方嵐

教學(xué)評(píng)價(jià)作為我國(guó)教育教學(xué)中的重要教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中起到了重要的影響作用，其在評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)等方面都起到了無(wú)可取代的作用。近年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代文明的不斷進(jìn)步，以及教育教學(xué)活動(dòng)的不斷進(jìn)步，使得我國(guó)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教育模式逐漸過(guò)渡到了現(xiàn)代化的教育模式中。這其中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)始終的一種教學(xué)形式，直接影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育也是起到了一定的影響促進(jìn)作用。為此，在新課程教學(xué)改革下，人們對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的高度重視，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)大多具有多樣性和多元化等兩方面特點(diǎn)，而為了更好地適應(yīng)我國(guó)新課改下對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高要求，就需要教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開始著手，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，不斷積極探索出符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，更好地推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中常見的教學(xué)評(píng)價(jià)形式

（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)形式

語(yǔ)言評(píng)價(jià)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最為常見的形式，其主要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)生而言，其心智較為不成熟，容易受到外界因素的影響，而教師作為與學(xué)生具有較多聯(lián)系的主體，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有直接的影響作用，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)狀況所表達(dá)的語(yǔ)言，如：非常好、很不錯(cuò)等字眼，都是語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要部分，而不同語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)于小學(xué)生所產(chǎn)生的影響也不同，表?yè)P(yáng)、積極的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生往往能夠更好地起到激勵(lì)性的作用，而糾正、勉勵(lì)性的語(yǔ)言在教師的良好運(yùn)用下，也能起到一定的促進(jìn)性作用。

（二）體態(tài)評(píng)價(jià)形式

肢體作為主體行動(dòng)中的表達(dá)形式，也是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方式之一。體態(tài)評(píng)價(jià)主要是指通過(guò)肢體動(dòng)作以及神態(tài)表情等方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在我們熟悉的體態(tài)評(píng)價(jià)中，就包含了豎起大拇指、左右擺手以及點(diǎn)頭等行為。由于每個(gè)主體都具有較多的肢體動(dòng)作，而肢體動(dòng)作也是更加容易被學(xué)生所看到。為此，體態(tài)評(píng)價(jià)的方式在一定程度上的教學(xué)評(píng)價(jià)效果會(huì)大于語(yǔ)言評(píng)價(jià)所帶來(lái)的效果，這也使得越來(lái)越多的教師更加喜愛運(yùn)用體態(tài)評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

（三）其他評(píng)價(jià)形式

現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍舊包含了許多教學(xué)評(píng)價(jià)形式，如：教師文字點(diǎn)評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等方面。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也包含了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等形式，這些不同評(píng)價(jià)形式的應(yīng)用，能夠更好地以客觀形式來(lái)反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及其學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

（一）具有重要的優(yōu)化功能

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)工作都承擔(dān)著重要的考核作用，而隨著社會(huì)的變化發(fā)展，以及人們對(duì)于小學(xué)教育的高度重視，也更加凸顯出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重要性。通過(guò)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，進(jìn)而更好地讓教師和學(xué)生了解到，自身的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是否能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析和探討，從而才能更好地不斷優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)提升課堂的教學(xué)效果。

（二）具有重要的評(píng)定功能

對(duì)于教師和學(xué)生而言，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，如何更好地提升自身，這就需要充分借助教學(xué)評(píng)價(jià)工作所具有的評(píng)定功能。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)定，來(lái)更好地了解到整體語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，并從中對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行考察，也能更好地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)以及發(fā)展水平等方面起到一定的鑒別性作用。

（三）具有重要的激勵(lì)功能

小學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，其本質(zhì)上受教師的影響較大，而教育心理學(xué)表明，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的促進(jìn)作用，為此，通過(guò)課堂的語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠更好地以積極的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)勉勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生上課的緊張壓力，進(jìn)而不僅能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能有效拉近學(xué)生與教師之間的距離。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)開展中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的重心明顯偏移

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)的家長(zhǎng)和教師都更加注重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面的提高，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。而近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程改革下，人們思想觀念不斷變化，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育也逐漸關(guān)注，這就使得傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)選撥為重心的教學(xué)評(píng)價(jià)形式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)需求，這就要求在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了需要注重學(xué)生甄選和選撥等功能外，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的形式過(guò)于單一

