王禮

中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。美育就是審美教育，培養(yǎng)人的情趣、陶冶情操，培養(yǎng)正確感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

藝術(shù)教育是實施美育的主要方式，學(xué)科教學(xué)是實施美育的主要渠道。如果教學(xué)中缺少了美育，課堂活動將會變得枯燥乏味、毫無生機，極大地影響教學(xué)效果。將藝術(shù)教育與語文教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，充分挖掘語文教學(xué)中的藝術(shù)因素，將其滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以藝術(shù)的語言教導(dǎo)人，以藝術(shù)的行為感悟人，以藝術(shù)的環(huán)境陶冶人，以藝術(shù)的畫面情境激發(fā)人，可以全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使他們的身心得到和諧發(fā)展。

一、讓音樂為語文課堂錦上添花

盧梭曾說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量?！币灿腥苏J(rèn)為“文學(xué)是音樂之母”“文學(xué)與音樂是一對姐妹”。由此可見，音樂與語文關(guān)系之緊密。在語文教學(xué)中恰當(dāng)使用音樂，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生得到美的享受和熏陶。

（一）音樂在語文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币魳酚欣谡Z文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生情感的激發(fā)，文章情感的升華。因此教師在教學(xué)過程中用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生提供震撼心靈的機會。

例如，在教學(xué)《師恩難忘》一文時，到交流體驗環(huán)節(jié)筆者讓學(xué)生拿起筆寫下對教師的感激，學(xué)生不知從何寫起，筆者就趁機播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，讓學(xué)生在音樂的背景聲中、在對歌詞的領(lǐng)會中打開思路，寫下對教師的感激之情。這同樣也勾起了筆者對自己恩師的感激之情，于是當(dāng)即便配樂朗讀了自己寫的一首小詩，選擇了一首舒緩的鋼琴曲為背景音樂。朗誦完，筆者發(fā)現(xiàn)竟然有學(xué)生感動地流下了眼淚，這是筆者始料不及的。這一課上得如此成功，難道不是音樂把筆者和學(xué)生帶到了一種至真至情的意境中嗎？

（二）音樂在古詩詞教學(xué)上的運用

我國是詩的國度，文學(xué)向來就和音樂融于一體，無論詩的形式怎樣發(fā)展、變化都與音樂息息相關(guān)。在詩歌的教學(xué)課堂上，根據(jù)詩歌自身的特點，把音樂應(yīng)用其中，將會收到更好的效果。

例如，教師在教學(xué)《池上》這首詩時，在學(xué)生熟讀詩句、理解詩意的基礎(chǔ)上，播放這首詩的演唱視頻請學(xué)生觀賞、學(xué)唱。由于歌曲旋律優(yōu)美，朗朗上口，學(xué)生很容易就能學(xué)會，學(xué)生不但記住了課文，放松了心情，還得到了美的享受，真可謂一舉多得。在教學(xué)王維的《山居秋暝》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》時，教師可選擇一段優(yōu)美清新、具有古詩典雅神韻的音樂進(jìn)行詩歌朗誦，二者意境相輔相成，增強學(xué)生對詩歌的理解。

教師還要針對學(xué)生實際，配以教材內(nèi)容進(jìn)行有機、有序、有度地滲透。要注意把握語文知識與音樂的最佳滲透點和結(jié)合點，以學(xué)生為主開展活動，促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)、文章主旨的升華，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，真正做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。

二、讓美術(shù)為語文課堂繪就畫卷

筆者所任教學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，很多學(xué)生家長沒有給學(xué)生報課外藝術(shù)班，所以許多學(xué)生表現(xiàn)欲不強，但筆者發(fā)現(xiàn)他們卻偏愛油畫棒與圖畫紙，因為紙上作畫可以隨心所欲。色彩絢麗的圖畫對學(xué)生有強烈的吸引力，賞心悅目的背景圖會讓他們愛不釋手。教師應(yīng)該把握學(xué)生以形象思維為主的特點，把繪畫巧妙地融入語文教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞繪畫美的同時，品味語言文字的美，體驗思想情趣的美，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）用繪畫展現(xiàn)語文課堂教學(xué)

在語文教學(xué)中，把繪畫引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過讀課文用自己的理解把課文內(nèi)容以繪畫的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和藝術(shù)語言表現(xiàn)力。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生品讀、學(xué)習(xí)完課文后，讓每個學(xué)生畫一幅小興安嶺的簡筆畫。他們畫出了蒼翠茂密的樹木、潺潺流動的小溪、五顏六色的野花……直觀形象的簡筆畫讓學(xué)生真切地感受到小興安嶺的美麗景色，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）用美術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

在教學(xué)實踐中，以美術(shù)形式作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法，通常被教師應(yīng)用于古詩詞的講解之中。古詩詞大多是文言文，其語言凝練，表現(xiàn)手法豐富，但學(xué)生往往在理解上存在較大的困難。

例如，在講解《詠柳》這首古詩時，教師就可以用情境教學(xué)法幫助學(xué)生掌握古詩內(nèi)容。課堂上，教師可以先讓學(xué)生多朗讀幾遍古詩，引導(dǎo)學(xué)生畫下自己從詩中所看到的柳樹是什么樣子，再有針對性地對古詩進(jìn)行講解。這樣一來既提高了課堂效率，又使每一個學(xué)生都掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

美術(shù)在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師將美術(shù)與語文進(jìn)行有效融合，通過美術(shù)元素的引入，可以使語文課堂不再單調(diào)枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強課堂教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，學(xué)科間的相互滲透，追求的是形式的新穎與課堂教學(xué)的高效。我們只有在教學(xué)中有機地將藝術(shù)滲透在語文課堂中，才能豐富自己的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語文課堂在藝術(shù)的融合下錦上添花。只要教師有心，就能給學(xué)生一個七彩的、充滿趣味的語文世界。

（作者單位：濟寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)黃屯中心小學(xué)）