李晉雅

在小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是課堂教學(xué)的重要組成成分，自然而然的也要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的責(zé)任。針對教師設(shè)計(jì)的英語作業(yè)存在的問題，將基于學(xué)科核心素養(yǎng)的背景，從培養(yǎng)學(xué)生必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力兩個宏觀維度出發(fā)，以具體的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格四個方面為依托，進(jìn)一步優(yōu)化英語作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)展示自我型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，不僅包括學(xué)生對語言知識的掌握還包括在特定的語境借助語言進(jìn)行表達(dá)與交流的能力。教師可以設(shè)計(jì)展示自我型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，低年級的學(xué)生可以設(shè)計(jì)簡單的個人角色扮演，高年級的可以設(shè)計(jì)小組合作的話劇表演。表演類的作業(yè)作為一種口語活動，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，同時學(xué)生通過自創(chuàng)的個人角色扮演或者小組合作的話劇表演，可以獲得語言實(shí)踐的機(jī)會，提高了英語口語。學(xué)生在展示自我的過程中不僅鞏固了所學(xué)的知識，還學(xué)會了在特定的情境中運(yùn)用語言知識進(jìn)行表達(dá)與交流。

二、設(shè)計(jì)培養(yǎng)思維型作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是一個學(xué)生的思維個性特征，表現(xiàn)在其在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面的水平和特點(diǎn)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，可以設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維型的作業(yè)，來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。例如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖可以厘清知識的重難點(diǎn)，對知識進(jìn)行分層使之條理清晰，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯性思維，使雜論零散的知識形成系統(tǒng)的知識體系。學(xué)生在完成訓(xùn)練思維型的作業(yè)時會因人而異，繪制成個性化的思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維超越文本，凸顯對知識的理解和運(yùn)用。

三、設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，也是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和文化品格的途徑和必經(jīng)之路。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，可以設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè)，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè)就是讓學(xué)生發(fā)揮自主性和探索性的精神，尊重學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅要拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，而且要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。俗話說好，“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是傳授知識，還要教會學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主調(diào)控的本領(lǐng)。

四、設(shè)計(jì)體驗(yàn)感受型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)

文化品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向，不僅包括學(xué)生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，還包括對中外文化的認(rèn)識以及在跨文化中所形成的正確的態(tài)度與價值取向。設(shè)計(jì)感受體驗(yàn)型的作業(yè)遵循的是主體性和直觀感受性的原則，結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，有益于學(xué)生對英語知識的理解和使用，有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到文化的魅力。降低了對文化理解的難度，拓寬學(xué)生的文化視野，同時在交流中可以感受文化的差異，讓學(xué)生在理解外國文化的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)語言知識會達(dá)到事半功倍的效果。聽說、讀寫是學(xué)習(xí)語言知識的四個基本技能，這四個技能在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識上也同樣受用。

總之，教師應(yīng)該不斷探索、改革和完善小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成多元化作業(yè)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)到來的快樂與成功。我們更應(yīng)該響應(yīng)時代的召喚，將英語作業(yè)完美的與核心素養(yǎng)相結(jié)合，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在作業(yè)中找到樂趣，讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的翅膀！