杜少華

［摘 要］將信息技術(shù)融入到機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的興趣和積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)操作中學(xué)習(xí)知識(shí)并獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以讓機(jī)械加工過(guò)程更加清晰明了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明確地看到具體的實(shí)操過(guò)程，可以對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻全面，提升學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；機(jī)械加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；深度融合

［中圖分類號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，融入信息技術(shù)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械加工知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使其掌握信息技術(shù)技能，感受信息文化，樹(shù)立信息意識(shí)。

1? ? 信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合的意義

1.1? ? 增加學(xué)生機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣

在開(kāi)展融入了信息技術(shù)的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師對(duì)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)和信息技術(shù)的融合有不同看法，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)歸納，形成自己的觀點(diǎn)和方法。學(xué)生在不同教師的實(shí)訓(xùn)課堂中，會(huì)看到不同的信息技術(shù)切入和融合，也會(huì)有不同的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在整個(gè)機(jī)械加工教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加投入。在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，教師高效開(kāi)展機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地輕松地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲望。在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的操作實(shí)踐課中，教師通過(guò)信息技術(shù)手段，可以向?qū)W生充分展示本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就越高漲。學(xué)生在這樣的情況下，再去學(xué)習(xí)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)，并嘗試將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的過(guò)程中，他們的注意力就比較集中。教師在這個(gè)過(guò)程中就只需要布置下任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們積極完成。

1.2? ? 提高學(xué)生機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的效率

在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，融入信息技術(shù)可以提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是將所學(xué)的機(jī)械加工理論知識(shí)，應(yīng)用到具體的實(shí)操過(guò)程中。信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，都承擔(dān)著輔助作用。在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)能夠輔助教學(xué)，集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫和文字等要素為一體，能幫助教師在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生透徹了解整個(gè)過(guò)程。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，是通過(guò)板書分析、提問(wèn)探討的辦法來(lái)解決。學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能聽(tīng)到教師講述一些機(jī)械加工的知識(shí)和理論，這種知識(shí)和理論浮于表面，學(xué)生無(wú)法真正理解。在使用多媒體手段后，教師能夠通過(guò)信息技術(shù)的融入把機(jī)械加工的知識(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成信息化的問(wèn)題場(chǎng)景，在直觀形象的演示中，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，解決教師講不清楚、學(xué)生很難聽(tīng)懂和理解的問(wèn)題。將信息技術(shù)融入到機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以幫助教師將機(jī)械加工的知識(shí)和理論從抽象轉(zhuǎn)為具體，從復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，從不可見(jiàn)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)，從平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)。這樣既能夠解決知識(shí)的復(fù)雜性問(wèn)題，縮短教師備課和上課講解的時(shí)間，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，提高機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。[1]

1.3? ? 多樣化教師機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式

將信息技術(shù)融入到機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以讓教師的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課堂更加有趣。在傳統(tǒng)的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，大多數(shù)的教師都習(xí)慣采用講授教學(xué)法，嘗試將一些復(fù)雜的理論知識(shí)，以講述的方式告知學(xué)生，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行吸收和領(lǐng)悟，并將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)中去。這樣的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也受到很大影響。

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中的綜合使用水平，是現(xiàn)代機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求。教師通過(guò)融入多媒體技術(shù)，使用圖、文、聲并茂，動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)將機(jī)械加工的知識(shí)和理論制作成課件，構(gòu)建一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的積極性和主動(dòng)性。將信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深度融合，能夠豐富教師的教學(xué)方式，幫助教師設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境和教學(xué)過(guò)程，讓課堂教學(xué)更加有趣，學(xué)生的知識(shí)、技能發(fā)展更加有效。

2? ? 信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合的現(xiàn)狀

2.1? ? 網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不一致性

現(xiàn)今很多機(jī)械加工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入現(xiàn)狀較差，主要的原因是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間存在著不一致性[2]。這種不一致性導(dǎo)致很多教師希望能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入到機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課堂中去，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中卻出現(xiàn)了很大的困難和問(wèn)題，導(dǎo)致最終的融合教學(xué)效果較差。這種不一致性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的不匹配。有些機(jī)械加工的知識(shí)和理論找不到合適的信息技術(shù)支撐。例如，有的教師在上課過(guò)程中，需要信息技術(shù)的支持，在課堂上將機(jī)械加工的理論進(jìn)行應(yīng)用，但是在備課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)找不到這樣的信息技術(shù)手段進(jìn)行支撐。這樣的情況下，該理論的講解又只能回到最傳統(tǒng)的講解形式，學(xué)生的理解和應(yīng)用效果會(huì)相應(yīng)地降低。

其次，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化課堂與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂的不一致。在大多數(shù)開(kāi)展信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合的課堂中，需要大量的網(wǎng)絡(luò)支持，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的輔助下進(jìn)行實(shí)際操作和演示，但是現(xiàn)今的很多課堂中沒(méi)有足夠的支持，導(dǎo)致學(xué)生缺乏具體的信息技術(shù)操作能力，課堂只能由教師展示，學(xué)生的參與度較低。

