張琳
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?!苯鼛啄辏瑖覍鹘y(tǒng)文化教育的重視程度不斷提高,相繼出臺了一系列相關(guān)政策,為幼兒園的傳統(tǒng)文化教育指明了方向。加強傳統(tǒng)文化教育要從娃娃抓起,在幼兒教育活動中加強傳統(tǒng)文化教育事關(guān)大局、事關(guān)根本、事關(guān)長遠。為了更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,筆者所在的幼兒園將傳統(tǒng)文化教育延伸到幼兒的繪本活動中,以繪本為載體,讓傳統(tǒng)文化走進幼兒的心靈,并在實踐中取得了良好的教學成效。在本文中,筆者闡述了筆者所在幼兒園依托繪本開展傳統(tǒng)文化教育的策略以及取得的成效,以供參考。
一、依托繪本開展傳統(tǒng)文化教育的策略
(一)開展角色表演,豐富幼兒體驗
1.搜集故事,創(chuàng)設(shè)故事情境。教師可以從繪本出發(fā),搜集歷史文化故事,創(chuàng)設(shè)故事情境,吸引幼兒進入情境之中,體會傳統(tǒng)文化。在創(chuàng)設(shè)情境時,教師可以引入道具,激發(fā)幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。例如,在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《愚公移山》之后,教師可以和幼兒一起創(chuàng)設(shè)繪本中所描述的情境,借助小泥人、木樁、石頭、籮筐和帶補丁的衣服等道具,讓幼兒分別扮演愚公、村民等角色,演繹繪本內(nèi)容。通過角色扮演,幼兒能夠深刻體會移山的艱難和愚公不懼困難、堅持不懈的精神,體會傳統(tǒng)文化中吃苦耐勞、自強不息和艱苦奮斗的精神。
2.依托節(jié)日,調(diào)動已有經(jīng)驗。每當臨近傳統(tǒng)節(jié)日,筆者所在的幼兒園都會營造出濃郁的節(jié)日氛圍。教師會根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗,圍繞節(jié)日主題,帶領(lǐng)幼兒體驗傳統(tǒng)節(jié)日的習俗,感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。例如,在以中秋節(jié)為主題的活動中,教師準備了月餅、月兔燈和與中秋節(jié)相關(guān)的繪本故事。在活動中,有的幼兒相互配合表演了繪本故事“嫦娥奔月”,有的幼兒講述了月餅的由來。這些都是幼兒通過平時看繪本故事掌握的知識。他們用講故事、閱讀繪本和與同伴一起吃月餅等方式,理解了中秋節(jié)的特殊含義,提高了對傳統(tǒng)節(jié)日的認知度。除此之外,教師還利用端午節(jié)、重陽節(jié)等重要的傳統(tǒng)節(jié)日開展了繪本閱讀活動,滲透傳統(tǒng)文化教育。如小班幼兒可以通過教師講解主題繪本、聆聽故事和欣賞表演等方式,感受節(jié)日的氛圍;中班、大班幼兒可以通過動手設(shè)計主題繪本、情境表演和詩歌朗誦等方式,感受傳統(tǒng)文化的源遠流長,了解歷史文化名人的故事,從而對博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬仰之情。
(二)滲透傳統(tǒng)文化,挖掘深層價值
1.挖掘繪本資源,開展延伸活動。傳統(tǒng)文化是中華文化的核心,對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育有著重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。筆者所在幼兒園將傳統(tǒng)文化教育滲透在幼兒的一日生活和游戲中,通過活動材料、學習環(huán)境的多元渲染,以期讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤幼兒的心靈,培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。例如,在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本故事“孔融讓梨”之后,教師創(chuàng)設(shè)了同名故事情景劇,讓幼兒分別扮演劇中角色,進行情景劇表演,促使幼兒對謙讓這種高尚的道德品質(zhì)有更深刻的理解,從而在潛移默化中傳承傳統(tǒng)美德。在角色表演結(jié)束后,教師圍繞繪本主題開展了延伸教育,組織幼兒進行集體交流,讓幼兒分享自己在生活中有過的“讓梨”行為以及自己的感想和體驗。這種集體交流的方式讓幼兒有話說、敢于說,加深了幼兒的情感體驗,同時也能夠幫助教師了解幼兒的想法,引導幼兒通過親身體驗、實際感知的方式感受傳統(tǒng)文化的魅力,深刻領(lǐng)會先人后己、尊老愛幼、博愛仁義等傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵,這對于幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成健全完整的人格有著積極的影響。
