陳小龍

(吉林體育學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130000)

教育信息化是指信息與信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育、教學(xué)部門的普遍應(yīng)用與推廣[1]。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的迭代升級(jí)深刻改變了教育形態(tài)和社會(huì)各領(lǐng)域的人才需求。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式,而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。適逢疫情肆虐與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下,教育領(lǐng)域的變革勢(shì)在必然。黨的十九大提出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[2]。在教育信息化背景下,信息技術(shù)與教育的深化融合推動(dòng)著教學(xué)領(lǐng)域的重大性變革。課程是人才培養(yǎng)的核心要素,課程質(zhì)量決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。在首批國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定結(jié)果中,線上一流課程共計(jì)1875門,占據(jù)了評(píng)定課程總數(shù)的一半左右。而線上線下混合式一流課程的開設(shè)也主要依托于在線開放課程,可見在線開放課程在一流課程中占據(jù)重要位置[2]。

1 對(duì)教育信息化背景下一流課程建設(shè)的解讀與探析

課程建設(shè)是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施,一流的專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ),而一流的課程則是一流專業(yè)的核心樞紐,要培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用性人才,必須從一流的課程建設(shè)入手。教育信息化背景下一流課程建設(shè),首先要突出價(jià)值引領(lǐng),樹立“立德樹人”的教育理念,借助信息化技術(shù)推動(dòng)課程思政理念的深度融合,充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中國(guó)傳統(tǒng)文化與思想,將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合。其次要瞄準(zhǔn)“兩性一度”,即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度,其中高階性聚焦于學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力與高階思維的培養(yǎng),拓展知識(shí)的廣度與深度;創(chuàng)新性體現(xiàn)在目標(biāo)新、內(nèi)容新、方法新、策略新等方面,強(qiáng)調(diào)時(shí)代性與前沿性;挑戰(zhàn)度則是體現(xiàn)在課程內(nèi)容上要具有一定的難度,將研究性、綜合性、創(chuàng)新性有機(jī)融合,使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考,建立起新的思維模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的質(zhì)變。再次明確課程建設(shè)目標(biāo),課程目標(biāo)規(guī)劃著課程建設(shè)的整體發(fā)展趨勢(shì),決定著教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過(guò)程的側(cè)重、考核評(píng)價(jià)的確立等一系列問(wèn)題。最后打造一流的課程團(tuán)隊(duì),遴選出學(xué)科功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、優(yōu)良師德教風(fēng)的高水平課程負(fù)責(zé)人,團(tuán)隊(duì)成員以學(xué)科專業(yè)教師為主體,注重學(xué)歷與年齡層次的恰當(dāng)搭配,利用信息化手段共同完成課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),形成兼顧理論、實(shí)踐、創(chuàng)新的課程團(tuán)隊(duì)[3]。

2 教育信息化背景下慢投壘球一流課程建設(shè)的探索與實(shí)施

面對(duì)信息化的迅速發(fā)展為教育帶來(lái)的新發(fā)展與新變革,為打造契合專業(yè)人才培養(yǎng)類型且教學(xué)理念超前、教學(xué)方法先進(jìn)、具有示范引領(lǐng)標(biāo)桿作用的慢投壘球一流課程,提出以一流為導(dǎo)向,以“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源為依托[4],與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主體,慢投壘球二課堂為依托,多元評(píng)價(jià)體系為支柱,構(gòu)建線上線下混合式的慢投壘球課程教學(xué)新模式。

2.1 教育信息化背景下慢投壘球一流課程建設(shè)目標(biāo)

在教育信息化背景下,瞄準(zhǔn)“兩性一度”,以“立德樹人”為根本任務(wù),結(jié)合吉林體育學(xué)院“適應(yīng)體育事業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,以全面深化改革為動(dòng)力,堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展”的辦學(xué)定位和“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能突出,具有健全人格和明顯社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)體育應(yīng)用型人才”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求,精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。

