元新桃

在時代飛躍的今天，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)變成高中英語教育的重要一環(huán)，而閱讀作為高中英語學(xué)習(xí)的重要部分，對于學(xué)生們來說有著很大的影響。也因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，運(yùn)用批判性的閱讀策略拓展學(xué)生的思維、開闊學(xué)生視野，并以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育方式來幫助學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、現(xiàn)如今高中英語閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）重視知識點(diǎn)，忽略文本理解

英語作為高中重要的科目之一，它的教學(xué)模式以及上課方式一直都在不斷地探索，在新的教育形式下，英語教學(xué)已經(jīng)變得不再實(shí)用，存在許多缺點(diǎn)。最大的缺陷就是在教學(xué)中過于重視其中的知識點(diǎn)，而往往忽略了英語文本的理解，雖然教師們知道英語閱讀教學(xué)的重要性，對英語閱讀教學(xué)有著積極的態(tài)度，但是在進(jìn)行英語教學(xué)的時候還是會采用以往傳統(tǒng)教學(xué)的方式，把講知識點(diǎn)作為英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，這種教學(xué)的實(shí)施很有可能就會讓學(xué)生們無法達(dá)到自己預(yù)期的英語成績，也會讓學(xué)生們在成長的過程中，更加難以接收到更高水平的英語學(xué)習(xí)，長期在這樣的日常教育影響下，學(xué)生們就會下意識保持尋找知識點(diǎn)的習(xí)慣，從而忽略對于教材文本的理解和閱讀，從而讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生偏差。

在現(xiàn)如今的英語教學(xué)課堂上，教師在開展英語文本授課的時候，會先讓學(xué)生們進(jìn)行分析文章的不同句式以及不同的語法，讓學(xué)生們反復(fù)閱讀，反復(fù)記憶，讓學(xué)生們將其全部記在筆記上，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生們雖然死記硬背記住了部分的知識點(diǎn)，但是卻只能夠單單依靠教師教授的理論進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和練習(xí)，不能夠真正地融入平時英語文本閱讀學(xué)習(xí)中，無法將自己的理論知識運(yùn)用到實(shí)際，在進(jìn)行英語文本閱讀的時候依舊是一知半解的狀態(tài)。除此之外，教師在進(jìn)行英語閱讀文本理解時，粗略講解、“一筆帶過”的方式會造成學(xué)生們對某些文本的細(xì)節(jié)以及一些重點(diǎn)知識理解不到位，學(xué)生們也就很難積累到足夠的文本閱讀知識，最終學(xué)生們對英語知識的學(xué)習(xí)不夠全面，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中就沒有辦法融會貫通自己的知識，最直接影響整個班級的英語水平。而現(xiàn)如今的核心素養(yǎng)下的教育，學(xué)生們不僅僅是需要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣對知識點(diǎn)死記硬背，更多的則是讓學(xué)生們改變自己固有的學(xué)習(xí)方式，做到會讀、會寫，會理解，有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而對于這方面的培養(yǎng)，教師在課堂的教學(xué)就尤為重要。

（二）固定的簡單化教學(xué)過程

對于英語閱讀的教學(xué)方案實(shí)施來說，教師們往往都會面臨著很大的教學(xué)壓力，在進(jìn)行英語的閱讀教學(xué)時會選擇“逃避”的方式。而高中生處于一個特殊的年齡階段，同時也是他們?nèi)松械闹匾A段，教師們?nèi)绻峭ㄟ^太過簡單的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，無論是對學(xué)生還是對于家長來說都不太負(fù)責(zé)任，既不能讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)知識，也不能對家長產(chǎn)生強(qiáng)有力的說服力，甚至于還會讓家長產(chǎn)生不滿，從而對校方產(chǎn)生影響，造成壓力。所以，為了能夠應(yīng)對這些方面，有些教師在教學(xué)的設(shè)計中就會進(jìn)行一些固定的程式化教學(xué)，防止出現(xiàn)前面的情況。這種教學(xué)方式會有一套固定的模式來進(jìn)行授課，比如說，先講解單詞，讓學(xué)生們反復(fù)記憶，然后再進(jìn)行閱讀文本的知識點(diǎn)講解，最后進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者是重新調(diào)換順序來進(jìn)行授課。通過這種固定化的簡單教學(xué)，英語閱讀的教學(xué)變得更加的簡單，學(xué)生們也能夠進(jìn)行程式化的記憶，對自己所學(xué)的知識點(diǎn)以及單詞也可以進(jìn)行直接的記錄，但是，這樣簡單化、固定化的教學(xué)沒有給學(xué)生們思考的空間，學(xué)生們在課上不能開動自己的腦筋、拓展自己的思維，也很難讓自己擁有獨(dú)立思考的能力。這也導(dǎo)致學(xué)生們之后在如果遇到一些比較廣泛且靈活的問題的時候，很有可能依舊按照固定化的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且無法進(jìn)行這種靈活性題目的正確解答，會在自己的英語表達(dá)上變得十分的生硬。

