摘 要：數(shù)學(xué)課堂作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習中起著舉足輕重的作用，也是課堂教學(xué)的有效延伸。教師合理安排數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握課堂上所學(xué)的知識，從而提高他們的知識運用能力。此外，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)還能夠幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助他們更高效地學(xué)習新知識。數(shù)學(xué)具有較強的抽象性和邏輯性，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習難度較大。教師必須加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的重視，積極優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的形式，合理控制作業(yè)量，使作業(yè)的價值和功能得到最大限度的發(fā)揮。文章以“雙減”視域下小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計為研究對象，分析其設(shè)計現(xiàn)狀和重要性，并提出幾點優(yōu)化策略，希望能對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂作業(yè)

作者簡介：馬小軍（1994—），男，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣洮濱鎮(zhèn)中心小學(xué)。

“雙減”政策要求教師減輕學(xué)生作業(yè)負擔，避免為學(xué)生布置過多的作業(yè)，以免學(xué)生壓力過大，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。基于這一教育背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂作業(yè)時應(yīng)當從數(shù)量、質(zhì)量以及作業(yè)完成形式等多個方面進行改革優(yōu)化，提升作業(yè)設(shè)計的合理性，以順應(yīng)“雙減”政策的要求，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的積極作用。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計還存在一定的問題，如作業(yè)設(shè)計缺乏針對性和規(guī)范性，沒有真正落實“雙減”政策的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)分析學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習水平適當?shù)夭贾米鳂I(yè)，使作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展需求，提高作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和合理性，促進學(xué)生個性化發(fā)展。但是，在實際的課堂作業(yè)設(shè)計過程中，部分教師沒有對學(xué)生的學(xué)習水平進行深入的研究，也沒有針對小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生的特點布置有針對性的課堂作業(yè)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的價值難以發(fā)揮出來。當前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計主要存在以下三個方面的問題。

（一）數(shù)學(xué)課堂作業(yè)量過多

數(shù)學(xué)與語文、英語等科目的區(qū)別在于它對學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力的要求較高，學(xué)生若只通過單純背誦和記憶數(shù)學(xué)知識，很難達到較好的學(xué)習效果。對于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力，部分教師在實際教學(xué)中側(cè)重于運用“題海戰(zhàn)術(shù)”，認為學(xué)生通過大量練習，就可以熟能生巧，掌握數(shù)學(xué)知識。這種觀點是錯誤的，教師為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，容易給學(xué)生帶來較大的壓力，影響他們的學(xué)習熱情，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，嚴重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）數(shù)學(xué)課堂作業(yè)內(nèi)容和形式較單一

目前，部分教師把教學(xué)工作的重心放在課堂知識的傳授上，而忽略了課堂作業(yè)的重要性。布置的作業(yè)內(nèi)容過于單一，題量較大，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣降低。教師布置作業(yè)的內(nèi)容若與學(xué)生平常所學(xué)的內(nèi)容基本相同，或只是簡單改個數(shù)字，內(nèi)容大量重復(fù)，就難以激發(fā)學(xué)生的興趣，部分學(xué)生還會產(chǎn)生倦怠心理，繼而出現(xiàn)抄襲作業(yè)等不良行為，導(dǎo)致作業(yè)的作用難以發(fā)揮出來。

（三）數(shù)學(xué)課堂作業(yè)缺乏層次性

新課改背景下，減負增效是教育教學(xué)的一個重要目標，要想減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提升教學(xué)效率，教師必須充分考慮學(xué)生的個性特征，了解學(xué)生的實際學(xué)習情況，然后以此為依據(jù)，有針對性地、有層次性地進行數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，促進學(xué)生進步與發(fā)展。然而，部分教師在實際設(shè)計數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的過程中，并沒有充分考慮到學(xué)生的需要，其設(shè)計的作業(yè)不注重層次，無法滿足不同層級學(xué)生的發(fā)展需求。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，作業(yè)的難度越大，他們越容易失去學(xué)習信心；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，作業(yè)內(nèi)容太過簡單就會影響他們進一步學(xué)習，而且完成內(nèi)容重復(fù)的作業(yè)也會浪費他們的學(xué)習時間，導(dǎo)致學(xué)生進步緩慢，能力提升受到阻礙。