課程以實(shí)踐為導(dǎo)向,通過(guò)線上慢投壘球理論知識(shí)的傳授,結(jié)合線下投球、傳球、跑壘等專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),使學(xué)生全面掌握慢投壘球的基礎(chǔ)知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)以及裁判法、競(jìng)賽規(guī)則,能夠勝任慢投壘球教學(xué)與訓(xùn)練工作以及慢投壘球組織競(jìng)賽與裁判工作。同時(shí),深度挖掘慢投壘球課程思政元素與課程內(nèi)涵價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛棒壘球運(yùn)動(dòng),傳承棒壘球文化,在運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好道德品質(zhì)與開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神,使學(xué)生成為具有完美人格和明顯社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)體育專業(yè)人才。

2.2 以“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源為依托建設(shè)

近年來(lái),教育部門積極鼓勵(lì)教師采用MOOC等新型資源開展課程資源共享建設(shè),推行智慧教育的新形式。本課程是以知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)為主線,以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)流程,進(jìn)行慢投壘球的線上線下混合式教學(xué)。本課程關(guān)注課前專題導(dǎo)學(xué)與課后教學(xué)總結(jié),串聯(lián)碎片化知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程的整體性,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)行更加深入的分析和詳細(xì)講解,幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握。

2.2.1 深度拓寬教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的關(guān)鍵部分。根據(jù)學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài),對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選與補(bǔ)充,使課程教學(xué)內(nèi)容既能反映學(xué)科最基本、最核心的知識(shí),又能反映學(xué)科最新的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。運(yùn)用信息化手段,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為線上、線下課程兩部分,深度拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容,延伸學(xué)習(xí)平臺(tái)。

線上課程共錄制和收集視頻126個(gè),總時(shí)長(zhǎng)559分鐘,非視頻資源136個(gè),習(xí)題總數(shù)172道,內(nèi)容包括慢投壘球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專項(xiàng)素質(zhì)、裁判及規(guī)則。首先設(shè)計(jì)了20個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)視頻,每個(gè)視頻的時(shí)間長(zhǎng)度控制在10-15分鐘,短小精悍,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)專注性,囊括了各項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)與競(jìng)賽裁判理論的重難點(diǎn)、教學(xué)示范、視頻演示、教學(xué)講解。教學(xué)視頻采用了多媒體嵌入式呈現(xiàn)方式, 在慢投壘球技戰(zhàn)術(shù)情境中進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。其次根據(jù)每堂課的理論元素插入36個(gè)實(shí)戰(zhàn)視頻及比賽賞析,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能直觀復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)內(nèi)容,加深印象。最后,每次理論知識(shí)點(diǎn)課程結(jié)束后會(huì)設(shè)計(jì)一次實(shí)踐課,共加入70個(gè)實(shí)踐視頻,供學(xué)生自主練習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)和模仿,并加以任務(wù)說(shuō)明,完成后將練習(xí)視頻上傳討論區(qū),教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。豐富的線上課程資源,有效地滿足了學(xué)生隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)需求。

圖1 慢投壘球課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

線下翻轉(zhuǎn)課堂主要包括校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩方面,校內(nèi)實(shí)踐以教學(xué)與訓(xùn)練展示和俱樂(lè)部與學(xué)生社團(tuán)嘉年華活動(dòng)為主,校外實(shí)踐以校際交流競(jìng)賽、公益課堂、裁判等活動(dòng)為主,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元實(shí)踐培養(yǎng),與線上教學(xué)形成支撐互補(bǔ),線上教學(xué)以視聽化的課程講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以任務(wù)點(diǎn)、測(cè)試、作業(yè)、交流、研討等多種教學(xué)形式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,線下教學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂形式鞏固知識(shí)點(diǎn),開展技戰(zhàn)術(shù)研究性的校際交流互動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步拓展和提升學(xué)生能力發(fā)展。

2.2.2 開拓創(chuàng)新教學(xué)策略,貫穿課前、課中、課后

教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的,不僅重視“教”,而且重視“學(xué)”,強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的相互作用,教育信息化背景下的教與學(xué)要強(qiáng)調(diào)反思性的探究學(xué)習(xí)[5],引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的形成。

課前在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之前,發(fā)布相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)視頻,讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的任務(wù)點(diǎn),引導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。并在教學(xué)視頻中設(shè)置了問(wèn)題彈框,學(xué)生只有在回答完問(wèn)題并且正確情況下,才能繼續(xù)觀看視頻,回答錯(cuò)誤則需要重新觀看視頻,從而讓學(xué)生保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài),以保證高效的教學(xué)質(zhì)量。