英語作為一門語言科目，其實(shí)和我們中國的漢語一樣也是可以靈活多變的，不同詞組的構(gòu)成有不同的含義，所以在教學(xué)過程中，簡單化、固定化的教學(xué)套路要學(xué)會改進(jìn)，要給學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們在進(jìn)行英語閱讀的文本理解同時，自己能夠靈活的運(yùn)用以及思考，這才是英語閱讀教學(xué)的真正意義。

二、在高中英語中批判性閱讀策略的作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師們將英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)思維以及教學(xué)的相互結(jié)合，要求提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力以及分析解決問題的能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自己學(xué)習(xí)，以遵循現(xiàn)代社會的教育模式，并且在這種要求之下教師不僅需要積極探索思維教學(xué)的方式，也要在課上增加培養(yǎng)思維的教學(xué)環(huán)節(jié)。而隨著教育的不斷革新，高中英語的閱讀教學(xué)也開始逐漸融入新的思想以及觀念，這對于現(xiàn)如今廣泛應(yīng)用的批判性閱讀教學(xué)來說有著重要作用。

在時代的飛速發(fā)展以及我國的科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，西方國家與我國之間的相互交流也開始逐漸增加，因此，我國對高素質(zhì)人才的需要也開始逐漸在人才市場上出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。而高中是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的重要階段，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)并且教導(dǎo)出更多的英語人才成為了教師們的重要目標(biāo)，融入批判性思維也是現(xiàn)在英語高中閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，它能夠通過教學(xué)讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中鍛煉思維，在理解文本的意義上更好地吸收知識，為后面的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而從長遠(yuǎn)的方向來看，閱讀理解的問題在高考以及后續(xù)的大學(xué)考試中比重逐漸增加，單單依靠知識點(diǎn)也已然行不通，并且，推理的問題開始逐漸占據(jù)大部分比例，其中一些需要文本理解后進(jìn)行解答的題目更是增多，因此，對于語言的靈活性學(xué)習(xí)以及理解要求也開始變得越來越多，所以教師在進(jìn)行批判性英語閱讀時更是需要加一些英文雜志文章，在幫助學(xué)生拓展知識面的同時，提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而提升學(xué)生的英語技能。

現(xiàn)如今的高中英語閱讀教學(xué)在知識點(diǎn)以及不同的語法和句式上苦下功夫，對學(xué)生們進(jìn)行灌輸性的教育教學(xué)，這種方式可能是能夠讓學(xué)生們進(jìn)行快速的記憶，但同時也剝奪了他們獨(dú)立思考的能力。批判性的閱讀教學(xué)，更多的是根據(jù)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)以及未來的學(xué)習(xí)發(fā)展來規(guī)劃，從而制定一個長期的目標(biāo)，讓教師在教學(xué)時，不僅僅局限于應(yīng)試，而是幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中理解這一門學(xué)科，學(xué)會自己學(xué)習(xí)以及探索，在面對問題的時候，自己能夠進(jìn)行分析、理解并提出自己的意見以及看法，敢于質(zhì)疑、批判知識。對于學(xué)生們來說，批判性的閱讀能力教學(xué)是一種提高自身英語能力以及思維能力的有效教育途徑之一，也是學(xué)生們打下良好基礎(chǔ)的前提。