二、“雙減”視域下小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計的重要性

（一）促進學(xué)生個性化發(fā)展

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的負擔，減少作業(yè)量，讓學(xué)生有更多的時間安排自己的生活，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在小學(xué)第二學(xué)段，教師要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，通過設(shè)計分層作業(yè)的方式減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)后自主安排時間，參加更多的社會實踐活動，發(fā)展自己的興趣愛好，促進學(xué)生個性化發(fā)展。“雙減”政策的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計提供了一定的理論基礎(chǔ)和政策要求，教師充分利用課堂時間，基于立德樹人根本任務(wù)的要求，設(shè)計有針對性的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，有助于學(xué)生個性化發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習能力

“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從某種意義上說是對傳統(tǒng)教育方式的顛覆。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往在課后安排大量的家庭作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識。這種方法使學(xué)生的作業(yè)負擔較重，對他們的長期發(fā)展造成了很大的負面影響，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。“雙減”政策出臺后，教師基于政策的要求，充分利用課堂45分鐘的時間，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的積極作用，在課堂中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，同時，基于減負增效的目標改變作業(yè)設(shè)計的形式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習能力。

三、“雙減”視域下優(yōu)化小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計的策略

（一）設(shè)計形式多樣和題量適當?shù)恼n堂作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材按照知識內(nèi)容分為多個模塊，這有助于學(xué)生有針對性地學(xué)習知識。教師在布置課堂作業(yè)時，要選擇形式多樣化和知識點豐富的習題并讓學(xué)生自主完成，引導(dǎo)其分析題目中的每個細節(jié)，培養(yǎng)他們認真審題的習慣，還要基于減負增效的目標，布置適量的課堂作業(yè)。

對于小學(xué)第二學(xué)段的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量對他們接下來進行更深入的學(xué)習具有重要影響，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。多練習對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果是有幫助的，練習量過少，反而不利于學(xué)生理解和吸收知識，但教師布置的作業(yè)不能過量，否則會增加學(xué)生的學(xué)習負擔，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的效率，所以，教師要掌握好數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的量。比如，在設(shè)計“兩位數(shù)的除法”這節(jié)課的課堂作業(yè)時，教師需要結(jié)合教材知識，選擇符合這一課程內(nèi)容的運算題型讓學(xué)生練習，且教師布置的作業(yè)題量要適中，這樣才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，促進他們思維的發(fā)展。

（二）布置層次化、游戲化的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)

因材施教向來是重要的教育原則，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，看到每個學(xué)生的缺點和長處，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，發(fā)揚長處?；诖嗽瓌t，教師在布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時，可以設(shè)計分層作業(yè)。對于還不能掌握基本原理的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些關(guān)于概念的簡單問題，幫助他們理解概念，從而提高他們的學(xué)習能力；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，但是已經(jīng)基本掌握了課堂所學(xué)知識的學(xué)生，教師可以讓他們做基礎(chǔ)習題，鞏固基本知識；對于基礎(chǔ)比較好，學(xué)習能力比較強的學(xué)生，教師可以為他們設(shè)計拓展性的練習，幫助他們進一步提升自己的能力。例如，在設(shè)計“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課的課堂作業(yè)時，教師可以針對這個知識模塊設(shè)計基礎(chǔ)型與創(chuàng)新型兩種不同模式的課堂作業(yè)。有的學(xué)生不理解平均數(shù)是什么，對此，教師可設(shè)計關(guān)于平均數(shù)概念的問題和簡易題型，讓學(xué)生計算不同數(shù)組的平均數(shù)，這有助于學(xué)生理解平均數(shù)的概念。

