陳洪峰 曹玉斌

( 1.華僑大學(xué) 校長辦公室,福建 泉州 362021;2.濟南大學(xué) 體育學(xué)院,山東 濟南 250022)

CUBA正式出現(xiàn)于1998年,該聯(lián)賽舉辦后迅速在全國席卷開來,至今為止已經(jīng)變成了中國高校學(xué)生十分青睞的一項體育聯(lián)賽項目。CUBA的推出,一方面在大學(xué)中推廣與普及籃球運動大有裨益,另一方面對中國籃球整體水平的提升、大學(xué)校園文化建設(shè)步伐的加快,均具有不容小覷的積極作用。高校是中國教育體系必不可少的構(gòu)成部分,肩負(fù)強化與提升高校學(xué)生文化素養(yǎng)及綜合技能的重任,對其正確世界觀、人生觀與價值觀的形成產(chǎn)生積極影響?，F(xiàn)階段,我國高校的體育教學(xué)活動以及對高校學(xué)生體育價值觀的培育依舊十分匱乏,高校學(xué)生身體素質(zhì)較差,普遍缺乏鍛煉,無法實現(xiàn)身心全面發(fā)展。研究CUBA對我國高校校園文化的影響及發(fā)展路徑,對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,樹立正確的體育價值觀,以及培育健康向上的校園文化等方面,都具有重要理論價值和實際意義。

1 研究思路和方法

1.1 研究思路

本研究圍繞研究主題,在文獻(xiàn)梳理和理論分析的基礎(chǔ)上提出研究假設(shè),設(shè)計實證研究方案,通過問卷調(diào)查獲得數(shù)據(jù),并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出研究結(jié)果。在分析研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,有針對性地提出CUBA影響高校校園文化的發(fā)展路徑。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)分析整理,理論分析CUBA聯(lián)賽、高校校園文化以及高校體育發(fā)展這三者之間的影響因素,提煉相關(guān)變量及其維度,提出研究假設(shè),建立理論模型。

1.2.2 專家訪談法

通過梳理CUBA和高校文化相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計專家訪談問卷,設(shè)計出專家訪談問卷。本研究走訪國內(nèi)多家高校,對CUBA聯(lián)賽的相關(guān)專家進(jìn)行專家訪談,根據(jù)專家提供的意見和建議形成本研究正式調(diào)查問卷。

1.2.3 問卷調(diào)查法

通過梳理CUBA和高校文化相關(guān)文獻(xiàn)與專家訪談得到的意見和建議,整理出可供本研究借鑒的成熟量表,經(jīng)預(yù)調(diào)研后修正形成正式問卷。所選擇調(diào)研的高校皆是近年來參加或舉辦過CUBA一級聯(lián)賽,并且在四大分區(qū)賽以及所在省份的比賽中成績優(yōu)異且具有代表性的高校。共收集問卷320份。為保證數(shù)據(jù)真實可靠,在實證分析之前刪除不符合要求的無效問卷,共獲得有效問卷294份,有效率為91.9%。調(diào)研對象匯總?cè)绫?所示。

表1 調(diào)研對象匯總表(有效問卷)

2 模型構(gòu)建研究方案設(shè)計

2.1 理論分析與研究假設(shè)

本研究根據(jù)文獻(xiàn)梳理,理論分析CUBA聯(lián)賽、高校校園文化以及高校體育發(fā)展這三者之間的影響因素,并根據(jù)理論分析提出研究假設(shè),建立理論模型。

2.1.1 CUBA對高校校園文化的影響及假設(shè)

體育賽事與高校校園文化建設(shè)緊密相關(guān)[1],首先CUBA對高校校園文化的影響體現(xiàn)在表層的物質(zhì)文化,高校舉辦或參與CUBA都需要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),同時,高校還會加強籃球類師資的引進(jìn)和培育以及籃球特長生的招收,以上內(nèi)容構(gòu)成高校物質(zhì)文化重要組成部分。其次,CUBA進(jìn)一步影響高校行為文化,相關(guān)研究表明,CUBA等體育賽事不僅影響管理者行為方式,還對高校師生行為產(chǎn)生重要影響,CUBA能夠讓師生產(chǎn)生積極向上的健康心理[2]。再次,CUBA還對高校制度文化產(chǎn)生重要影響,CUBA賽事規(guī)則的最核心內(nèi)容是公平、公正、競合,在此規(guī)則影響下,高校與籃球運動相關(guān)的規(guī)章和守則將趨于科學(xué)和合理,對高校發(fā)展具有重要正向影響。最后,CUBA在高校精神文化構(gòu)建中扮演重要角色,CUBA促使高校逐步形成團隊合作、集體榮譽感,使命感等體育精神。綜上,提出以下假設(shè)。