課中即在線下課堂的教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)重、難點(diǎn)講授,著重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化實(shí)踐,在線下課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化掌握與運(yùn)用。線下課堂通過(guò)小組展示與討論、教師答疑與指導(dǎo)、實(shí)踐等多種環(huán)節(jié)促進(jìn)了課堂師生彼此形成了一個(gè)有機(jī)整體。頻繁的師生、生生互動(dòng)助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握運(yùn)用的信心,也更樂(lè)于投入到慢投壘球課程學(xué)習(xí)中。

課后主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐兩方面,在理論方面,及時(shí)整理平臺(tái)作業(yè)、測(cè)試等以及相關(guān)課堂教學(xué)數(shù)據(jù),掌控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐方面:1)學(xué)生課后將練習(xí)視頻上傳至討論區(qū),教師在觀看學(xué)生練習(xí)視頻后對(duì)其技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或糾正,幫助學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作,促使教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。2)通過(guò)競(jìng)賽、裁判、教學(xué)展示等多種方式,將理論知識(shí)升華為實(shí)踐能力應(yīng)用,更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。從而體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念,幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)研究者與實(shí)踐者,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)將理論與實(shí)踐性教學(xué)銜接到慢投壘球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中,來(lái)幫助培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與深度學(xué)習(xí)能力的形成。

圖2 慢投壘球課程教學(xué)策略

圖3 慢投壘球課程綜合評(píng)價(jià)方案

2.2.3 積極延伸思政教育,實(shí)現(xiàn)育體、育德、育人有機(jī)融合

體育課程思政建設(shè)是學(xué)校體育落實(shí)“立德樹人”要求的關(guān)鍵著力點(diǎn),在“教育性教學(xué)”理論指導(dǎo)下,通過(guò)深度研思慢投壘球?qū)I(yè)知識(shí)背后的哲學(xué)思想、人文故事與科學(xué)思維,以專業(yè)知識(shí)為主線,將育體、育德、育人三維理念融入線上線下課堂教學(xué)的全過(guò)程,以實(shí)現(xiàn)思政元素與課程建設(shè)的有機(jī)融合。

在育體方面:“明德精技”。使學(xué)生在掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí),潛移默化的養(yǎng)成良好的道德意志品質(zhì)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參加課堂內(nèi)外的各級(jí)各類比賽活動(dòng),幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)慢投壘球?qū)I(yè)知識(shí)能力的運(yùn)用與掌握,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)所畏懼、尊重裁判與對(duì)手的高尚道德意志品質(zhì),幫助形成正確的體育行為。

在育德方面:“德體兼修”。讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的環(huán)境中逐步領(lǐng)會(huì)與感受到德育理念,培養(yǎng)形成正確的道德認(rèn)識(shí)和健全的人格,將道德培育與身體教育相統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)參加俱樂(lè)部訓(xùn)練和社團(tuán)嘉年華等實(shí)踐活動(dòng),不斷磨練自身意志,提高專業(yè)技能水平,并在相關(guān)規(guī)則之下約束自身的言行舉止,幫助樹立社會(huì)規(guī)范意識(shí),通過(guò)構(gòu)建線上線下開放互動(dòng)大環(huán)境,促進(jìn)師生之間深度交流協(xié)作,借“他力”塑造獨(dú)立、完善的道德品性與健全的個(gè)體人格,進(jìn)而形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的良好道德行為[6]。

在育人方面:“育體鑄魂”。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的體魄是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的根基,將體育道德與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族復(fù)興與國(guó)家建設(shè)有機(jī)銜接,幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)生更好地參與社會(huì)服務(wù)與國(guó)家建設(shè)。每周末都會(huì)在實(shí)習(xí)試點(diǎn)的中小學(xué)開設(shè)慢投壘球的公益課堂,以幫助棒壘球愛好者進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解與把握體育的價(jià)值取向,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷,使其勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,引領(lǐng)學(xué)生積極投入到國(guó)家、社會(huì)、家鄉(xiāng)的建設(shè)中去。最終形成以專業(yè)知識(shí)為主線,思政教育為引領(lǐng),課內(nèi)、課外,校內(nèi)、校外閉環(huán)式的思政教育模式,使思政教育不再局限于課內(nèi)。

