林立波

【摘要】任務(wù)驅(qū)動法即教師在教學(xué)中布置學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生基于任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法.在高中物理教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法的合理運用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，推動教師優(yōu)化教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革在有序狀態(tài)下實施.運用任務(wù)驅(qū)動法時，教師需對學(xué)生實際情況形成比較全面的認(rèn)識與了解，將此作為基礎(chǔ)設(shè)置任務(wù)，并實施適當(dāng)引導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法；高中物理；課堂教學(xué)

教師運用任務(wù)驅(qū)動法實施教學(xué)的過程中，能夠?qū)⑽锢碇R和某個任務(wù)之間進(jìn)行結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行探究，由學(xué)生自主挖掘問題的解決方法，實現(xiàn)對知識的有效構(gòu)建.結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效融入到各任務(wù)當(dāng)中.運用此種方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)目的實現(xiàn)，也能增強學(xué)生的問題解決能力［1］.

1 任務(wù)驅(qū)動法運用于高中物理教學(xué)中的思考

將任務(wù)驅(qū)動法運用于高中物理教學(xué)當(dāng)中時，需注重學(xué)生能動意識的發(fā)揮，設(shè)計任務(wù)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)實際情況合理設(shè)計任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果獲得比較充分的保障.

具體實施時，教師應(yīng)積極進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)并以此引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，使學(xué)生將全部身心投入到高中物理學(xué)習(xí)中.并且在進(jìn)行物理情境構(gòu)建時，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，借此使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生一種親切感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.同時，需注重對任務(wù)的選擇，任務(wù)應(yīng)具有較強的實際操作性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時結(jié)合多種方式進(jìn)行檢驗，有效構(gòu)建物理知識框架，保證物理知識的整體學(xué)習(xí)效果.此外，運用任務(wù)驅(qū)動法實施教學(xué)時，教師應(yīng)積極開展評價工作，注重研討過程，實現(xiàn)對教學(xué)的有效反饋.評價工作在開展時，教師需為學(xué)生提供指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動力性，優(yōu)化學(xué)生整體物理學(xué)習(xí)效果［2］.最后，應(yīng)加強師生之間、生生之間的互動與交流.任務(wù)下達(dá)后，師生之間應(yīng)通過多種形式展開討論以及研究，全面、綜合分析問題、任務(wù).觀點比較相似的學(xué)生，可以一同進(jìn)行探討，便于對問題進(jìn)行細(xì)致地分析，借此培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提升學(xué)生信息處理能力和信息整合能力.師生、生生之間的互動，可以使整個物理學(xué)習(xí)過程中的氛圍變得更為活躍.

2 任務(wù)驅(qū)動法在高中物理教學(xué)中的落實

2.1 科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

在進(jìn)行物理教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合教材知識點，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)情境，調(diào)動學(xué)生探究欲望以及求知興趣.設(shè)置問題時，應(yīng)注重啟發(fā)性的體現(xiàn)，把握好問題提出的環(huán)境、時機，實現(xiàn)對任務(wù)情境的有效創(chuàng)設(shè)［3］.如：課程正式進(jìn)行之前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合任務(wù)設(shè)計相關(guān)問題，使學(xué)生可以聯(lián)系問題進(jìn)行思考，形成對問題解決方案的初步認(rèn)識以及了解.

例如 在學(xué)習(xí)“摩擦力”這部分內(nèi)容時，學(xué)生需了解摩擦形成的條件，對滑動摩擦力的具體方向進(jìn)行正確判斷.并結(jié)合公式f=M-FN針對摩擦力進(jìn)行計算，認(rèn)識影響摩擦因數(shù)大小的因素.同時掌握靜摩擦力具體形成條件，對靜摩擦力的方向與大小進(jìn)行判斷.此外，需了解最大靜摩擦力，結(jié)合二力平衡條件明確靜摩擦力.在講授這部分知識時，為了加強學(xué)生對問題的理解，教師可以運用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式為學(xué)生布置任務(wù).如，在生活中，在搬運大的箱子時，由于搬不動，常常會運用手推方式，你是否了解其中蘊含的物理知識？你是否知道與此相關(guān)的物理知識？在創(chuàng)設(shè)問題情境以后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識提出問題進(jìn)行研究.