H1:CUBA正向影響校園物質(zhì)文化

H2:CUBA正向影響校園行為文化

H3:CUBA正向影響校園制度文化

H4:CUBA正向影響校園精神文化

2.1.2 CUBA對高校體育發(fā)展的影響及假設(shè)

自1998年首次正式推行以來,在25年發(fā)展歷程中,CUBA對我國高校體育事業(yè)發(fā)展起到重要促進(jìn)作用,主要體現(xiàn)在硬件和軟件建設(shè)兩個方面。硬件方面主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和人才的培養(yǎng),每年有超過1600支球隊參賽,賽事覆蓋中國32個省市自治區(qū)。這些參賽院校投入大量資金建設(shè)體育場館,校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施得到顯著改善,同時,各院校引入的高水平籃球教師和學(xué)生,推動學(xué)?；@球教學(xué)和競技水平達(dá)到更高層次。軟體方面的影響主要體現(xiàn)在賽制和訓(xùn)練方式上,CUBA引入的國外成熟競賽機制和運動員訓(xùn)練方式,對高?；@球發(fā)展起到重要正向影響。綜上,提出以下假設(shè)。

H5:CUBA正向影響校園體育發(fā)展

2.1.3 高校體育發(fā)展對高校校園文化的影響及假設(shè)

高校體育發(fā)展與文化建設(shè)存在直接關(guān)系[3],硬件建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展是評價高校體育是否全面發(fā)展的標(biāo)志。在硬件設(shè)施建設(shè)過程中,校內(nèi)教學(xué)、科研、運動、生活等設(shè)施不斷得到完善,學(xué)校辦學(xué)水平持續(xù)提升,受此影響,校園逐步形成具有自身特色的物質(zhì)文化和行為文化。而在軟體設(shè)施建設(shè)方面,學(xué)校會不斷修正現(xiàn)有規(guī)章和守則,使其契合現(xiàn)代化大學(xué)發(fā)展的需要。同時,高校發(fā)展體育事業(yè),讓師生充分參與其中,也對校園精神文化產(chǎn)生重要影響。綜上,提出以下假設(shè)。

H6:高校體育發(fā)展正向影響校園物質(zhì)文化

H7:高校體育發(fā)展正向影響校園行為文化

H8:高校體育發(fā)展正向影響校園制度文化

H9:高校體育發(fā)展正向影響校園精神文化

2.1.4 高校體育發(fā)展的中介作用及假設(shè)

舉辦大學(xué)生體育賽事是加速構(gòu)建先進(jìn)校園文化的有效路徑[4]。本研究以CUBA與高校校園文化之間的關(guān)系為研究對象,通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn),在CUBA影響高校校園文化建設(shè)路徑中,高校體育發(fā)展扮演著重要的媒介作用,即CUBA通過高校體育發(fā)展的中介作用,進(jìn)一步影響高校校園文化建設(shè)。近年來,CUBA影響力持續(xù)提升,其與高校校園文化之間關(guān)系也得到廣泛認(rèn)同,但CBUA的興起,首先帶動高校體育事業(yè)的發(fā)展,再進(jìn)一步推動高校校園文化的繁榮,對物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。綜上,提出以下假設(shè)。

H10:高校體育發(fā)展在CUBA正向影響校園物質(zhì)文化路徑中起中介作用

H11:高校體育發(fā)展在CUBA正向影響校園行為文化路徑中起中介作用

H12:高校體育發(fā)展在CUBA正向影響校園制度文化路徑中起中介作用

H13:高校體育發(fā)展在CUBA正向影響校園精神文化路徑中起中介作用

2.2 理論模型構(gòu)建

根據(jù)上述分析,本研究構(gòu)建研究理論模型,如圖1所示。

圖1 理論模型

3 CUBA對高校校園文化的影響的實證研究

3.1 樣本數(shù)據(jù)正態(tài)性檢驗

采用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗CUBA對高校校園文化的影響,并驗證高校體育發(fā)展的中介效應(yīng),而結(jié)構(gòu)方程模型要求實證分析數(shù)據(jù)滿足正太分布,因此首先采用SPSS25.0檢驗數(shù)據(jù)的分布情況。對正式問卷除去第一問,共25個測量題項進(jìn)行單變量統(tǒng)計分析,結(jié)果為25個題項數(shù)據(jù)偏度絕對值最大為1.208,小于3,而峰度絕對值最大為1.518,小于10。根據(jù)黃芳銘[5]和Kline[6]研究結(jié)論,數(shù)據(jù)不存在極端偏態(tài)和極端峰度問題,基本符合正太分布,達(dá)到分析要求。