2.家園合作,共建傳統(tǒng)文化教育陣地。對幼兒園的教育教學活動來說,家長是幼兒經(jīng)驗和信息的提供者、幼兒活動的支持者和合作者,是課程建設(shè)材料的提供者、幼兒園活動的參與者,是課程建設(shè)的審議者和評價者。因此,幼兒園傳統(tǒng)文化教育離不開家長的支持。筆者所在幼兒園主動與家長溝通,家園攜手共同挖掘繪本資源,助推幼兒傳統(tǒng)文化教育。首先,幼兒園采用發(fā)放宣傳單、舉辦家長會等方式,提高家長對傳統(tǒng)文化教育的認識,讓家長明確幼兒園傳統(tǒng)文化教育的目標。其次,教師指導家長收集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的操作材料和學習資料,將傳統(tǒng)文化教育延伸到家庭教育中。最后,幼兒園開展“自制繪本”親子活動,請家長和幼兒一起創(chuàng)作以傳統(tǒng)文化為主題的故事繪本,共同參與角色扮演活動。幼兒在與家長一起創(chuàng)作和表演的過程中,不僅激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的興趣,而且領(lǐng)會了傳統(tǒng)文化的精髓。
(三)聚焦已有經(jīng)驗,深挖文化內(nèi)涵
1.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè),構(gòu)建文化基礎(chǔ)。每一次繪本閱讀活動都蘊含著學習的契機,為在幼兒的心靈中根植傳統(tǒng)文化的種子,教師要善于捕捉幼兒在繪本閱讀活動中的表現(xiàn),了解幼兒內(nèi)心的真正需求,深挖繪本故事的內(nèi)涵,為幼兒創(chuàng)造多樣化的學習機會。例如,為了讓經(jīng)典傳統(tǒng)文化浸潤幼兒的心靈,幼兒園積極創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)文化啟蒙教育的環(huán)境,使幼兒能在良好的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓。比如,設(shè)置主題墻,讓教師和幼兒一起制作、收集有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖片,呈現(xiàn)在主題墻上,并定期更換;在班級區(qū)角投放配有插圖的古詩詞繪本、成語繪本、詞卡等,為幼兒營造學習古詩詞的氛圍;在傳統(tǒng)節(jié)日或相關(guān)節(jié)氣來臨之際,幼兒園積極創(chuàng)設(shè)節(jié)慶活動環(huán)境,并鼓勵幼兒參與。這有利于喚醒幼兒的已有經(jīng)驗,讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日有直觀的感知,進一步培養(yǎng)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
2.開展競賽活動,深化繪本內(nèi)容。知識競賽活動是繪本活動的一個延伸,當幼兒在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定了解的基礎(chǔ)上,幼兒園開展這種充滿知識性和趣味性的活動,能夠鞏固幼兒的傳統(tǒng)文化知識,進一步加深幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,進而激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如,臨近國慶節(jié)時,幼兒園根據(jù)大班、中班和小班幼兒的年齡特點開展了主題為“祖國在我心中”的傳統(tǒng)文化知識競賽活動。競賽活動設(shè)置了必答題和搶答題兩個環(huán)節(jié),提問的范疇全部來自幼兒閱讀過的繪本故事,如我國的四大發(fā)明有哪些、我國一共有多少個民族、請說出三個少數(shù)民族等。搶答的方式多種多樣,有唐詩宋詞句子接龍、個人必答、小組搶答等方式。精彩的活動激發(fā)了幼兒的參與熱情,參賽的幼兒認真準備,比賽時充滿了自信,他們?yōu)榱税嗉壍募w榮譽攜手并進,同時也展現(xiàn)了個人風采。臺下觀看的幼兒為同伴加油助威,對臺上選手們的精彩表現(xiàn)給予熱烈的掌聲。這樣的競賽活動不僅加深了幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的了解,還發(fā)展了幼兒的思維,激發(fā)了幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
