徐金文 張開華

一、指導思想

本節(jié)課根據《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，落實“立德樹人”根本任務，堅持“健康第一”的教育理念，以學生全面發(fā)展為中心；基于“學會、勤練、常賽”教學模式，根據高中生的身心發(fā)展特點，采用自主、合作、探究的學習方式，保障學生至少掌握1項運動項目，幫助學生養(yǎng)成終身體育意識。

二、教材分析

本節(jié)課教學內容選自人教版《普通高中體育與健康》（2019版）教材中第八章第1節(jié)《足球》的內容，是水平五足球模塊2中的第15課時，教學內容是足球傳接球技術。本節(jié)課將單個傳接球技術進行組合練習，突出足球技術的結構化設計，側重于足球腳內側傳接球、足球腳背內側傳球等技術。學生需要掌握傳球的準確性和力度，理解傳球的時機和隱蔽性；掌握接球緩沖方式和接球的方法，理解接球的位置和接球后的技術銜接。

三、學情分析

1.基礎情況

本節(jié)課的授課對象是高二年級選修學生，學生整體足球水平一般，且學生之間水平差異明顯；本節(jié)課為模塊2的第15課時，通過前14個課時的學習，學生基本掌握了足球傳接球技術，練習了一般體能與專項體能，掌握了部分足球知識和競賽規(guī)則。

2.身體素質

學生的身體素質整體一般，部分男生運動能力較好，表現(xiàn)在速度、耐力、力量等素質較好，但協(xié)調、靈敏、柔韌、平衡等素質一般。

3.心理特點

高中學生認知水平接近成人，抽象思維不斷增強，擁有較強的模仿能力、探究能力、合作能力；意志行動的獨立性增強，能按照足球教師布置的任務獨立行動；注意力的廣度和分配能力達到成人水平，能根據學習的目的及時、迅速地轉移注意力；興趣更加廣泛，并穩(wěn)定在個別領域，自我調控能力提高，較少出現(xiàn)急劇的情緒變化。