3.2 信度和效度分析

3.2.1 信度分析

1)CUBA量表信度分析。采用SPSS25.0檢驗CUBA測量量表信度,CUBA的4個題項CITC值分別是0.752、0.812、0.797、0.744,均大于0.7。整體量表Cronbach’s α值為0.900,說明CUBA內(nèi)部一致性良好。因此,可以認(rèn)為CUBA測量量表信度達(dá)到實證研究要求。

2)高校體育發(fā)展量表信度分析。檢驗高校體育發(fā)展測量量表信度,結(jié)果可知,高校體育發(fā)展4個測量題項CITC值分別是0.675、0.758、0.777、0.757,均大于0.6。整體量表Cronbach’s α值為0.872,說明高校體育發(fā)展內(nèi)部一致性良好。因此,可以認(rèn)為高校體育發(fā)展測量量表信度達(dá)到實證研究要求。

3)高校校園文化量表信度分析。檢驗高校校園文化4個因素17個題項測量量表信度,結(jié)果為物質(zhì)文化4個題項CITC值分別是0.617、0.762、0.751、0.718,均大于0.6。其Cronbach’s α值為0.864,說明物質(zhì)文化內(nèi)部一致性良好。綜上,物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化4個量表信度達(dá)到實證研究要求。

3.2.2 效度分析

為進(jìn)一步檢驗量表結(jié)構(gòu)效度,運用Amos24.0軟件對模型中的CUBA、高校體育發(fā)展、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化進(jìn)行驗證性因子分析,結(jié)果如圖2所示,所得擬合指標(biāo)中,AGFI=0.808,GFI=0.847,CFI=0.923,RMSEA=0.072,均基本滿足要求。說明量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度,可以用于后續(xù)的數(shù)據(jù)分析。

圖2 各變量驗證性因子分析結(jié)果

3.3 相關(guān)性分析

本研究以Pearson系數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)判定任兩變量間是否存在相關(guān)關(guān)系。對變量CUBA、高校體育發(fā)展、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化進(jìn)行描述性統(tǒng)計與相關(guān)度剖析,獲得的研究結(jié)論見表2。從表中數(shù)據(jù)可知,各變量相關(guān)系數(shù)在0.01水平上顯著正相關(guān),且不存在共線性問題。因此,調(diào)研數(shù)據(jù)可用于實證分析。

表2 變量描述性統(tǒng)計與相關(guān)性分析

3.4 結(jié)構(gòu)方程模型分析

在相關(guān)分析基礎(chǔ)上,采用AMOS24.0檢驗研究假設(shè)和理論模型。

3.4.1 CUBA、高校體育發(fā)展和高校校園文化之間關(guān)系檢驗

根據(jù)前文假設(shè),建立CUBA、高校體育發(fā)展、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化之間關(guān)系整體模型,采用AMOS24.0計算模型擬合指數(shù),結(jié)果顯示,AGFI=0.802,GFI=0.836,CFI=0.908,RMSEA=0.079,總體上看,模型擬合指數(shù)基本達(dá)到要求。進(jìn)一步估算各變量之間的路徑系數(shù),結(jié)果見圖3和表3。

圖3 整體模型標(biāo)準(zhǔn)化路徑關(guān)系圖

表3 CUBA、高校體育發(fā)展和高校校園文化之間關(guān)系路徑系數(shù)估計結(jié)果

表3顯示了CUBA、高校體育發(fā)展、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化之間路徑系數(shù)估計結(jié)果,根據(jù)以上結(jié)果,可驗證各因素之間的關(guān)系假設(shè):

CUBA與校園物質(zhì)文化之間關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.250,標(biāo)準(zhǔn)誤差(S.E.)為0.066,臨界值(C.R.)為3.471,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,CUBA對校園物質(zhì)文化具有顯著正向影響,假設(shè)H1通過檢驗。

CUBA與校園行為文化之間關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.680,標(biāo)準(zhǔn)誤差(S.E.)為0.080,臨界值(C.R.)為7.995,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,CUBA對校園行為文化具有顯著正向影響,假設(shè)H2通過檢驗。

