張琳

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！苯鼛啄辏瑖覍鹘y(tǒng)文化教育的重視程度不斷提高，相繼出臺了一系列相關(guān)政策，為幼兒園的傳統(tǒng)文化教育指明了方向。加強傳統(tǒng)文化教育要從娃娃抓起，在幼兒教育活動中加強傳統(tǒng)文化教育事關(guān)大局、事關(guān)根本、事關(guān)長遠。為了更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，筆者所在的幼兒園將傳統(tǒng)文化教育延伸到幼兒的繪本活動中，以繪本為載體，讓傳統(tǒng)文化走進幼兒的心靈，并在實踐中取得了良好的教學成效。在本文中，筆者闡述了筆者所在幼兒園依托繪本開展傳統(tǒng)文化教育的策略以及取得的成效，以供參考。

一、依托繪本開展傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）開展角色表演，豐富幼兒體驗

1.搜集故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。教師可以從繪本出發(fā)，搜集歷史文化故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引幼兒進入情境之中，體會傳統(tǒng)文化。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以引入道具，激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《愚公移山》之后，教師可以和幼兒一起創(chuàng)設(shè)繪本中所描述的情境，借助小泥人、木樁、石頭、籮筐和帶補丁的衣服等道具，讓幼兒分別扮演愚公、村民等角色，演繹繪本內(nèi)容。通過角色扮演，幼兒能夠深刻體會移山的艱難和愚公不懼困難、堅持不懈的精神，體會傳統(tǒng)文化中吃苦耐勞、自強不息和艱苦奮斗的精神。

2.依托節(jié)日，調(diào)動已有經(jīng)驗。每當臨近傳統(tǒng)節(jié)日，筆者所在的幼兒園都會營造出濃郁的節(jié)日氛圍。教師會根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，圍繞節(jié)日主題，帶領(lǐng)幼兒體驗傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。例如，在以中秋節(jié)為主題的活動中，教師準備了月餅、月兔燈和與中秋節(jié)相關(guān)的繪本故事。在活動中，有的幼兒相互配合表演了繪本故事“嫦娥奔月”，有的幼兒講述了月餅的由來。這些都是幼兒通過平時看繪本故事掌握的知識。他們用講故事、閱讀繪本和與同伴一起吃月餅等方式，理解了中秋節(jié)的特殊含義，提高了對傳統(tǒng)節(jié)日的認知度。除此之外，教師還利用端午節(jié)、重陽節(jié)等重要的傳統(tǒng)節(jié)日開展了繪本閱讀活動，滲透傳統(tǒng)文化教育。如小班幼兒可以通過教師講解主題繪本、聆聽故事和欣賞表演等方式，感受節(jié)日的氛圍；中班、大班幼兒可以通過動手設(shè)計主題繪本、情境表演和詩歌朗誦等方式，感受傳統(tǒng)文化的源遠流長，了解歷史文化名人的故事，從而對博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬仰之情。

（二）滲透傳統(tǒng)文化，挖掘深層價值

1.挖掘繪本資源，開展延伸活動。傳統(tǒng)文化是中華文化的核心，對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育有著重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。筆者所在幼兒園將傳統(tǒng)文化教育滲透在幼兒的一日生活和游戲中，通過活動材料、學習環(huán)境的多元渲染，以期讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本故事“孔融讓梨”之后，教師創(chuàng)設(shè)了同名故事情景劇，讓幼兒分別扮演劇中角色，進行情景劇表演，促使幼兒對謙讓這種高尚的道德品質(zhì)有更深刻的理解，從而在潛移默化中傳承傳統(tǒng)美德。在角色表演結(jié)束后，教師圍繞繪本主題開展了延伸教育，組織幼兒進行集體交流，讓幼兒分享自己在生活中有過的“讓梨”行為以及自己的感想和體驗。這種集體交流的方式讓幼兒有話說、敢于說，加深了幼兒的情感體驗，同時也能夠幫助教師了解幼兒的想法，引導幼兒通過親身體驗、實際感知的方式感受傳統(tǒng)文化的魅力，深刻領(lǐng)會先人后己、尊老愛幼、博愛仁義等傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，這對于幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健全完整的人格有著積極的影響。

