吳冰兒

一、問題緣由

在當(dāng)前教育形勢下，小學(xué)階段的音樂教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，也能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要充分把握新課標(biāo)的理念，在核心素養(yǎng)視角下，把童趣課堂落到小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)處，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。加快推進(jìn)小學(xué)音樂教育，在小學(xué)音樂課堂中融入音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)內(nèi)涵的“新”在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，新課標(biāo)對于小學(xué)音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”與小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)“圖像識讀、音樂表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”，不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性和學(xué)生的主體地位，將教學(xué)回歸到人本身，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣，讓學(xué)生在音樂課堂上能夠保持童趣。

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出“新”的特點(diǎn)，將以往的按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按實(shí)踐進(jìn)行劃分，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，音樂中的童趣始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出，每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評述”為起點(diǎn)，到以強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生音樂表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)“和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，再到加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間聯(lián)系的“綜合·探索”。

二、推進(jìn)區(qū)域小學(xué)音樂素質(zhì)測評，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加快推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)生音樂素質(zhì)的測評工作是當(dāng)前小學(xué)音樂教育的重點(diǎn)，音樂教育成功的最重要指標(biāo)是教師音樂水平的提高。近年來，隨著優(yōu)質(zhì)教育的推進(jìn)，我國小學(xué)音樂教育取得了令人矚目的成績。但是學(xué)生的音樂素質(zhì)有沒有明顯提高依然是一個無解的問題。

小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐十分重要的一點(diǎn)就是把單元教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，基于單元主題進(jìn)行整體構(gòu)架、基于主要問題開展教學(xué)鏈學(xué)習(xí)、基于教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、基于學(xué)生理解的程度等相關(guān)教學(xué)問題開展專題討論活動。契合中小學(xué)學(xué)生基本情況和對未知事物的探索能力。通過音樂學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，進(jìn)一步提升了教師對單元教學(xué)的認(rèn)識和理解。

在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，為更高水平的小學(xué)音樂教學(xué)而開發(fā)的音樂關(guān)鍵元素也成為現(xiàn)代音樂教學(xué)的一個重要方向。

三、學(xué)習(xí)音樂實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力

音樂知識的有效掌握和正確應(yīng)用是學(xué)生音樂素養(yǎng)的真實(shí)反映，同時也是檢驗(yàn)學(xué)生音樂能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生音樂實(shí)踐研究的基礎(chǔ)。通過游戲等各種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，教育學(xué)生將音樂知識運(yùn)用到實(shí)踐中，遇到學(xué)習(xí)的困難及時向教師尋求解釋，讓學(xué)生參與童趣音樂課堂，從而提高學(xué)生音樂知識的有效性。通過不斷教學(xué)讓學(xué)生具有良好的審美感，但同時也具備堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。

四、音樂與民族文化相結(jié)合，營造獨(dú)特童趣課堂

童年是人生中最無憂無慮的時刻。小學(xué)生正處于充滿幻想、充滿希望的年齡，他們的心純潔美妙，天真無邪。有人說：童心就像沒有經(jīng)過雕刻的石頭，在工藝師手里，它就會成為稀世珍品；而在普通人手里，它就會被玷污，失去光澤。這句話讓我感受到童心需要我們?nèi)ズ亲o(hù)。充滿兒童童趣的音樂課堂是喚醒兒童心靈的有效方法。近年來，隨著藝術(shù)教育的逐步普及和發(fā)展，全國小學(xué)普遍積極發(fā)展民間音樂協(xié)會，如雨后春筍一般，逐漸成為學(xué)校音樂藝術(shù)領(lǐng)域的一道亮麗風(fēng)景線，成為學(xué)校藝術(shù)團(tuán)體不可或缺的力量。國家小學(xué)器樂協(xié)會響應(yīng)國家政策，在學(xué)校引進(jìn)器樂，在小學(xué)建立器樂協(xié)會等等。這些舉措為營造童趣課堂增添了新的活力。小學(xué)生對新事物的好奇結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，從而使學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)。

作為教師要講政治，對自己要標(biāo)準(zhǔn)高、要求嚴(yán)；講師德，爭做“四有“教師；講技能，站好課堂，講好每一節(jié)課；講傳承，成人達(dá)己，突破自己，帶好團(tuán)隊(duì)。他們是從幕后到臺前，為三尺講臺保駕護(hù)航的育人模范；是凝心聚力、眾行致遠(yuǎn)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

中國的戲曲藝術(shù)博大精深，是一門綜合的舞臺藝術(shù)，融合文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演為一體，并以唱、念、做、打的表演形式為特征的綜合藝術(shù)，是中國的特色之一。通過在小學(xué)音樂課堂滲透戲曲教學(xué)內(nèi)容，意義重大。而戲曲欣賞課的教學(xué)首當(dāng)其沖，尤為重要。對弘揚(yáng)民族戲曲文化，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)習(xí)戲曲的興趣，了解我們中國傳統(tǒng)戲曲文化的內(nèi)容，對振興戲曲藝術(shù)、培養(yǎng)戲曲的傳承者和接班人具有重要意義，學(xué)校音樂教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起此項(xiàng)重任。

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，這一階段學(xué)生的心智還沒有完全發(fā)育成熟，小學(xué)音樂承擔(dān)著保護(hù)和傳承民族傳統(tǒng)音樂文化的重要使命。小學(xué)音樂課堂日新月異的發(fā)展也是音樂教學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步的生動體現(xiàn)，小學(xué)音樂應(yīng)該以時代發(fā)展為前提，根據(jù)自身特色培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為民族音樂文化的發(fā)展注入新的動力。