CUBA與校園制度文化之間關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.193,標(biāo)準(zhǔn)誤差(S.E.)為0.069,臨界值(C.R.)為2.822,顯著性概率小于0.01,說明該路徑系數(shù)在0.01水平上顯著。因此,CUBA對校園行為制度具有顯著正向影響,假設(shè)H3通過檢驗。

CUBA與校園精神文化之間關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.234,標(biāo)準(zhǔn)誤差(S.E.)為0.060,臨界值(C.R.)為3.656,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,CUBA對校園精神文化具有顯著正向影響,假設(shè)H4通過檢驗。

CUBA與高校體育發(fā)展之間關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.711,標(biāo)準(zhǔn)誤差(S.E.)為0.063,臨界值(C.R.)為10.744,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,CUBA對高校體育發(fā)展具有顯著正向影響,假設(shè)H5通過檢驗。

高校體育發(fā)展與校園物質(zhì)文化之間關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.626,標(biāo)準(zhǔn)誤差(S.E.)為0.077,臨界值(C.R.)為7.863,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,高校體育發(fā)展對校園物質(zhì)文化具有顯著正向影響,假設(shè)H6通過檢驗。

高校體育發(fā)展與校園行為文化之間關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.201,標(biāo)準(zhǔn)誤差(S.E.)為0.070,臨界值(C.R.)為2.844,顯著性概率小于0.01,說明該路徑系數(shù)在0.01水平上顯著。因此,高校體育發(fā)展對校園行為文化具有顯著正向影響,假設(shè)H7通過檢驗。

高校體育發(fā)展與校園制度文化之間關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.717,標(biāo)準(zhǔn)誤差(S.E.)為0.084,臨界值(C.R.)為9.121,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,高校體育發(fā)展對校園制度文化具有顯著正向影響,假設(shè)H8通過檢驗。

高校體育發(fā)展與校園精神文化之間關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.724,標(biāo)準(zhǔn)誤差(S.E.)為0.076,臨界值(C.R.)為9.519,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,高校體育發(fā)展對校園精神文化具有顯著正向影響,假設(shè)H9通過檢驗。

3.5 中介作用檢驗

在AMOS24.0軟件中,綜合應(yīng)用偏差校正的(bias-corrected)非參數(shù)百分位Bootstrap驗證法,檢驗高校體育發(fā)展的中介效應(yīng)。在CUBA、高校體育發(fā)展、高校校園文化之間關(guān)系全模型中,將Boot-strap樣本設(shè)定成2000,并處于95%置信區(qū)間下檢驗高校體育發(fā)展中介作用,所得結(jié)果見表4。

從表4中數(shù)據(jù)可知,高校體育發(fā)展在CUBA與物質(zhì)文化之間關(guān)系中介效應(yīng)檢驗結(jié)果中,總效應(yīng)和間接效應(yīng)置信區(qū)間均不包括0,且兩種效應(yīng)均達(dá)到顯著性水平。而直接效應(yīng)置信區(qū)間包括0,且未達(dá)到顯著性水平,說明直接效應(yīng)不存在。因此判定,高校體育發(fā)展在CUBA影響物質(zhì)文化路徑中起完全中介作用。假設(shè)H10通過檢驗。

高校體育發(fā)展在CUBA與行為文化之間關(guān)系中介效應(yīng)檢驗結(jié)果中,總效應(yīng)和直接效應(yīng)置信區(qū)間均不包括0,且兩種效應(yīng)均達(dá)到顯著性水平。而間接效應(yīng)置信區(qū)間包括0,且未達(dá)到顯著性水平,說明間接效應(yīng)不存在。因此判定,高校體育發(fā)展在CUBA影響行為文化路徑中未起到中介作用。假設(shè)H11沒有通過檢驗。

高校體育發(fā)展在CUBA與制度文化之間關(guān)系中介效應(yīng)檢驗結(jié)果中,總效應(yīng)和間接效應(yīng)置信區(qū)間均不包括0,且兩種效應(yīng)均達(dá)到顯著性水平。而直接效應(yīng)置信區(qū)間包括0,且未達(dá)到顯著性水平,說明直接效應(yīng)不存在。因此判定,高校體育發(fā)展在CUBA影響制度文化路徑中起完全中介作用。假設(shè)H12通過檢驗。