2.家園合作，共建傳統(tǒng)文化教育陣地。對幼兒園的教育教學活動來說，家長是幼兒經(jīng)驗和信息的提供者、幼兒活動的支持者和合作者，是課程建設(shè)材料的提供者、幼兒園活動的參與者，是課程建設(shè)的審議者和評價者。因此，幼兒園傳統(tǒng)文化教育離不開家長的支持。筆者所在幼兒園主動與家長溝通，家園攜手共同挖掘繪本資源，助推幼兒傳統(tǒng)文化教育。首先，幼兒園采用發(fā)放宣傳單、舉辦家長會等方式，提高家長對傳統(tǒng)文化教育的認識，讓家長明確幼兒園傳統(tǒng)文化教育的目標。其次，教師指導家長收集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的操作材料和學習資料，將傳統(tǒng)文化教育延伸到家庭教育中。最后，幼兒園開展“自制繪本”親子活動，請家長和幼兒一起創(chuàng)作以傳統(tǒng)文化為主題的故事繪本，共同參與角色扮演活動。幼兒在與家長一起創(chuàng)作和表演的過程中，不僅激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的興趣，而且領(lǐng)會了傳統(tǒng)文化的精髓。

（三）聚焦已有經(jīng)驗，深挖文化內(nèi)涵

1.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建文化基礎(chǔ)。每一次繪本閱讀活動都蘊含著學習的契機，為在幼兒的心靈中根植傳統(tǒng)文化的種子，教師要善于捕捉幼兒在繪本閱讀活動中的表現(xiàn)，了解幼兒內(nèi)心的真正需求，深挖繪本故事的內(nèi)涵，為幼兒創(chuàng)造多樣化的學習機會。例如，為了讓經(jīng)典傳統(tǒng)文化浸潤幼兒的心靈，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)文化啟蒙教育的環(huán)境，使幼兒能在良好的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓。比如，設(shè)置主題墻，讓教師和幼兒一起制作、收集有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖片，呈現(xiàn)在主題墻上，并定期更換；在班級區(qū)角投放配有插圖的古詩詞繪本、成語繪本、詞卡等，為幼兒營造學習古詩詞的氛圍；在傳統(tǒng)節(jié)日或相關(guān)節(jié)氣來臨之際，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)節(jié)慶活動環(huán)境，并鼓勵幼兒參與。這有利于喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日有直觀的感知，進一步培養(yǎng)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

2.開展競賽活動，深化繪本內(nèi)容。知識競賽活動是繪本活動的一個延伸，當幼兒在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定了解的基礎(chǔ)上，幼兒園開展這種充滿知識性和趣味性的活動，能夠鞏固幼兒的傳統(tǒng)文化知識，進一步加深幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，進而激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如，臨近國慶節(jié)時，幼兒園根據(jù)大班、中班和小班幼兒的年齡特點開展了主題為“祖國在我心中”的傳統(tǒng)文化知識競賽活動。競賽活動設(shè)置了必答題和搶答題兩個環(huán)節(jié)，提問的范疇全部來自幼兒閱讀過的繪本故事，如我國的四大發(fā)明有哪些、我國一共有多少個民族、請說出三個少數(shù)民族等。搶答的方式多種多樣，有唐詩宋詞句子接龍、個人必答、小組搶答等方式。精彩的活動激發(fā)了幼兒的參與熱情，參賽的幼兒認真準備，比賽時充滿了自信，他們?yōu)榱税嗉壍募w榮譽攜手并進，同時也展現(xiàn)了個人風采。臺下觀看的幼兒為同伴加油助威，對臺上選手們的精彩表現(xiàn)給予熱烈的掌聲。這樣的競賽活動不僅加深了幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的了解，還發(fā)展了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）適當延伸拓展，提高教學成效

