張小帥

（寧夏育才中學(xué)，寧夏 銀川 750021）

0 引言

深度學(xué)習(xí)理念的提出，為教育教學(xué)帶來了全新的思路和方法。在高中物理教學(xué)中，如何通過深度學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和應(yīng)用能力的提高，是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域亟待解決的問題。

1 深度學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的體現(xiàn)

深度學(xué)習(xí)理念是指通過多層次的學(xué)習(xí)和特征提取，讓學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)的基本概念和原理。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)所得解決實(shí)際問題，以及在實(shí)際情境中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

多層次的學(xué)習(xí)和知識(shí)梳理：采用深度學(xué)習(xí)理念，可以讓學(xué)生通過多次學(xué)習(xí)和梳理知識(shí)，逐步深入理解和掌握各個(gè)概念和原理。

特征提取和實(shí)際問題解決：深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過特征提取和數(shù)據(jù)處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問題的解決。在高中物理教育中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題，提取關(guān)鍵信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維：深度學(xué)習(xí)理念注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在高中物理教育中，可以通過提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

2 以勻變速直線運(yùn)動(dòng)為例分析高中物理教學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

2.1 轉(zhuǎn)變課程的教學(xué)目標(biāo)

相比傳統(tǒng)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更加多元化和全面化[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)僅僅強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義、公式和基本特征，如速度和加速度等。相比之下，采用深度學(xué)習(xí)策略，可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

具體來說，可以采用以下策略：首先，建立問題意識(shí)，在教學(xué)中，通過提出實(shí)際問題和疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并發(fā)現(xiàn)問題。其次，以探究為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)際場景模擬等方式來探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。教師可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)原理和規(guī)律，使學(xué)生能夠深入理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。最后，以應(yīng)用為導(dǎo)向，通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中物理教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)策略，教師可以采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，以下以勻變速直線運(yùn)動(dòng)為例進(jìn)行說明。

借助多媒體技術(shù)：多媒體技術(shù)可以將圖形、動(dòng)畫、聲音等多種媒介形式進(jìn)行集成，能夠生動(dòng)地展示勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形象地理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律。例如使用動(dòng)畫演示勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程，可以生動(dòng)形象地展示運(yùn)動(dòng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心；制作視頻，展示運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和圖像，并引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析和圖像解釋，理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律；設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)案例，例如通過編程模擬勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)；利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)場景中進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探究和實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以通過拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解物理現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更深入地理解運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律。例如在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以通過以下步驟拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)并制作小車模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：首先，教師可以設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小車模型，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中模擬勻變速直線運(yùn)動(dòng)。其次，教師可以設(shè)置不同的速度和加速度條件，讓學(xué)生觀察和記錄小車模型在不同條件下的運(yùn)動(dòng)情況。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深入地理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

利用傳感器和編程探究不同重力加速度下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：教師可以通過傳感器和編程等技術(shù)手段，讓學(xué)生探究不同重力加速度均勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。具體來說，教師可以設(shè)置不同的重力加速度條件，讓學(xué)生使用傳感器測(cè)量小車模型在不同條件下的運(yùn)動(dòng)情況，并利用編程軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)。

問題探究式教學(xué)：問題探究式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問題探究的過程中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以通過提出問題，讓學(xué)生自己去思考和探究，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入地理解知識(shí)點(diǎn)。

師：大家好，今天我們將通過問題探究式教學(xué)的方式來學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)。首先我會(huì)提出一些問題，希望你們能自己思考并嘗試回答這些問題。問題為：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？

生A：我覺得勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是速度在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生了改變，但是加速度是恒定的。

師：非常好，你能否舉一個(gè)實(shí)際例子來說明這一點(diǎn)呢？

生A：比如說，當(dāng)一輛汽車在路上行駛時(shí)，如果它的速度從30 公里每小時(shí)增加到60 公里每小時(shí)，那么它就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

師：很好，那么其他同學(xué)對(duì)此有什么補(bǔ)充或者不同的見解嗎？

生B：我認(rèn)為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是v=at+v0，其中v表示速度，a表示加速度，t表示時(shí)間，v0表示起始速度。

師：不錯(cuò)，你能否解釋一下這個(gè)公式的含義？

生B：這個(gè)公式可以用來計(jì)算勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度，v表示運(yùn)動(dòng)物體的速度，a表示物體的加速度，t 表示物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，v0表示物體運(yùn)動(dòng)的起始速度。

