吳明瑞

隨著教學(xué)改革工作的持續(xù)深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，采取更行之有效的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以此提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。目前，小組合作互助教學(xué)模式運用廣泛，且整體實施效果令人滿意。小組合作互助教學(xué)模式能夠彰顯學(xué)生的主體地位，促進教學(xué)模式的有效變革，提升課堂教學(xué)的有效性，拓展初中數(shù)學(xué)課堂的深度。本文圍繞小組合作互助教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用背景，總結(jié)了該模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的最佳運用策略。

一、小組合作互助教學(xué)模式的運用背景

（一）小組合作互助教學(xué)模式概述

小組合作互助教學(xué)是一種高效的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師將班級學(xué)生分成不同的小組，以任務(wù)為驅(qū)動，鼓勵學(xué)生在溝通和交流中積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、掌握數(shù)學(xué)技能，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

筆者是鄉(xiāng)村學(xué)校的一線數(shù)學(xué)教師，所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異明顯。由于家庭教育缺失，教學(xué)資源相對匱乏，部分學(xué)生學(xué)習(xí)滯后，積極性不高，且學(xué)困生較多，班級兩極分化嚴(yán)重，班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在一定困難。筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過構(gòu)建小組合作互助教學(xué)模式來達到以教促學(xué)的目的。

“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣?！毙〗M合作互助教學(xué)模式能幫助班級學(xué)生形成強大的學(xué)習(xí)合力，在師生之間、生生之間搭建良性溝通的橋梁，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，凸顯學(xué)生的主體地位，讓課堂教學(xué)更加高質(zhì)、高效。

（二）小組合作互助教學(xué)模式的運用價值

小組合作互助教學(xué)模式的運用價值有以下三點。其一，強化學(xué)生的合作意識。新課改理念引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教授數(shù)學(xué)知識，而是更加關(guān)注學(xué)生思維的進階和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小組合作互助教學(xué)模式的實施和運用，有助于推動學(xué)生通過團結(jié)協(xié)作共同完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生感知團隊的力量，從而在心中厚植合作意識。

其二，提高學(xué)生的合作能力。在采用小組合作互助教學(xué)模式時，考慮到學(xué)生在思維能力和語言表達方式上有所差異，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)同伴的思考路徑、學(xué)習(xí)方法，深刻感知小組合作教學(xué)對于自身的正向價值，幫助學(xué)生逐漸提高團結(jié)協(xié)作能力。

其三，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。相較于小學(xué)教學(xué)活動，初中教學(xué)活動任務(wù)更為繁重，并且對于學(xué)生邏輯思維能力的要求也更高。教師若仍采用傳統(tǒng)灌輸式或填鴨式的方法開展教學(xué)，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組合作互助教學(xué)模式的實施和運用，能夠讓學(xué)生了解他人的學(xué)習(xí)方式，并通過相互之間的溝通和交流開闊視野，提高自身學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作互助教學(xué)模式的運用策略

（一）做好小組合作教學(xué)

之前的準(zhǔn)備工作

在初中數(shù)學(xué)課堂中，要想最大程度發(fā)揮小組合作互助教學(xué)模式的作用和價值，充分的課前準(zhǔn)備工作必不可少。教師應(yīng)對小組合作互助教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備予以足夠的關(guān)注和重視，確保學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員相互配合、優(yōu)勢互補。因此，教師需要在學(xué)生開始小組合作前，明確小組成員的職責(zé)和任務(wù)要求，確保小組成員在相互配合的基礎(chǔ)上充分理解課程的目標(biāo)、要求和內(nèi)容。與此同時，教師需要對學(xué)生進一步引導(dǎo)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除此之外，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要關(guān)注學(xué)生的體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，對學(xué)生遇到的問題予以精準(zhǔn)、有效的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能把握小組任務(wù)和課程之間的聯(lián)系，提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

以“二次函數(shù)”課程教學(xué)為例，教師需要注重課前準(zhǔn)備工作的開展，確保學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠得到更為有效的提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握二次函數(shù)中的重難點。在這個過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確組內(nèi)分工，帶動學(xué)生收集和二次函數(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容，比如，教師可以在活動開始前提出引導(dǎo)問題：“二次函數(shù)和一次函數(shù)的區(qū)別在哪里？二次函數(shù)的圖像怎么識別？二次函數(shù)的表達式有著怎樣的特征？”以相關(guān)數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。教師要重視組內(nèi)學(xué)生的主體作用，讓小組成員在組長的帶領(lǐng)下整合收集到的二次函數(shù)相關(guān)信息，從而促進知識共享，進一步增強預(yù)習(xí)效果。活動結(jié)束后，學(xué)生可以針對不同的學(xué)習(xí)板塊發(fā)表自身看法并交流總結(jié)，使整體的學(xué)習(xí)脈絡(luò)更為清晰，為后續(xù)組內(nèi)學(xué)習(xí)活動的開展夯實基礎(chǔ)。