高校體育發(fā)展在CUBA與精神文化之間關(guān)系中介效應(yīng)檢驗結(jié)果中,總效應(yīng)和間接效應(yīng)置信區(qū)間均不包括0,且兩種效應(yīng)均達(dá)到顯著性水平。而直接效應(yīng)置信區(qū)間包括0,且未達(dá)到顯著性水平,說明直接效應(yīng)不存在。因此判定,高校體育發(fā)展在CUBA影響精神文化路徑中起完全中介作用。假設(shè)H13通過檢驗。

3.6 檢驗結(jié)果匯總

運用結(jié)構(gòu)方程模型,驗證提出的理論模型,檢驗CUBA、高校體育發(fā)展、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化之間關(guān)系13個假設(shè),共有12個假設(shè)通過檢驗,1個假設(shè)未通過檢驗,結(jié)果見表5。

表5 假定驗證結(jié)果匯總

3.7 實證檢驗結(jié)果分析

3.7.1 CUBA正向影響高校校園文化

1)CUBA正向影響校園物質(zhì)文化。物質(zhì)是大學(xué)校園文化重要的依附載體,它屬于校園文化的一種具體展現(xiàn)形[7]。甚至嚴(yán)格來說,物質(zhì)并不能算是一種文化,而是這些物質(zhì)浸潤在校園文化中,從而衍生出文化,由此可知物質(zhì)文化是校園文化在物質(zhì)層面的展現(xiàn),CUBA所能影響的高校物質(zhì)文化具體包括高校的體育場館、體育器材及有關(guān)的體育活動宣傳等。而舉辦CUBA能夠有效推進(jìn)或者加強,進(jìn)而促進(jìn)高校物質(zhì)文化的發(fā)展。

其一,在高校舉辦CUBA的過程中,為了更好地完成賽事,校方必定要投入相應(yīng)的資源來對體育場館進(jìn)行檢修維護(hù),這就在一定層面上推動了體育場所的發(fā)展,其在一定程度上展現(xiàn)著高校的物質(zhì)文化。此外,體育器材的采購補充也屬于此類,比如聯(lián)賽中籃球的補充備足。這些新購入的器材能夠激發(fā)同學(xué)們的體育趣,這也在一定程度上促進(jìn)了物質(zhì)文化的發(fā)展。

其二,舉辦CUBA不僅能夠調(diào)動同學(xué)們的積極性,更能夠推動我國體育事業(yè)的發(fā)展。因此學(xué)校團委及宣傳部必定通過校報、宣傳部等各種手段宣傳聯(lián)賽,從而讓更多的人了解聯(lián)賽的規(guī)則及進(jìn)程,為廣大球迷和潛在球迷提供各種信息獲取渠道,這在無形中帶動了校園文化發(fā)展。而由此帶動的社會各界對聯(lián)賽的關(guān)注贊助、教育有關(guān)部門對高校校園體育建設(shè)的投入以及同學(xué)們對體育文化的學(xué)習(xí)等,均有利于物質(zhì)文化的發(fā)展,綜合可知舉辦CUBA有助于物質(zhì)文化的發(fā)展。

2)CUBA正向影響校園行為文化。學(xué)校行為文化是學(xué)校理念的認(rèn)可,同時還是學(xué)校公共關(guān)系行為準(zhǔn)則的一種綜合體現(xiàn)[8]。高校行為文化是在高校長期發(fā)展過程中所衍生出來的,且利用高校組織成員的行為活動所彰顯出的文化形態(tài)的總和,其不但具備文化歷時性這一特征,而且其呈現(xiàn)方式與承載的功能方面和高校文化剩余構(gòu)成部分表現(xiàn)出顯著差別[9]。師生員工是高校行為文化建設(shè)的重要主體,這一主體為達(dá)成高校發(fā)展目標(biāo)而開展的文化活動,則彰顯出了高校的行為文化。高校校風(fēng)是高校行為文化最為實質(zhì)的呈現(xiàn)形式,應(yīng)當(dāng)強化高校成員的行為文化建設(shè)力度,提倡營造良好的校園風(fēng)氣[10]。因此,行為文化對全面建設(shè)校園文化具有極其重要的作用。通過舉辦或參與CUBA可以更好地提高或建設(shè)高校的行為文化方面,具體影響如下:

通過聯(lián)賽的舉辦可以很好的推動行為文化的演進(jìn)發(fā)展。通過聯(lián)賽來獲得成功與榮譽,在這個過程中,不僅將有關(guān)的校規(guī)校紀(jì)落實到具體的實踐中,同時觀看聯(lián)賽的同學(xué)也在這個過程中認(rèn)識到規(guī)則的重要性,從而更加重視規(guī)章制度,并能抽出更多的時間參與體育實踐。此外,通過聯(lián)賽可以為學(xué)生樹立正確的體育價值觀,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。因此,CUBA能夠正向影響行為文化。

