用試題庫(kù)完成組卷出題工作，保證考試的公平公正和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。題庫(kù)平臺(tái)也能夠合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。該平臺(tái)能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，消除學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。