師：非常好，你們已經(jīng)成功地通過問題探究的方式深入地理解了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。接下來，我們將進(jìn)一步探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義。

在這樣的討論過程中，可以讓學(xué)生自主思考、積極探究，通過實(shí)踐來深入理解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。

2.3 分組討論與合作學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，分組討論與合作學(xué)習(xí)是一種有效的深度學(xué)習(xí)策略，它可以幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)，并提高他們的合作能力和交流能力[2-3]。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生共同討論勻變速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)的問題。例如，教師可以提供一個(gè)案例：小明把一個(gè)球從高空扔下，經(jīng)過多長時(shí)間落地？在討論的過程中，學(xué)生可以利用公式和圖像等工具，共同探討如何確定物體的加速度和初速度等問題。

師：好的，同學(xué)們，請(qǐng)組成小組共同討論勻變速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)的問題。例如，我們可以以小明把一個(gè)球從高空扔下，經(jīng)過多長時(shí)間落地為例，探討如何確定物體的加速度和初速度等問題。請(qǐng)開始討論吧。

生1：我認(rèn)為，物體的落地時(shí)間會(huì)受到重力加速度的影響，因此我們可以先計(jì)算重力加速度的大小。

生2：對(duì)，而且我們可以利用公式t=√(2h/g)來求出物體落地所需的時(shí)間，其中h是物體下落的高度，g是重力加速度的大小。

生3：我有個(gè)問題，如果我們不知道物體下落的高度，怎么辦？

師：很好的問題，同學(xué)們可以考慮其他的因素，例如物體落地時(shí)的速度或者彈跳的高度等?？梢栽谛〗M內(nèi)討論這些因素的影響。

生4：我覺得，如果物體落地時(shí)的速度不同，落地所需的時(shí)間也會(huì)不同。

生5：那我們可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，比如讓物體從不同高度落下，然后記錄落地所需的時(shí)間和速度，看看是否有相關(guān)性。

生6：我有個(gè)疑問，如果物體落地后彈跳，那么它的落地時(shí)間應(yīng)該怎么計(jì)算呢？

師：很好的問題，同學(xué)們可以探討彈性碰撞的規(guī)律，進(jìn)一步計(jì)算物體彈跳后的落地時(shí)間。

生1：我想到了一個(gè)應(yīng)用，如果我們想計(jì)算自由落體運(yùn)動(dòng)的速度和加速度，也可以用類似的方法吧？

生2：沒錯(cuò)，因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)也是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特殊情況。

同時(shí)，學(xué)生也可以分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，例如有哪些因素會(huì)影響物體的落地時(shí)間，以及如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法等。在這樣激烈地討論過程中，教師可以起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，同時(shí)也可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和提供反饋，而學(xué)生則能沉浸式地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此通過這樣的討論活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解與運(yùn)用，還可以在問題探究中提高自己的分析能力和邏輯思考能力。

2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化

深度學(xué)習(xí)理念要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還要考慮學(xué)生的思考過程、實(shí)驗(yàn)操作能力等方面[4]。因此，教師可以通過以下方式來了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和應(yīng)用能力：

實(shí)驗(yàn)報(bào)告：讓學(xué)生進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并要求他們撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)的目的、方法、數(shù)據(jù)處理和分析等。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)表達(dá)能力。

作業(yè)和練習(xí)：除了傳統(tǒng)的筆記和習(xí)題外，可以引入一些有趣的題目，例如設(shè)計(jì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型，或者應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)解決實(shí)際問題等。通過作業(yè)和練習(xí)的評(píng)價(jià)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、問題解決能力和應(yīng)用能力。

項(xiàng)目研究：可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)的主題，例如，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)一個(gè)小車模型，利用不同的裝置和器材對(duì)小車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如利用傳感器和編程探究不同重力加速度下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，或者設(shè)計(jì)不同形狀和重量的物體，進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)踐性項(xiàng)目研究可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也有利于學(xué)生更深入地理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律。

通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化的策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，幫助他們更全面地掌握知識(shí)。

3 結(jié)語

通過對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)的深度學(xué)習(xí)策略分析，可知在高中物理教學(xué)中，采用深度學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力的提高，教師在教學(xué)過程中，需要不斷探索和創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。