3)CUBA對制度文化的影響。校園制度文化指的是高校里特殊且獨一無二的規(guī)章機制、領(lǐng)導(dǎo)制度、審查評選標(biāo)準(zhǔn)、管理章程、各類社團組織和它們的職責(zé)范疇等[11]。校園制度是學(xué)校對內(nèi)部所有成員所做出的行為規(guī)范與要求,目的存在差別,規(guī)定也會不盡相同[12]。這對于建設(shè)發(fā)展積極正能量的校園文化具有不可替代的作用。而CUBA能夠很好地激勵發(fā)展制度文化。具體如以下觀點:

其一,CUBA具有嚴(yán)格的規(guī)則體系,這些規(guī)則不僅保證比賽的順利進(jìn)行,更保障了公平正義的實現(xiàn)。從最初的雛形發(fā)展到現(xiàn)在的日趨完善,其聯(lián)賽的規(guī)則體系并不是一成不變的,而是在時代的環(huán)境當(dāng)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善的。正所謂法與時轉(zhuǎn)則治,治與世宜則功,任何制度都必須適應(yīng)時代,順應(yīng)時代,尤其是國內(nèi)高校治理體系與規(guī)則,必須隨著國家的需求、環(huán)境的變化不斷的調(diào)整改進(jìn)自己,這些都能夠通過CUBA所挖掘展現(xiàn)出來。因此舉辦聯(lián)賽對深化制度文化具有積極作用。

4)CUBA正向影響校園精神文化。校園精神文化是校園文化的精髓所在。具體而言,精神文化包括師生共同的精神信仰、宗旨、理念等,具體表現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等中。良好優(yōu)越的校風(fēng)是高校得以維系穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)條件,還是高校格局與品位的一個關(guān)鍵標(biāo)識。整體來說,建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)是營造健康積極精神環(huán)境的基礎(chǔ)條件,同時還是提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)與效率的有效舉措。而參與CUBA則對于高校精神文化的建設(shè)及發(fā)展具有積極作用,具體可以通過以下兩點建設(shè)高校校園的精神文化。

其一,通過參與CUBA,能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的團結(jié)協(xié)作精神充分調(diào)動起來,增強對集體榮譽感以及對學(xué)校這個大家庭的歸屬感,來不斷提升同學(xué)對精神文化的認(rèn)可,從而引導(dǎo)同學(xué)們更加積極加入到校風(fēng)建設(shè)與維護(hù)中,不斷強化校風(fēng)建設(shè)。

其二,CUBA對引領(lǐng)良好學(xué)風(fēng)亦具有不可忽視的作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的龍頭,是高校辦學(xué)理念、教學(xué)品質(zhì)、管理能力的衡量標(biāo)志,同時是高校學(xué)子思想品德、精神素質(zhì)與大學(xué)文化的重要組成部分[13]。CUBA能夠通過激發(fā)同學(xué)們的熱情,引導(dǎo)同學(xué)們不斷學(xué)習(xí)聯(lián)賽及體育相關(guān)知識、課程,從而不斷培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)。由以上可知,CUBA對校園精神文化具有正向推動作用。

3.7.2 高校體育發(fā)展在CUBA影響校園文化的路徑中具有中介作用

1)高校體育發(fā)展在CUBA影響校園物質(zhì)文化的路徑中具有中介作用。實證研究結(jié)果證實,高校體育發(fā)展在CUBA影響物質(zhì)文化路徑中起完全中介作用,相應(yīng)假設(shè)得到支持。說明CUBA通過高校體育發(fā)展的完全中介作用,進(jìn)一步對高校物質(zhì)文化施加影響,這個結(jié)果與客觀事實相符。隨著CUBA賽事的逐步成熟,其正面效應(yīng)得到政府部門、社會、高校的廣泛認(rèn)同。各類組織通過財政撥款、社會捐贈等方式支持CUBA,CUBA的興起帶動高校體育事業(yè)持續(xù)發(fā)展,而高校體育事業(yè)在發(fā)展過程中,勢必加大籃球運動基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),這些實施逐漸構(gòu)成高校物質(zhì)文化的組成部分,對高校校園文化起到越來越顯著的影響。