2.3 以與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)為主體

課程團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的主體,課程團(tuán)隊(duì)水平直接影響課程建設(shè)水平。近年來(lái),吉林體育學(xué)院慢投壘球課程組,形成了一支由高水平體育教師課程負(fù)責(zé)人領(lǐng)頭,學(xué)歷層次高、專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)效果好、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。定期開展教學(xué)研討,及時(shí)更新教學(xué)理念,篩選合適的學(xué)科前沿知識(shí),夯實(shí)線上課程建設(shè),共同研討課程建設(shè)內(nèi)容,使課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),打造具有前沿性的線上線下融合精品課程。

團(tuán)隊(duì)注重對(duì)青年教師的培養(yǎng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分工、互相合作、融合創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ),積極探討教學(xué)的重難點(diǎn),利用信息化手段進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、使用等,為青年教師的培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái);團(tuán)隊(duì)重視建設(shè)成員對(duì)信息化的使用意識(shí)與能力,鼓勵(lì)成員積極參與信息技術(shù)技能培訓(xùn)、參與在信息化支持下教學(xué)理念方面專家的講座與教學(xué)信息化融合創(chuàng)新研討會(huì)等活動(dòng),提升成員的信息化教學(xué)能力與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)能力,以推動(dòng)信息化與教學(xué)的深度融合。

2.4 依托慢投壘球二課堂,學(xué)訓(xùn)結(jié)合

近五年來(lái),課程團(tuán)隊(duì)共為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、休閑體育專業(yè)、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)、體育教育專業(yè)、冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)授課6000多學(xué)時(shí),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,積極構(gòu)建慢投壘球二課堂,為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),平臺(tái)輻射全市十多個(gè)棒壘球俱樂(lè)部和中小學(xué)校,全面貫徹人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相吻合的課程建設(shè)導(dǎo)向,依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練能力。

課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)組建慢投壘球運(yùn)動(dòng)隊(duì),堅(jiān)持常年系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練,以訓(xùn)練帶動(dòng)教學(xué)、以教學(xué)促進(jìn)訓(xùn)練,教學(xué)訓(xùn)練同步發(fā)展。于2018年、2019年、2021年在“全國(guó)慢投壘球健康贏總決賽”賽事中實(shí)現(xiàn)了三連冠。此外,課程團(tuán)隊(duì)于2019年、2020年帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)青少年軟式棒壘球錦標(biāo)賽的裁判工作,并受到的中國(guó)壘協(xié)的嘉獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)。依托慢投壘球二課堂的建設(shè),課程團(tuán)隊(duì)所取得的教學(xué)與訓(xùn)練成效顯著,能夠牢牢把握住課程建設(shè)主線,以“學(xué)以致用,學(xué)用相長(zhǎng)”為根本出發(fā)點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生“學(xué)”與“訓(xùn)”的有機(jī)結(jié)合。

2.5 以多元評(píng)價(jià)體系為支柱

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,在信息化迅速發(fā)展的時(shí)代潮流中,單一的傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)不再適用,取而代之是全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的多元評(píng)價(jià)體系,它是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的重要抓手。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)進(jìn)度的有效手段。本課程以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論與多元智能理論為基礎(chǔ),以信息化技術(shù)為手段,設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系[7],具體包括以下四個(gè)方面。

圖4 線上課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

1)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。不再只是考慮學(xué)生對(duì)慢投壘球?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,而是考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。重視階段性評(píng)價(jià)目標(biāo),進(jìn)行階段考評(píng)技評(píng),同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感與認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。

2)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等,并將學(xué)生的個(gè)體差異與不平衡性納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中,建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù),如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)次數(shù)與水平、實(shí)踐展示準(zhǔn)備情況、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、競(jìng)賽成績(jī)、執(zhí)裁與教學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐與公益服務(wù)參與次數(shù)與能力等學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù),全方位、多維度的評(píng)價(jià)學(xué)生,從而真實(shí)客觀地反映教學(xué)成效。

3)評(píng)價(jià)主體多向化。從以往的以教師評(píng)價(jià)為主體,到現(xiàn)在以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)為主體的多向化評(píng)價(jià)形式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向、幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,深化教學(xué)改革與提高教育質(zhì)量。