(四)適當延伸拓展,提高教學成效
1.貼近最近發(fā)展區(qū),啟蒙傳統(tǒng)文化。筆者所在幼兒園在運用繪本故事對幼兒進行傳統(tǒng)文化啟蒙教育時,緊密圍繞幼兒的最近發(fā)展區(qū)開展了活動。這樣的活動自然親切而有溫度,成效會更好,比如,繪本《這就是二十四節(jié)氣》講述的是小女孩牙牙在鄉(xiāng)村爺爺奶奶家的生活經(jīng)歷,她發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的生活既陌生又親切,每天都有很多好玩的事可做,有很多神奇的秘密等著她去發(fā)現(xiàn)。春生夏長,秋收冬藏,牙牙在這里體驗了一年中二十四節(jié)氣的變化,漸漸聽懂了大自然母親的語言。教師在帶領(lǐng)幼兒集體閱讀該繪本時,利用多媒體設(shè)備播放了相關(guān)的視頻,并結(jié)合繪本上的二十四幅節(jié)氣圖片,幫助幼兒理解天文、氣象、物候和民俗特征,讓幼兒了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。幼兒在這樣的教學情境中對相關(guān)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,課堂氛圍相當活躍,學習相當高效。
2.從做中學,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園應精選繪本資源,大力挖掘繪本中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源,結(jié)合陳鶴琴先生提出的“做中教,做中學,做中求進步”“活教育”理念,引導幼兒在“做”中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng),在“做”中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如,筆者所在幼兒園開展了以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的繪本閱讀活動,由傳統(tǒng)文化繪本閱讀,延伸到傳統(tǒng)文化繪本劇表演、傳統(tǒng)文化知識競賽、詩詞大朗誦和傳統(tǒng)文化實踐等多元化的綜合性活動。在傳統(tǒng)文化實踐活動中,幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性。有的幼兒用彩泥捏了岳飛、屈原、大禹等中國歷史人物;有的幼兒借鑒《十二生肖》繪本中的圖案紋樣,制作了十二生肖剪紙繪本。這些幼兒創(chuàng)作的作品技法稚嫩卻童趣十足,充分展示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和韻味。
二、依托繪本開展傳統(tǒng)文化教育取得的成效
筆者所在的幼兒園將傳統(tǒng)文化教育延伸到幼兒的繪本活動中,取得了很好的成效。一方面,增強了幼兒的民族自豪感。幼兒以形象思維為主,其大部分經(jīng)驗來自對日常生活的感知,對于幼兒而言,歷史文化、熱愛祖國、優(yōu)秀傳統(tǒng)等名詞過于抽象。繪本故事圖文并茂,以色彩鮮艷的圖畫為主,非常適合幼兒閱讀和理解。以繪本為載體對幼兒滲透傳統(tǒng)文化教育,能使幼兒在閱讀繪本的過程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,從而逐步構(gòu)建新的認知體系,獲得新經(jīng)驗。這有助于培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷,增強幼兒的民族自豪感。另一方面,凸顯了繪本獨特的教育價值。事實證明,借助繪本設(shè)計傳統(tǒng)文化教學活動這一方式新穎有效,具有獨特的教育價值。在幼兒閱讀繪本的過程中,教師充分挖掘繪本中的教育價值,引導幼兒通過親身體驗、實際感知的方式,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識,這對于幼兒樹立正確的文化價值觀、形成健全完整的人格、激發(fā)愛國主義熱情有著促進作用。
結(jié)語
激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛,幫助幼兒樹立正確的文化價值觀,這是事關(guān)大局、事關(guān)根本、事關(guān)長遠的大事。在今后的教育教學工作中,教師要知不足而奮進,望遠山而遠行,繼續(xù)充分挖掘繪本資源,在幼兒園教學中滲透傳統(tǒng)文化教育,幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感,從而提高幼兒的綜合素養(yǎng),為幼兒的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。
(作者單位:張家港市妙橋幼兒園)