2)高校體育發(fā)展在CUBA影響校園行為文化的路徑中不具有中介作用。實證研究結(jié)果顯示,加入高校體育發(fā)展這個中介變量后,CUBA與校園行為文化路徑中的間接效應(yīng)不顯著,說明高校體育發(fā)展在CUBA影響校園行為文化路徑中不具有中介作用,相關(guān)假設(shè)未得到證實。獲得以上結(jié)果的原因可能是CUBA的舉辦,對高校管理人員、教師、學(xué)生行為產(chǎn)生了直接的影響,CUBA使以上主體產(chǎn)生更為積極向上的行為風(fēng)格,這種正面行為文化對高校辦學(xué)質(zhì)量的提升具有重要推動作用。

3)高校體育發(fā)展在CUBA影響校園制度文化的路徑中起中介作用。實證研究結(jié)果顯示,高校體育發(fā)展在CUBA影響制度文化路徑中起完全中介作用,相應(yīng)假設(shè)得到支持。說明CUBA通過高校體育發(fā)展的完全中介作用,進(jìn)一步影響高校制度文化,這個結(jié)果與客觀事實相符。CUBA的興起,帶動高校體育不斷向前發(fā)展,在此過程中,高校逐步調(diào)整管理規(guī)章和守則,使其滿足體育事業(yè)不斷發(fā)展的需要,比如設(shè)立籃球課程、招收籃球特長生等,從而構(gòu)建起一套具有自身特色的機制體系。

4)高校體育發(fā)展在CUBA影響校園精神文化的路徑中起中介作用。實證研究結(jié)果顯示,高校體育發(fā)展在CUBA影響精神文化路徑中起完全中介作用,說明CUBA通過高校體育發(fā)展的完全中介作用,進(jìn)一步影響高校精神文化。校園精神文化包含價值觀念、發(fā)展目標(biāo)、思維理念、意識形態(tài)、理想追求、大學(xué)精神六方面內(nèi)容。以上內(nèi)容受到高校體育發(fā)展水平的顯著影響,當(dāng)高校體育處于較高發(fā)展水平時,將設(shè)立較高的發(fā)展目標(biāo)。相反,當(dāng)高校體育事業(yè)處于較低發(fā)展水平或停滯發(fā)展?fàn)顟B(tài)時,高校精神文化發(fā)展將受到較大限制。

4 CUBA影響高校校園文化的發(fā)展路徑分析

CUBA聯(lián)賽發(fā)展至今,每年有超過200萬人次現(xiàn)場觀眾,超過10億人次通過網(wǎng)絡(luò)或電視觀看比賽,是中國高校學(xué)生乃至社會人士都十分青睞的一項體育賽事。其影響力僅次于中國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽,已經(jīng)成為我國影響力最大的業(yè)余籃球聯(lián)賽。同時CUBA聯(lián)賽擁有其他項目不具備的先天條件,如普及范圍廣、參與人數(shù)多、熱度流量高等特點,并且其具有的教育功能、宣傳功能、凝聚功能、規(guī)范功能、疏通功能、融合功能以及輻射交流功能影響著一批又一批的在校大學(xué)生。

4.1 CUBA影響高校物質(zhì)文化的發(fā)展路徑

物質(zhì)文化作為校園文化建設(shè)的重要基礎(chǔ),是教育思維的載體、媒介與標(biāo)志,如果希望校園文化管理再上新臺階,不但要具備實用性,而且要切合時代性[14],應(yīng)當(dāng)使高校校園所有建筑物、設(shè)施裝備均呈現(xiàn)出底蘊深厚的文化氣息,使所有的高校學(xué)生自覺成為文化管理團隊一員,全面創(chuàng)造健康積極的育人氣氛[15]。下文提出三點推動高校物質(zhì)文化發(fā)展的路徑。

1)通過參與CUBA促使高校建設(shè)或完善體育場館及體育器材等。舉辦或參與CUBA對高校相關(guān)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要求很高,比如體育場館陳舊、器材老化缺失、體育信息宣傳設(shè)施及相關(guān)設(shè)備都較為缺乏等因素,都會對競選舉辦聯(lián)賽產(chǎn)生不利影響。因此為了舉辦聯(lián)賽,一方面可促使高校投入資源重新整修有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施,提供較為充足的場地以及強化硬件設(shè)施。同時,師資力量的補充也是聯(lián)賽推動物質(zhì)文化發(fā)展的重要方面,高?？赏ㄟ^不斷的充實師資力量來增強自身的實力,帶動物質(zhì)文化發(fā)展。