1.貼近最近發(fā)展區(qū)，啟蒙傳統(tǒng)文化。筆者所在幼兒園在運用繪本故事對幼兒進行傳統(tǒng)文化啟蒙教育時，緊密圍繞幼兒的最近發(fā)展區(qū)開展了活動。這樣的活動自然親切而有溫度，成效會更好，比如，繪本《這就是二十四節(jié)氣》講述的是小女孩牙牙在鄉(xiāng)村爺爺奶奶家的生活經(jīng)歷，她發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的生活既陌生又親切，每天都有很多好玩的事可做，有很多神奇的秘密等著她去發(fā)現(xiàn)。春生夏長，秋收冬藏，牙牙在這里體驗了一年中二十四節(jié)氣的變化，漸漸聽懂了大自然母親的語言。教師在帶領(lǐng)幼兒集體閱讀該繪本時，利用多媒體設(shè)備播放了相關(guān)的視頻，并結(jié)合繪本上的二十四幅節(jié)氣圖片，幫助幼兒理解天文、氣象、物候和民俗特征，讓幼兒了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。幼兒在這樣的教學情境中對相關(guān)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氛圍相當活躍，學習相當高效。

2.從做中學，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園應精選繪本資源，大力挖掘繪本中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，結(jié)合陳鶴琴先生提出的“做中教，做中學，做中求進步”“活教育”理念，引導幼兒在“做”中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，在“做”中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，筆者所在幼兒園開展了以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的繪本閱讀活動，由傳統(tǒng)文化繪本閱讀，延伸到傳統(tǒng)文化繪本劇表演、傳統(tǒng)文化知識競賽、詩詞大朗誦和傳統(tǒng)文化實踐等多元化的綜合性活動。在傳統(tǒng)文化實踐活動中，幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性。有的幼兒用彩泥捏了岳飛、屈原、大禹等中國歷史人物；有的幼兒借鑒《十二生肖》繪本中的圖案紋樣，制作了十二生肖剪紙繪本。這些幼兒創(chuàng)作的作品技法稚嫩卻童趣十足，充分展示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和韻味。

二、依托繪本開展傳統(tǒng)文化教育取得的成效

筆者所在的幼兒園將傳統(tǒng)文化教育延伸到幼兒的繪本活動中，取得了很好的成效。一方面，增強了幼兒的民族自豪感。幼兒以形象思維為主，其大部分經(jīng)驗來自對日常生活的感知，對于幼兒而言，歷史文化、熱愛祖國、優(yōu)秀傳統(tǒng)等名詞過于抽象。繪本故事圖文并茂，以色彩鮮艷的圖畫為主，非常適合幼兒閱讀和理解。以繪本為載體對幼兒滲透傳統(tǒng)文化教育，能使幼兒在閱讀繪本的過程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而逐步構(gòu)建新的認知體系，獲得新經(jīng)驗。這有助于培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷，增強幼兒的民族自豪感。另一方面，凸顯了繪本獨特的教育價值。事實證明，借助繪本設(shè)計傳統(tǒng)文化教學活動這一方式新穎有效，具有獨特的教育價值。在幼兒閱讀繪本的過程中，教師充分挖掘繪本中的教育價值，引導幼兒通過親身體驗、實際感知的方式，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，這對于幼兒樹立正確的文化價值觀、形成健全完整的人格、激發(fā)愛國主義熱情有著促進作用。

結(jié)語

激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，幫助幼兒樹立正確的文化價值觀，這是事關(guān)大局、事關(guān)根本、事關(guān)長遠的大事。在今后的教育教學工作中，教師要知不足而奮進，望遠山而遠行，繼續(xù)充分挖掘繪本資源，在幼兒園教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：張家港市妙橋幼兒園）