2.2? ? 教師團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力較低

在信息社會(huì)，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教師想要將信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深度融合，需要教師具備現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提升信息素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。但是現(xiàn)今很多的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教師的信息技術(shù)落后，信息素養(yǎng)較低。他們普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)的使用就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具，在平時(shí)的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)工作中不太注意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問(wèn)題就打電話求助，從沒(méi)有想過(guò)要自己去掌握這樣的技術(shù)。因此，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合，需要教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納新技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂的教與學(xué)活動(dòng)中。

2.3? ? 實(shí)訓(xùn)班級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)較差

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)的頻率逐漸增多。但是從機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合教學(xué)是存在著爭(zhēng)議的。部分的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為較差，也影響著教學(xué)的效果。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為問(wèn)題主要體現(xiàn)的以下幾個(gè)方面。[3]

首先，學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生的意識(shí)中，上網(wǎng)大多是為了打游戲聊天等，這些娛樂(lè)方式對(duì)學(xué)生很有吸引力，但是對(duì)于意志不堅(jiān)定的學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常沉溺其中而不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)與信息技術(shù)的融合教學(xué)給予學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。其次，大部分的學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課堂中，不能熟練地使用學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在了熟悉平臺(tái)使用上，最終影響了學(xué)習(xí)效果。

3? ? 信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合的策略

3.1? ? 重新設(shè)計(jì)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化資源

信息發(fā)展以快捷、便利而影響人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個(gè)漸變與飛躍的過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子科技運(yùn)用在教學(xué)中已司空見(jiàn)慣，如何把信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)巧妙結(jié)合成為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的追求？要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合，需要對(duì)信息化資源進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

首先，教師需要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展走勢(shì)看待機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為機(jī)械加工專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、可持續(xù)發(fā)展型人才。并以此為依據(jù)，指導(dǎo)信息化資源建設(shè)，將機(jī)械加工內(nèi)容賦予信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式和人才培養(yǎng)方式。[4]

其次，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入信息技術(shù)，需要教師依據(jù)機(jī)械加工的內(nèi)容，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，嘗試將一些機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容拆分成小的板塊，并在不同的板塊中融入不同的信息技術(shù)。教師在設(shè)計(jì)信息化資源的同時(shí)，也需要關(guān)注在課堂教學(xué)中，將這些重難點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)融入到任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、小組協(xié)作、自主探究等教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教師通過(guò)創(chuàng)建一些新的教學(xué)方式，提高學(xué)生機(jī)械加工知識(shí)和理論學(xué)習(xí)的積極性而學(xué)生剛剛接觸需要時(shí)間適應(yīng)，因此，教師在建設(shè)機(jī)械加工信息化資源的過(guò)程中要注意教學(xué)方式的規(guī)范性，使學(xué)生容易適應(yīng)；切忌教學(xué)方式混亂，演示操作不一致，使學(xué)生無(wú)所適從。

3.2? ? 提升教師機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化能力

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來(lái)越深刻地改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，已成為現(xiàn)代人才最基本的能力。素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷提高，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合中，對(duì)教師的整體信息素養(yǎng)要求較高。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的深度融合，教師需要不斷學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)校需要為教師提供交流的平臺(tái)，讓教師在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)融合過(guò)程中，遇到問(wèn)題和需要時(shí)，有咨詢和求助的渠道。教師在這樣的平臺(tái)中能夠互相幫助、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、共同進(jìn)步，以此促進(jìn)信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合。

3.3? ? 規(guī)范學(xué)生機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)地制止和糾正。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合，需要教師對(duì)學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的規(guī)范。

首先，教師需要在加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)地觀察和跟蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理和積極學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑，偏離學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握，并能夠及時(shí)地制止學(xué)生的游離行為，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡快地調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。實(shí)現(xiàn)充分激發(fā)學(xué)生機(jī)械加工網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生線上、線下共同學(xué)習(xí)的效率。[5]

其次，建立及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反饋機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式中去。要使學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，關(guān)鍵在于平時(shí)的教育與督促。所以，教師在日常的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，需要建立及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生行為不良，馬上指出，并要求其改正，建立班級(jí)日志，作為考核的依據(jù)。

總之，隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，信息已成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，融入信息技術(shù)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械加工知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、掌握信息技術(shù)技能、感受信息文化、樹(shù)立信息意識(shí)。這樣的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課堂對(duì)學(xué)生而言是更加新穎和有趣的。學(xué)生在信息化的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課堂中的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

參考文獻(xiàn)

［1］李波波，李瓊.信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)深度融合研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（2）：5.

［2］官海涓.雙減背景下信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合分析[J].世紀(jì)之星—交流版，2022（11）：3.

［3］李南.信息技術(shù)與課堂教學(xué)的高度融合[J].中國(guó)科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫(kù)教育，2022（3）：3.

［4］陶雪雅.淺析信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合[J].安徽教育科研，2022（23）：3.

［5］徐政，肖冬亞.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2022，23（1）：5.