（二）成立更高效有序的合作小組

要想最大程度發(fā)揮小組合作互助教學(xué)模式的價值，構(gòu)建更為高效的合作小組，教師需要確保小組中的每個成員具備不同層次的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣才能彰顯學(xué)習(xí)小組合作互助的意義，提高小組整體的學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，教師應(yīng)鼓勵不同學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要在發(fā)揮自身引領(lǐng)作用的同時，充分考慮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生自身的意愿、學(xué)習(xí)成績、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和個性化特征，合理分配小組成員，以確保小組成員的組成滿足學(xué)習(xí)合作互助要求，讓小組成員真正做到優(yōu)勢互補，高效有序地運行和推進小組合作教學(xué)。

以“圓”這一課教學(xué)為例，為了最大程度發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作效能，教師需要合理構(gòu)建合作小組，讓學(xué)生以小組為單位，深入探究直線、點與圓之間的位置分布關(guān)系。教師需要基于高效有序的原則推進學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，一方面充分考慮學(xué)生的成績差異，確保同一小組中既有成績較優(yōu)異的學(xué)生，也有需要提升成績的學(xué)生；另一方面，教師還要確保小組中有單項特長的學(xué)生，如擅長畫圖、表達能力較好等，做到優(yōu)勢互補。在分配學(xué)習(xí)小組后，為了保障小組學(xué)習(xí)活動的有序開展，每組需要選出一名具有強烈責(zé)任心和優(yōu)秀組織能力的組長，組長必須落實好四責(zé)：一是引領(lǐng)職責(zé)，即引領(lǐng)小組成員積極參與討論疑難問題，使學(xué)習(xí)過程中的疑難問題得以解決；二是組織職責(zé)，即組織小組成員順利開展課內(nèi)外的合作互助活動；三是監(jiān)督職責(zé)，即保證小組合作互助學(xué)習(xí)具備約束力，小組組長可以將小組課內(nèi)外的學(xué)情整理為周記錄，交給教師匯報情況；四是指導(dǎo)職責(zé)，即對小組中的學(xué)困生給予指導(dǎo)和幫扶。

教師是學(xué)習(xí)小組合作互助活動的指導(dǎo)者，要幫助組長明確學(xué)習(xí)紀(jì)律，協(xié)助組長統(tǒng)籌小組內(nèi)的各項事宜。在這個過程中，小組組長需要依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合小組成員的實際情況，為各成員分配相應(yīng)的任務(wù)，確保他們能夠積極完成。比如，針對畫圖能力較強的小組成員，組長可以讓其繪制圓的相對位置關(guān)系；對于表達能力較強的小組成員，組長可以讓其作為小組代表匯報小組的討論結(jié)果。

這不僅有利于小組成員積極參與課堂活動，還有利于小組成員之間的優(yōu)勢互補，更高效地完成教師所提出的問題和任務(wù)，更為清楚地了解和掌握課程中的相關(guān)知識，明晰“圓”在實際生活中的運用，彰顯小組合作互助的作用和價值，促進學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）做好小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

為了確保小組合作互助教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要對學(xué)生進行明確的引領(lǐng)和有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握應(yīng)該具備的技能。在引導(dǎo)過程中，教師需要關(guān)注對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，在推進小組合作教學(xué)的過程中，高質(zhì)、高效地構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。教師需要開展更為積極、有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)深入交流、自主探究課堂問題。同時，教師需要和學(xué)生密切聯(lián)系，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際掌握情況，及時解決學(xué)生遇到的問題。教師與學(xué)生之間有效且深入的溝通能使學(xué)生在合作活動中有所收獲，如更靈活地運用具體知識。小組成員相互幫扶、有效溝通也有助于提高學(xué)習(xí)效率。

在小組合作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)盤，確保沒有遺漏相關(guān)知識，讓小組成員在相互協(xié)作中提高個人能力。以“反比例函數(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生難以理解一些相對抽象的內(nèi)容，尤其是與圖像表達式相關(guān)的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師需要給予學(xué)生更具針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中遇到的困惑和不解，通過和學(xué)生的反復(fù)溝通，解決學(xué)生在反比例函數(shù)學(xué)習(xí)中的難題。在引導(dǎo)過程中，教師需要細(xì)致且具有耐心，與學(xué)生交流、討論，以促進學(xué)生對反比例函數(shù)知識的吸收。

結(jié)語

在新課改深入推進的背景下，教師應(yīng)更加關(guān)注和重視學(xué)生的主體地位，不僅要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，還要利用小組互助教學(xué)模式，推動教學(xué)模式的革新，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效和高質(zhì)。

（作者單位：黃平縣苗隴九年制學(xué)校）