教師可以在運用任務(wù)驅(qū)動法時為學(xué)生布置這樣的任務(wù)：伸出你的左手，在課桌上進(jìn)行按壓，然后將左手由一端滑向另一端，在此過程中，你有什么樣的感覺.此時，學(xué)生可能會提出，手有些發(fā)燙，并且存在對手滑動進(jìn)行阻礙的力.在學(xué)生回答以后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：什么地方進(jìn)行滑動，不會出現(xiàn)手發(fā)燙的情況？在此情況下，學(xué)生比較自然地聯(lián)想到光滑平面，進(jìn)而教師可以實現(xiàn)對學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)，指出產(chǎn)生摩擦力的基本條件.學(xué)生在此過程中，不僅會主動預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)到的知識，也會結(jié)合教師的問題情境進(jìn)行思考，將問題、情境知識結(jié)合在一起.

通過這種構(gòu)建問題情境方式，能夠極大程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究知識的興趣，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在結(jié)合問題預(yù)習(xí)知識的同時，也能進(jìn)行合理的想象以及聯(lián)想，促使學(xué)生形成規(guī)范、正確的物理思維模式.

2.2 確定具體任務(wù)內(nèi)容

確定任務(wù)內(nèi)容時，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生屬于獨立個體，彼此具有一定差異，不同學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等會有所不同.要想使教學(xué)具有有效性，就需要有針對性地進(jìn)行任務(wù)設(shè)計［4］.在此過程中，教師應(yīng)加強和學(xué)生之間的溝通交流，結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計和實際情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使每個學(xué)生均可以在課堂中有所收獲.

例如 在講授“彈力”這部分知識時，學(xué)生需了解形變的概念和彈力形成的基本原因與主要條件，并針對彈力方向進(jìn)行判斷.同時需了解將微小形變顯示出來的方法，此外需認(rèn)識基于胡克定律對彈簧彈力進(jìn)行計算的方法.為保證任務(wù)驅(qū)動法在運用時的效果，保證教學(xué)整體質(zhì)量，教師可以通過課余時間加強和學(xué)生之間的交流以及溝通，加強對學(xué)生情況的了解，結(jié)合學(xué)生具體情況設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，具體實施時，教師可以為學(xué)生布置這樣的任務(wù)：要求學(xué)生自主完成簡單物理實驗，其中包括拉長彈簧、通過手將鋼鋸條掰彎、壓縮泡沫塊、壓縮彈簧.并且讓學(xué)生觀察實驗物體，了解物體發(fā)生的變化，并對物體發(fā)生變化的原因進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)認(rèn)知的形成，在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo).這種方法的運用，能使學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、知識探究中更為主動，在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能加深學(xué)生對于知識的整體印象.

對于具體任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置，可以在一定程度上加強師生之間彼此的互動，更好適應(yīng)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求.

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí).在提出具體任務(wù)以后，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以針對任務(wù)進(jìn)行主動探究.在此過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的鼓勵，促便學(xué)生展開自主思考，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行任務(wù)探究［5］.教師教學(xué)中的主要工作任務(wù)在于為學(xué)生分析問題以及解決問題提供指導(dǎo)，做好對指導(dǎo)程度的把控，在任務(wù)發(fā)布以后，推動學(xué)生自主完成.

例如 在講授“磁感應(yīng)強度”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行測量磁感應(yīng)強度的相關(guān)實驗，為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，準(zhǔn)備米尺、天平等實驗用具，基于力的平衡法，讓學(xué)生進(jìn)行磁感應(yīng)強度測量，學(xué)生在測量過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考.學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠結(jié)合自身所學(xué)知識進(jìn)行積極解決問題，其中包括使用電流天平對磁場強度進(jìn)行測量，基于用電導(dǎo)線于磁場當(dāng)中受力原理，科學(xué)制作了能夠進(jìn)行移動，并具有較強靈敏度的天平，根據(jù)力矩平衡條件能夠輕松測出磁感應(yīng)強度.學(xué)生結(jié)合任務(wù)進(jìn)行自主探究的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更為強烈的興趣以及熱情.同時結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，可以有效增強自身獨立思考能力，獲得更為廣泛的發(fā)展空間.

