靳淑杰

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的核心學(xué)科，而小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力又是非常重要的，關(guān)系到學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，為了使學(xué)生能夠計(jì)算得準(zhǔn)確又快捷，合理與靈活的計(jì)算能力就成為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練實(shí)際上也是鍛煉學(xué)生思維敏捷性和靈活性的一個(gè)重要手段。

一、提高計(jì)算能力的重要性

在當(dāng)前義務(wù)教育深化改革和“雙減”的大背景下，多樣化的教學(xué)方式已經(jīng)成為新時(shí)期教育的需求。在教學(xué)中，教師不再是片面地關(guān)注學(xué)生的成績，而是開始注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新。

對(duì)小學(xué)生來說，乏味的計(jì)算方式往往容易令部分學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，久而久之他們甚至?xí)械糜?jì)算。數(shù)學(xué)計(jì)算能力不僅是學(xué)生需要掌握的一種重要能力，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，教師要給予高度重視。

二、提高計(jì)算能力的有效策略

在當(dāng)前的教育背景下，對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也提出了新的要求。作為教師，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？筆者提出以下幾點(diǎn)有效策略。

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的過程中，教師要重視小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，充分了解他們的需求，才能夠更好地教授知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，要讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，通過探究能更清楚地理解算理，熟練掌握運(yùn)算公式。以此來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和思維能力，這也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要方法之一。

（二）對(duì)算理和法則的掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算中，正確的運(yùn)算需要以透徹地理解算理為基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，熟練應(yīng)用并正確計(jì)算，一定數(shù)量題目的訓(xùn)練固然很有必要，但更重要的是讓學(xué)生明白每種運(yùn)算的意義。小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)分為加、減、乘、除四則運(yùn)算。筆者認(rèn)為教師不能割裂地去看待計(jì)算教學(xué)，數(shù)的運(yùn)算和意義是一脈相承的，加、減、乘、除四則運(yùn)算也是溝通聯(lián)系的。只有學(xué)生真正理解了四則運(yùn)算的意義，才能為正確計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

注重算理教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道怎么算，還要知道為什么這樣算?？梢宰屗麄冊谕嬷畜w會(huì)算理，掌握算法。注重?cái)?shù)形結(jié)合，將計(jì)算和圖形直觀聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更直觀生動(dòng)地理解算理。

（三）利用多種方法進(jìn)行簡便運(yùn)算

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中有許多計(jì)算規(guī)律和技巧。以四年級(jí)下學(xué)期有關(guān)運(yùn)算律的教學(xué)為例，筆者首先讓學(xué)生觀察每個(gè)算式的特點(diǎn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，另一方面幫助學(xué)生積累簡算經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的不同簡算方法，只要合理，即予以肯定和鼓勵(lì)。

例如，簡算25×44這道題目，將44拆分為40＋4的和，然后利用乘法分配律進(jìn)行簡算，或者將44拆分成11×4的積，再利用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡算，雖然二者運(yùn)用的運(yùn)算律不同，但都能達(dá)到簡算目的，都應(yīng)給予認(rèn)可。

（四）細(xì)化課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣差別很大，相當(dāng)一部分學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)失誤是計(jì)算習(xí)慣不好、抄錯(cuò)數(shù)、不會(huì)檢查、不能夠沉靜下來思考等原因所致。教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生最后的計(jì)算結(jié)果是否正確，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生計(jì)算的過程，細(xì)化過程性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能著急否定，而應(yīng)給予學(xué)生自查自糾的機(jī)會(huì)，用信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地改變計(jì)算中的不良習(xí)慣。對(duì)有驗(yàn)算習(xí)慣或者會(huì)主動(dòng)檢查的學(xué)生，教師也要毫不吝嗇地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他學(xué)生爭相效仿，為學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成構(gòu)建積極愉悅的氛圍。

總之，在“雙減”政策下，教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師要持之以恒，采用合理、科學(xué)的訓(xùn)練方式，全面提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：冠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）