小學(xué)第二學(xué)段的學(xué)生，其年齡在9—10歲，這一年齡段的學(xué)生更愛玩，教師在布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計一些游戲化的作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在游戲中學(xué)習，在游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課后，教師可以隨機設(shè)計一些數(shù)字為5000—10000的卡片，讓學(xué)生互相組隊，開展游戲。在游戲中，學(xué)生5人一組，進行抽牌，同一小組學(xué)生也可以互相抽取卡片，進行加減運算。這樣的游戲作業(yè)可以提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生的運算能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

（三）設(shè)計開放型的課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是重要的教學(xué)目標，因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時，還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為重要的目標，設(shè)計一些開放型的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一些實際案例，教師可以結(jié)合其設(shè)計開放型的課堂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)計課堂作業(yè)，比如將學(xué)生分成若干小組，開展小組競賽，進行習題解答，以豐富課堂作業(yè)的形式。例如，在教學(xué)“用估算解決問題”這一課后，教師可以利用多媒體設(shè)備將有關(guān)估算的習題列出來，讓學(xué)生分組進行解答，而暫時沒有解答的小組則做評委，判斷回答的小組估算得是否科學(xué)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠有效培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，發(fā)展自身的思維能力，教師則能夠充分了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度。

（四）設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習體驗感

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要有意識地將數(shù)學(xué)課堂作業(yè)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生的認知發(fā)展程度較低，仍比較依賴形象思維，較難理解抽象的數(shù)學(xué)知識，教師如果脫離生活實際開展教學(xué)，往往會讓學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識。設(shè)計生活化的課堂作業(yè)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習體驗感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分認識到數(shù)學(xué)知識的實用價值。例如，在教學(xué)“長方形和正方形”一課后，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際布置生活化的課堂作業(yè)，提出問題：“大家看看我們所處的教室，里面有什么物體是長方形？什么物體是正方形呢？運用什么方法能夠計算出它們的周長呢？它們又有什么區(qū)別？”這樣的課堂作業(yè)可以將知識點和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，有助于學(xué)生在做作業(yè)的過程中加深對知識的理解，鍛煉自身的實踐操作能力，培養(yǎng)探索精神。

（五）根據(jù)作業(yè)反饋，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計

學(xué)生在完成課堂作業(yè)的過程中難免出現(xiàn)一些問題，因為他們的知識體系還不夠完善。為了促進學(xué)生自檢自查，教師可以讓學(xué)生互相檢查、批改作業(yè)，讓學(xué)生反思自己是否存在同樣的問題。教師可以制作一些關(guān)于正確解題的微課視頻，讓學(xué)生直觀地理解公式的運用方式，從而掌握正確的解題步驟。教師在設(shè)計作業(yè)時，要充分考慮學(xué)生的能力水平，盡量布置當堂作業(yè)，從而及時了解學(xué)生的知識掌握情況，針對學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解其存在的問題，而后調(diào)整優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計。例如，在教學(xué)“運算定律”一課時，教師可以布置課堂作業(yè)——模擬購物，讓不同學(xué)生扮演消費者和售貨員，計算物品的價格，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，讓學(xué)生深入掌握加減法的知識。在游戲中，教師要認真觀察學(xué)生的溝通和交流情況，了解他們是否掌握了運算定律，若學(xué)生的掌握情況不理想，教師則需要調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以更好地發(fā)揮作業(yè)在促學(xué)方面的積極作用。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計，教師要把握學(xué)生的學(xué)習特點，基于學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計合理、適量的課堂作業(yè)，也要設(shè)計分層作業(yè)和游戲化的課堂作業(yè)，以開放型的課堂作業(yè)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，以生活化的作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習體驗感，并通過學(xué)生的課堂作業(yè)反饋，及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計。教師布置合理的課堂作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，減少學(xué)生的學(xué)習壓力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，達到減負增效的目的。

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