2.4 小組合作完成任務(wù)

在運用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)的運用，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中將任務(wù)比較順利地完成.在小組合作完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身想法以及觀點，并且參與到學(xué)生討論交流中，組織學(xué)生針對學(xué)習(xí)方法、章節(jié)知識展開歸納以及總結(jié)，促使學(xué)生在不斷發(fā)散個人思維能力的同時，增強學(xué)習(xí)中的合作意識，發(fā)散學(xué)生個人潛能.

例如 在學(xué)習(xí)“探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系”這部分內(nèi)容時，教師在設(shè)置任務(wù)過程中，需對學(xué)生進(jìn)行分組，應(yīng)盡量保證每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，小組成員完成任務(wù)的過程中，應(yīng)加強彼此之間的合作，操作完成以后將實驗獲得的數(shù)據(jù)記錄下來.并且小組成員需對數(shù)據(jù)展開分析以及研究，結(jié)合成員之間的分析以及研究，得出彈簧變形量和彈簧彈力之間的關(guān)系.實驗結(jié)束以后，班級成員之間應(yīng)進(jìn)行交流，針對彈簧彈力以及變形量之間的關(guān)系存在的普遍性進(jìn)行驗證.通過這種小組合作探究任務(wù)的方式，能夠降低學(xué)生在完成任務(wù)時的難度，并且和他人之間進(jìn)行思維的碰撞，能夠防止在思考時出現(xiàn)思維局限的現(xiàn)象.同時，學(xué)生也能在小組探究中認(rèn)識到自身的重要性，更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強物理學(xué)習(xí)熱情，提升物理整體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效果.

2.5 評價任務(wù)完成效果

學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)以后，教師應(yīng)對學(xué)生的實際完成情況，形成比較充分認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)過程中的具體表現(xiàn)，針對學(xué)生實施科學(xué)評價，結(jié)合教師做出的評價，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成比較全面的了解，推動知識體系的有效構(gòu)建，保證知識內(nèi)化效果.教師需基于不同角度對評價指標(biāo)展開設(shè)計時.第一，任務(wù)完成質(zhì)量.對于任務(wù)布置來講，往往存在具體要求，因此教師應(yīng)結(jié)合要求了解學(xué)生任務(wù)完成情況.第二，教師應(yīng)結(jié)合任務(wù)難度進(jìn)行評價.由于學(xué)生為獨立個體，因此完成任務(wù)過程中不免會出現(xiàn)差異，任務(wù)完成情況往往會有所不同，展開評價時，需將學(xué)生差異充分考慮其中.

例如 在學(xué)習(xí)完“力的分解”這部分知識過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣任務(wù)：結(jié)合個人認(rèn)知積累，談?wù)労螢榱Φ姆纸?教師提出任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得出個人觀點.其中包括：力的分解實際上為求一個力對應(yīng)分力的過程，在求合力時，應(yīng)結(jié)合平行四邊形基本定則，在求分力時，方法也是如此.學(xué)生結(jié)合任務(wù)獲得自己的結(jié)論以后，教師結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的具體情況展開評價.評價時應(yīng)盡量進(jìn)行正面引導(dǎo)，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性、主動性.在設(shè)置任務(wù)時，應(yīng)盡量體現(xiàn)出漸進(jìn)性、階段性、細(xì)化性，進(jìn)而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以在潛移默化下構(gòu)建知識體系，使學(xué)生能夠通過完成教師的任務(wù)獲得一定的收獲.針對任務(wù)完成情況實施評價，能夠使學(xué)生受到較大激勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí).

評價中，除了運用教師評價的方式，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，評價時需結(jié)合任務(wù)中相關(guān)物理規(guī)律、概念等進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會自我反思，體現(xiàn)出評價活動在實施時的全面性，保證任務(wù)驅(qū)動法開展的整體效果.

3 結(jié)語

總之，高中物理展開教學(xué)過程中，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法，可以促進(jìn)學(xué)生探究精神、動手能力形成，增強學(xué)生自主意識.教師在基于任務(wù)驅(qū)動法實時教學(xué)時，需充分考慮到學(xué)生的心理特點，針對物理問題進(jìn)行合理設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的興趣以及熱情，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)時運用的方法，推動學(xué)生獲得全面發(fā)展.教師可以通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，確定具體任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作完成任務(wù)，評價任務(wù)完成效果來貫徹落實任務(wù)驅(qū)動法.

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