4)評(píng)價(jià)方法多樣化。以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主體,通過(guò)教育技術(shù)將“線上+線下”的雙重評(píng)價(jià)、“理論性研討+實(shí)踐性技術(shù)”的復(fù)合評(píng)價(jià)相結(jié)合,不斷地改進(jìn)教與學(xué),實(shí)現(xiàn)慢投壘球項(xiàng)目理論與實(shí)踐知識(shí)在教學(xué)全過(guò)程中的縱深內(nèi)化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

3 教育信息化背景下慢投壘球一流課程教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)分析

2020年2月至今,有多所高校相繼在線應(yīng)用了本課程。迄今為止的三個(gè)學(xué)年中共有1162人完成了該課程的學(xué)習(xí),課程累計(jì)互動(dòng)發(fā)帖總數(shù)達(dá)19846人次,教師回帖2844次。教育信息化背景下構(gòu)建的慢投壘球一流課程將傳統(tǒng)課堂與在線課堂進(jìn)行深度融合,最大限度地利用在線課程來(lái)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)服務(wù),不僅為教師在線下課堂的有限時(shí)間內(nèi)提供了更為充足的設(shè)計(jì)空間,融入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握與運(yùn)用,又能督促學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

此外,以2019-2020學(xué)年為例對(duì)吉林體育學(xué)院先后經(jīng)歷傳統(tǒng)慢投壘球教學(xué)模式和慢投壘球線上線下混合式教學(xué)模式的自然班學(xué)生成績(jī)進(jìn)行比較。2019-2020第一學(xué)期采用傳統(tǒng)慢投壘球教學(xué)模式,2019-2020第二學(xué)期采用慢投壘球線上線下混合式教學(xué)模式。結(jié)果如圖5所示,后者在引入數(shù)字化資源所構(gòu)建的教學(xué)模式下,考試成績(jī)較上一學(xué)期顯著提升,一定程度上反應(yīng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極干預(yù)。

4 課程建設(shè)未來(lái)展望

在未來(lái)的課程建設(shè)中,要與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,與新時(shí)代課程培養(yǎng)目標(biāo)要求相對(duì)接,將繼續(xù)深化慢投壘球課程的教育教學(xué)改革,完善線上線下混合式教學(xué)模式, 從提高課程的開放程度和教學(xué)覆蓋面、 更新課程內(nèi)容與教學(xué)方法、 引進(jìn)專家專題講座、完善線下課程實(shí)踐平臺(tái)、構(gòu)建畢業(yè)生與用人單位的跟蹤反饋數(shù)據(jù)庫(kù)等方面進(jìn)行建設(shè)。

圖5 慢投壘球課程教學(xué)效果對(duì)比

4.1 進(jìn)一步提高課程的開放程度和教學(xué)覆蓋面

繼續(xù)進(jìn)行線上教學(xué)示范包的共建共享,面向省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)體育院校以及普通高校進(jìn)行開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享,輻射至全國(guó)的高校慢投壘球課程。同時(shí)與各類中、小學(xué)、棒壘球俱樂(lè)部、以及各種推廣交流活動(dòng)主辦方、棒壘球協(xié)會(huì)進(jìn)行積極合作,為體育教師和教練的教學(xué)與訓(xùn)練、各級(jí)各類培訓(xùn)工作提供參考與借鑒。加大宣傳力度,讓更多慢投壘球愛好者了解并使用該課程,幫助其受到專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。借助成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系充分發(fā)揮本課程的社會(huì)效益, 在實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)也讓更多學(xué)習(xí)者充分體會(huì)到慢投壘球的真正魅力。

4.2 持續(xù)更新課程內(nèi)容與教學(xué)方法

依托信息技術(shù),進(jìn)一步補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)資源,根據(jù)教學(xué)、訓(xùn)練、培訓(xùn)等實(shí)際應(yīng)用效果及反饋調(diào)整教學(xué)方案,不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,更新教學(xué)方法,完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),便于更多人群理解和掌握。

4.3 引進(jìn)專家進(jìn)行專題講座

課程將圍繞慢投壘球項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)則、裁判、記錄、賽事策劃與組織等相關(guān)項(xiàng)目領(lǐng)域最新的信息與成果,邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家開展線上系列專題講座與答疑,使學(xué)生接觸項(xiàng)目前沿,感受大師風(fēng)采,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍交流與研究氛圍,提高學(xué)習(xí)的廣度與深度。