三、核心素養(yǎng)下進(jìn)行批判性閱讀的策略

（一）完善英語閱讀的教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)在的英語閱讀課程的設(shè)計都是由教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)以及新的閱讀文本的時候，不管是什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是以完成閱讀的任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。在核心素養(yǎng)下要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要完善英語閱讀的教學(xué)設(shè)計工作。首先，不止需要教師一味地去講課，還需要學(xué)生們的配合，保證有序的學(xué)習(xí)課堂，主要體現(xiàn)在教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，給學(xué)生們增加課前預(yù)習(xí)的安排，比如，教師可以讓學(xué)生們在課前做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生們對課上一些簡單的知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師也要在教學(xué)中通過對閱讀的文章進(jìn)行分析，幫助學(xué)生們吸收知識。其次，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語文章之前，也要讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)所學(xué)文章的目標(biāo)，讓學(xué)生們帶著疑問去學(xué)習(xí)，方便學(xué)生們能夠記憶學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提升課堂質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力。再次，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以進(jìn)行情景課堂設(shè)計，幫助學(xué)生們提升興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂的完成。最后，教師也可以從當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及課堂的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，對于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們學(xué)會閱讀，提升他們的閱讀質(zhì)量。

這些教學(xué)設(shè)計都是基于學(xué)生們自身基礎(chǔ)來進(jìn)行完善的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的同時也一定要注意學(xué)生們現(xiàn)如今的知識水平以及能力，盡量讓教學(xué)設(shè)計的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間能夠相互匹配，并且能夠在學(xué)生的水平基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，只有聽得懂、學(xué)得會，學(xué)生們才能夠?qū)τ⒄Z閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)言、熱情對待。而除了在課前、課中的教學(xué)設(shè)計以外，在課后教師也要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行反思，以課上學(xué)習(xí)的文章為基礎(chǔ)，在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，保證課程設(shè)計的合理性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)各個方面的學(xué)習(xí)意識。

（二）提高學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，這句話放在高中生的身上也同樣適用，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才會積極地去學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，教師就可以從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，設(shè)置出不同主題的課堂教學(xué)活動，將學(xué)生們的興趣愛好融入活動中，并組織學(xué)生們參與。這種教學(xué)方式，一方面可以提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，也幫助提升了課堂效率；另一方面，可以幫助學(xué)生們創(chuàng)造出一個英語口語交流的情景，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)來幫助學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)英語口語的鍛煉以及應(yīng)用，并且能夠讓學(xué)生們在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中加以理解和感悟。而除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀時，也可以通過引入一些其他的話題，比如“What will happen to you after 20 years”來吸引學(xué)生們的目光，通過想象力來構(gòu)建一個新的世界，提高學(xué)生們的積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅僅可以讓學(xué)生們在課堂上更加積極踴躍，還能夠幫助學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中能夠進(jìn)行相關(guān)的口語交流，提升口語能力。

除了在課程設(shè)計中加入學(xué)生感興趣的活動之外，還可以讓學(xué)生們通過自由討論的方式提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，也可以幫助學(xué)生提升課堂地位，增加學(xué)生對問題探索的興趣。比如，教師可以給學(xué)生們設(shè)立一個題目，學(xué)生們可分為正反兩方，通過辯論賽的形式進(jìn)行口語交流以及問題探討，在這個過程中，學(xué)生們一方面可以通過自己的思考對題目進(jìn)行分析，提高了自己的思維能力，另一方面可以通過彼此的交流鍛煉自己的口語能力，并且能夠在這個過程中有效地提高學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育不斷革新的今天，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得越來越重要。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和方式，更新自身的教學(xué)理念，從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力，使學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)以及生活中滿足并且適應(yīng)社會的知識需要，這也是實(shí)現(xiàn)高中英語批判性閱讀教學(xué)的重要意義。

注：本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題“核心素養(yǎng)下批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究”（項目編號：DX[2022]GHB0124）成果。