2)高?？梢胭澲虒w育場館、器材進(jìn)行建設(shè)及完善。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)除了教育有關(guān)部門的直接投入外,社會資本的進(jìn)入也是不可忽視的途徑。而舉辦或參與CUBA可以明顯提高社會資本對高校的關(guān)注度。因此引入社會資本來完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),促進(jìn)其對聯(lián)賽的贊助等均是其對校園物質(zhì)文化發(fā)展的演變路徑。

4.2 CUBA影響高校行為文化的發(fā)展路徑

高校行為文化是校園文化發(fā)展中的一種獨有文化,是精神文化與制度文化的交相呈現(xiàn),是校園文化的最終展現(xiàn)形式,它涉及到師生日常生活的方方面面。下文提出通過CUBA推動高校行為文化的發(fā)展路徑。

1)通過舉辦CUBA,來規(guī)范和改變高校學(xué)生日常行為及舉止。高校學(xué)生在觀看CUBA后被賽事的精彩場面所吸引,由此增加了體育鍛煉的時間。

2)通過參與體育活動,加強與不同人群交流,期間有助于碰撞出不同思想火花,從而引導(dǎo)其行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。

每個人的行為都體現(xiàn)了不同的生活態(tài)度與體育精神,這些不斷變化的行為習(xí)慣匯總到一起就形成了行為文化。

4.3 CUBA影響高校制度文化的發(fā)展路徑

校園制度文化是高校校園文化必不可少的構(gòu)成部分。在對高校校園文化進(jìn)行建設(shè)過程中,不但應(yīng)當(dāng)以機制管人,而且應(yīng)當(dāng)以機制來為人提供服務(wù)[16]。因此只有建立系統(tǒng)全面的制度體系,才能更好的構(gòu)建高校校園文化。下文提出兩條發(fā)展路徑。

1)學(xué)習(xí)CUBA的管理及規(guī)則體系。CUBA本身具備完善的規(guī)則體系,如完善的賽制、市場運作體系,都是制度方面不斷完善的結(jié)果,這些都值得校園制度建設(shè)學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)而發(fā)展成為一種文化,來彌補高校校園文化在發(fā)展中的不足。

2)舉辦CUBA,增強各高校之間的交流。通過舉辦聯(lián)賽不僅促進(jìn)不同高校間的交流,而且能夠通過實踐與教學(xué)結(jié)合的模式來培養(yǎng)高校學(xué)生,尤其是體育相關(guān)專業(yè)的高校學(xué)生,這對于創(chuàng)新培養(yǎng)模式具有積極意義,進(jìn)而演化成為一種制度文化。同時,它還能增強師生價值觀的融合,即為了集體榮譽共同奮斗拼搏。因此,CUBA可以通過彌補高校制度不足并推動其制度文化全面發(fā)展,來建設(shè)更加和諧的校園文化。

4.4 CUBA影響高校精神文化的發(fā)展路徑

高校精神文化屬于校園文化建設(shè)必不可少的核心,具體表現(xiàn)在師生的素質(zhì)、價值觀、體育精神、高校知名度等方面。其不但包含校園所有成員共同的價值理念、理想信仰、行為規(guī)則、道德標(biāo)準(zhǔn)、校風(fēng)等諸多要素,而且還是校園文化的靈魂所在。下文提出兩條發(fā)展路徑。

1)組織高校學(xué)生觀看比賽。通過觀看緊張刺激的比賽,可激發(fā)高校學(xué)生奮發(fā)拼搏的精氣神,可有效提高高校學(xué)生對校園的歸屬感,為了學(xué)校的榮譽不斷去拼搏,在這樣的環(huán)境中熏陶出來的高校學(xué)生步入社會后,也會將這種情感融入到家國天下中,從而不斷提升其社會主義愛國情懷,這些都是精神文化的內(nèi)在蘊意。

2)積極參與CUBA,培育高校學(xué)生競爭精神和協(xié)作精神。樹立競爭意識,可以使人永遠(yuǎn)具有能量,能夠無時無刻地對人形成一種警示。此外,團隊協(xié)作也是高校學(xué)生所必須具有的精神。古往今來,小到商家小販大到國家天下,只知競爭不懂協(xié)作都是難以長久的。而這種精神正是聯(lián)賽的核心精神,作為一種多人參與的體育賽事,需要的是多人的默契配合。因此,CUBA通過將協(xié)作精神與競爭精神傳揚出去,從而豐富充實校園精神文化。