五、拓寬學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，領(lǐng)略音樂之美

“唱歌”是音樂教學(xué)的一個基本要素，也是學(xué)生最容易接受和負(fù)擔(dān)得起的音樂表演形式。但是孩子們不想唱歌，在音樂課上真正投入到唱歌上的學(xué)生很少。要改變這種現(xiàn)狀則要從培養(yǎng)孩子的興趣開始。

童年是人生最美好的時光，兒時的心是那么的純潔美妙。有首歌叫《童心是小鳥》，作詞家把童心比作小鳥，飛來飛去在四季的懷抱里，童心充滿著生機(jī)和趣味。小學(xué)音樂教師如果能初步萌發(fā)孩子感受美、表現(xiàn)美的情趣，能夠抓住小孩子的心理特征，采用適合他們的教學(xué)模式，使音樂課堂充滿童趣，那么就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。充滿童趣的音樂課堂還能讓孩子們表現(xiàn)出自己獨(dú)特的一面。在音樂教育活動中，要讓孩子理解音樂作品的同時，通過感受熏陶到主動模仿，再從運(yùn)用逐步到創(chuàng)造。把孩子帶進(jìn)一個優(yōu)美的音樂教學(xué)中，從而更順利地開展師生互動，營造智慧課堂。例如，音樂環(huán)境中的交替學(xué)習(xí)模式，音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造和形式，可以更靈活地讓學(xué)生適應(yīng)童趣課堂的音樂學(xué)習(xí)，根據(jù)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是受常規(guī)學(xué)科的影響，使音樂學(xué)習(xí)更具活力，學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，音樂學(xué)習(xí)更有意義。在音樂課堂上，要讓孩子深度參與其中，就必須運(yùn)用多種教學(xué)手段，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

音樂教育對提高小學(xué)學(xué)生的教育質(zhì)量至關(guān)重要，其目的是通過音樂教學(xué)，使學(xué)生能夠理解和展示音樂，對音樂表現(xiàn)出極大的興趣，對音樂美感有初步的知識。通過創(chuàng)造力，教會學(xué)生生活，從某種意義上說，創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂作為人們生活中一種重要的表現(xiàn)形式，更是小學(xué)階段學(xué)生營造童趣的關(guān)鍵課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中扮演著舉足輕重的角色。在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)前提下，小學(xué)音樂童趣課堂的創(chuàng)設(shè)越來越成為學(xué)生健康成長的重要舉措。對于小學(xué)生來說，在特殊的日子里更加不能缺少音樂的陪伴。

在江蘇民歌《茉莉花》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以“情”取勝，用輕柔的曲調(diào)和融洽的氛圍讓學(xué)生沉浸其中。怎么讓學(xué)生愛上這首家喻戶曉的《茉莉花》才是音樂課堂的教學(xué)之重。而童趣課堂則是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在體會到音樂課堂的童趣。在這首輕快綿柔的音樂中，學(xué)生能夠體會到茉莉花這種低調(diào)、純潔的品質(zhì)。即使沒有大起大落，沒有高亢的曲調(diào)，也沒有急促的鼓點(diǎn)，但這與小學(xué)階段的學(xué)生好玩的天性并不沖突。反之，學(xué)生在《茉莉花》的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了快樂，愉悅了身心，這正是在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)融入童趣的生動體現(xiàn)。

孩子們通過感受音樂的曲調(diào)和氛圍，將自己置身于樂曲所描繪出的世界當(dāng)中，去感受當(dāng)下的情感和心路歷程。真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。久而久之，豐富了自己的情感，對性格的提升也有很大的幫助。

六、設(shè)置音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)

小學(xué)音樂教師要確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了音樂課堂最重要的知識、理解和技能（學(xué)生能做什么），是課堂教學(xué)中所有其他元素的關(guān)鍵。在童趣課堂教學(xué)中，總體目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得對重要的、可遷移的學(xué)科觀點(diǎn)（概括）的深層次理解，從而體驗(yàn)到音樂課堂的童心和趣味。學(xué)生將方法遷移到自己的音樂課堂實(shí)踐中去，在小學(xué)音樂童趣課堂教學(xué)中，確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動力有著重要的作用。以樹立幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)幼兒核心素養(yǎng)的提升，從而更有效地在小學(xué)音樂童趣課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，音樂教師要設(shè)置具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的相關(guān)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人類天生就是聰明且好奇的，如果學(xué)習(xí)體驗(yàn)具備適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，那么他們需要集中精神，付出努力。如果學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)性太強(qiáng)、太枯燥或者級別太低，那么學(xué)生馬上就會失去興趣，逃避任務(wù)。每個孩子的接受能力和發(fā)展?fàn)顩r是不一樣的，因此，當(dāng)教師為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的游戲時，也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，最好能夠讓學(xué)生在感受到樂趣的同時，品嘗到失敗的滋味，在一次又一次的挑戰(zhàn)中得到成長。而小學(xué)階段處于人的發(fā)展關(guān)鍵期，學(xué)生挑戰(zhàn)性行為的良好養(yǎng)成對學(xué)生一生的發(fā)展都會有幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的挑戰(zhàn)性行為淺層目標(biāo)是為了學(xué)生達(dá)到該年齡段的發(fā)展目標(biāo)。

在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，營造小學(xué)音樂童趣課堂越來越成為小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的必由之路。作為學(xué)生一生中最關(guān)鍵的階段，小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的啟迪作用是毋庸置疑的。而童趣課堂正是基于這個階段采取的重要舉措?？傊W(xué)音樂課堂童趣形式可以是多樣化的，除了以上幾種舉措，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。無論是以游戲的形式還是以比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及童趣都有著十分重要的作用。