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心理，然而，在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，許多地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)形式都存在著過(guò)于單一化的問(wèn)題，這就容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，在語(yǔ)言評(píng)價(jià)教學(xué)形式的應(yīng)用中，部分教師都以單一化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，這就容易導(dǎo)致較為優(yōu)秀的學(xué)生常常得到同樣的表?yè)P(yáng)，而對(duì)評(píng)價(jià)缺失興趣；而其他學(xué)生則較少得到教師的評(píng)價(jià)，也會(huì)容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，進(jìn)而存在著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，對(duì)全體學(xué)生都采用統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就不僅局限了教學(xué)評(píng)價(jià)，降低了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展也造成了一定的影響。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為狹窄

就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單文字、詞句、段落等的學(xué)習(xí)了，更加包含了語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)如今，仍舊有許多學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)文知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)，常常通過(guò)從語(yǔ)文字詞句等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，忽視了小學(xué)語(yǔ)文“人文性”方面的培養(yǎng)，這就嚴(yán)重局限了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較死板

語(yǔ)言評(píng)價(jià)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最為常見的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的影響作用。然而，就目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用仍舊比較死板，這主要體現(xiàn)在教師在課堂中常常以較為“籠統(tǒng)”的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這就容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)唯一

正所謂，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，也同樣適用。學(xué)生處于正在成長(zhǎng)的重要階段，不同學(xué)生的興趣點(diǎn)、性格、能力、感悟等均有所不同，可能有些學(xué)生擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)，有些學(xué)生擅長(zhǎng)于畫畫，而許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致現(xiàn)如今許多教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都以單一的成績(jī)論為主，這就容易限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也不利于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

四、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果策略

（一）明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)重心，凸顯學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，主要包含了學(xué)生和教師兩大主體。其中，教師作為整體課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)評(píng)價(jià)中具有重要的指導(dǎo)性作用，而學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主要參與者，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中也是起到了重要的現(xiàn)實(shí)意義，為此，為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，就需要注重明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)重心，凸顯學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位。教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，并圍繞著學(xué)生為中心來(lái)開展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。例如：應(yīng)將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己日常的學(xué)習(xí)行為或者作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以《靜夜思》一詩(shī)為例，教師可以在開展課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生對(duì)于自己在朗讀中的注意點(diǎn)進(jìn)行闡述，講述其中的優(yōu)劣，教師再加以補(bǔ)充和說(shuō)明，贊揚(yáng)學(xué)生的朗讀能力，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

（二）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。為了更好地提高整體的教學(xué)質(zhì)量，這就需要注重優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)形式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。除了教師評(píng)價(jià)外，還可以將學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，以此既能更好地創(chuàng)建良好的生生互動(dòng)關(guān)系，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，也能更好地讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的了解和關(guān)心。另一方面，不同學(xué)生之間有差異化，這就需要在評(píng)價(jià)方式上注重分層評(píng)價(jià)，對(duì)于不同學(xué)生的情況進(jìn)行差異化教學(xué)評(píng)價(jià)，以此才能更好地提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（三）豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

一方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，這就要求在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了應(yīng)注重學(xué)生的字詞句段等方面的掌握，還應(yīng)重視學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面的培養(yǎng)；此外，還應(yīng)重視學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、價(jià)值觀念等方面的培養(yǎng)。另一方面，語(yǔ)言作為課堂評(píng)價(jià)中常用的形式，教師應(yīng)注重豐富語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用，堅(jiān)持以多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)、少批評(píng)、少指責(zé)等為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為、參與意識(shí)以及情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生存在的不足，也應(yīng)重視保護(hù)學(xué)生的自尊心理，婉轉(zhuǎn)表達(dá)，并豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

（四）統(tǒng)一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性

為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，這就需要注重統(tǒng)一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。學(xué)生群體作為變動(dòng)因素較大的群體，不同的學(xué)生各具特色，這就要求在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)采用合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地在保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中，保障小學(xué)評(píng)價(jià)的公正性和科學(xué)性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了重要的影響作用。教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是為了更好地通過(guò)相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)優(yōu)化改善教師和學(xué)生的教與學(xué)，并以此起到一定的激勵(lì)作用，這對(duì)整體的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量和效率都是具有重要現(xiàn)實(shí)作用的。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作也是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的變化過(guò)程，需要更加重視其多元化和自主化的發(fā)展方向，為此，這就需要注重結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)開展中存在的問(wèn)題，通過(guò)明確評(píng)價(jià)重心，凸顯學(xué)生的主體地位、優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性等方面的優(yōu)化措施，以此來(lái)更好地提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化和系統(tǒng)化發(fā)展。