4.4 深入完善線下課程實(shí)踐平臺(tái)

根據(jù)課程建設(shè)初期省內(nèi)推廣的階段發(fā)展目標(biāo),利用現(xiàn)有資源不斷完善課程實(shí)踐平臺(tái)。派出送課團(tuán)隊(duì)輔助選課單位開展線下實(shí)踐指導(dǎo)與活動(dòng)組織。豐富線上教學(xué)資源串聯(lián)整合知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,在線下課程的開展中創(chuàng)設(shè)多元化、多層次化的訓(xùn)練和教學(xué)比賽,在課堂外和校園外借助各級(jí)棒壘球協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部等社會(huì)資源以及教育局、體育局等政府支持組辦的各級(jí)各類賽事,促進(jìn)項(xiàng)目交流,不斷拓寬課程實(shí)踐渠道,以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向,進(jìn)行慢投壘球?qū)I(yè)人才培養(yǎng),提升社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

4.5 加強(qiáng)構(gòu)建畢業(yè)生與用人單位的跟蹤反饋數(shù)據(jù)庫(kù)

加強(qiáng)與用人單位的溝通交流,聽取用人單位意見,知曉學(xué)生工作效果,運(yùn)用信息化手段建立線上畢業(yè)生與用人單位跟蹤反饋數(shù)據(jù)庫(kù),根據(jù)跟蹤反饋結(jié)果,對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作、教學(xué)體系和課程建設(shè)及時(shí)改進(jìn)與優(yōu)化,進(jìn)而革新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、深化教學(xué)改革與完善課程建設(shè),持續(xù)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)崗位的適應(yīng)能力,以精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)需求,與社會(huì)需要的體育人才需求實(shí)現(xiàn)最大程度的契合,突出專業(yè)特色。

5 討論與思考

慢投壘球一流課程的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)慢投壘球乃至體育學(xué)科高水平專業(yè)人才都具有著重要的意義。以網(wǎng)絡(luò)為核心要素的現(xiàn)代信息技術(shù)正迅速發(fā)展,使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得更加多元化,可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨心的片段式學(xué)習(xí),這便是高校一流課程的建設(shè)提供了契機(jī)。因此,在教育信息化的背景之下,慢投壘球一流課程的建設(shè)應(yīng)該搭好“橋梁”,將優(yōu)秀的數(shù)字資源引入課堂,打造線上線下協(xié)同一體的“兩性一度”式課堂是慢投壘球課程教學(xué)改革不斷探索的新趨勢(shì)。

教育信息化背景下慢投壘球一流課程建設(shè)主要圍繞課程建設(shè)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)策略、課程思政建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程評(píng)價(jià)體系六個(gè)方面進(jìn)行革新。以“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源為依托,深化教學(xué)內(nèi)容,串聯(lián)碎片化知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程的整體性,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),在線下創(chuàng)造豐富多元的實(shí)踐機(jī)會(huì),協(xié)同促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化;開拓創(chuàng)新教學(xué)策略,貫穿課堂內(nèi)外,理論與實(shí)踐相結(jié)合,既在“學(xué)中做”,也在“做中學(xué)”;積極延伸思政教育,實(shí)現(xiàn)“明德精技”為育體、“德體兼修”為育德、“育體鑄魂”為育人的三維思政教育體系的構(gòu)建;以與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主體,重交流、重研討,將精技善教、開拓創(chuàng)新為教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo);依托慢投壘球二課堂的建設(shè),以“學(xué)以致用, 學(xué)用相長(zhǎng)”為出發(fā)點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生“學(xué)”與“訓(xùn)”的有機(jī)結(jié)合;以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論與多元智能理論為基礎(chǔ),以信息化技術(shù)為手段,搭建目標(biāo)多元化、內(nèi)容多維化、主體多向化、方向多維化的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。除此之外,教育信息化背景下慢投壘球一流課程的建設(shè)還注重與多元化的市場(chǎng)需求相吻合,以實(shí)踐性為導(dǎo)向,培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需求的專業(yè)人才,與相關(guān)企業(yè)、學(xué)校合作,加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐基地建設(shè),為企業(yè)、學(xué)校輸送合格的專業(yè)性人才,實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與社會(huì)需求的良好對(duì)接。