王瑛珊

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。它可以通過營(yíng)造生動(dòng)、直觀、愉悅的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有非常重要的意義。它不但能夠直觀、形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能為教師和學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)交流互動(dòng)和展示成果的機(jī)會(huì)，在最大限度上實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間知識(shí)和情感溝通的有效落實(shí)；同時(shí)也有利于將課堂教學(xué)中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)逐一解決?？傊?，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用得好與壞直接影響著教學(xué)效果，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和探索。本文將重點(diǎn)針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合方面進(jìn)行探討和分析。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合的意義

信息技術(shù)的普及，讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，徹底改變了我們?cè)械纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門比較抽象、難度較大的學(xué)科，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)有效地結(jié)合起來，是一個(gè)值得我們深思的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)、投影儀等技術(shù)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程；利用網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體技術(shù)和數(shù)字視頻技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

1. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是新課程理念中非常重要的部分。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它能將教學(xué)內(nèi)容抽象為圖形、圖表或文字等形式，使得教學(xué)內(nèi)容在教師的引導(dǎo)下不斷地重新組合，不斷地變化發(fā)展，從而產(chǎn)生一種新奇有趣、生動(dòng)活潑的感覺。小學(xué)生思維正處在形象思維向抽象思維的發(fā)展階段，這種思維方式往往是依賴于直觀形象和對(duì)具體形象的感知。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，能大大拓展小學(xué)生的想象空間，使他們?cè)陬^腦中形成具體事物與抽象概念之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的新形象，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新思維。

2. 為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，提供一個(gè)信息交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、信心和求知欲望；可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；可以使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力；可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流等良好的習(xí)慣；可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高工作效率。信息技術(shù)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，給他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，使他們能更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。如果能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、有趣的情境，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生能夠從課堂中感受到知識(shí)內(nèi)容的魅力所在。比如，在講解“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以利用多媒體課件將“百分?jǐn)?shù)”和“百分率”這兩個(gè)概念展示出來。這樣通過多媒體課件直觀、形象地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。并且還能夠借助多媒體技術(shù)進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換功能，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解和掌握。

2. 自主探究，合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)在“課程理念”一項(xiàng)明確指出：“新課程的基本理念之一是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重課堂上師生之間的互動(dòng)交流，忽略了學(xué)生在合作交流過程中對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這就容易使學(xué)生在合作中出現(xiàn)思維不活躍、溝通不順暢等問題，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩、消極等心理狀態(tài)。而信息技術(shù)的應(yīng)用恰恰可以改變這種狀況。它不但能為學(xué)生提供自主探究問題的機(jī)會(huì)，還能讓他們通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)交流思想和情感，并通過與同學(xué)合作交流來解決自己存在的問題。總之，信息技術(shù)為學(xué)生提供了自主探究和合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3. 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容更豐富、更精彩，拓展了學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加課堂的趣味性。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)將課本上的圖片制作成動(dòng)畫視頻，再通過動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生感受到圖形的奇妙之處。這樣在實(shí)際教學(xué)中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)的魅力。再如，教師可以通過多媒體課件將立體幾何圖形展示在多媒體屏幕上。比如：將兩個(gè)平行四邊形通過多媒體課件制作成一個(gè)立體圖形，這樣在實(shí)際教學(xué)時(shí)不僅能將立體圖形直觀呈現(xiàn)出來，還能有效地刺激學(xué)生的感官。另外教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓形”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)制作一些有關(guān)圓形的動(dòng)畫視頻、課件等，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生自主思考和探究能力。

4. 及時(shí)反饋，反饋信息

學(xué)生在完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)雖然理解了，但是運(yùn)用時(shí)卻不夠靈活，所以教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體技術(shù)將自己的想法和學(xué)生的想法有機(jī)結(jié)合，從而及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)教師還可以將自己的想法和學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異。當(dāng)然在教學(xué)過程中教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。只有這樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

5. 加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間知識(shí)和情感溝通的有效落實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行直觀演示，為學(xué)生提供更多自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的有效落實(shí)。如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體演示出分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算公式，并在教學(xué)中通過板書將新課內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)展示。學(xué)生通過觀看視頻或教師講解后發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)的乘法計(jì)算公式就是將被除數(shù)同時(shí)乘（或除以）1，接著再用相同的方法進(jìn)行計(jì)算即可得到分?jǐn)?shù)。這樣既為學(xué)生展示出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，又能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的不斷加深。

6. 強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力。教師可以借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)“乘法交換律”時(shí)，教師可以通過多媒體課件將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形語(yǔ)言，從而使學(xué)生更容易地掌握“乘法交換律”這一規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)將乘法交換律演示給學(xué)生看，并利用多媒體課件中的動(dòng)畫演示加深學(xué)生對(duì)乘法交換律的印象。在這種情況下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助多媒體課件將這一規(guī)律傳授給其他同學(xué)。

7. 利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此教師要積極地將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，可以利用多媒體動(dòng)畫向?qū)W生展示抽象的知識(shí)內(nèi)容，并通過圖片和動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種直觀、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)并提高解決問題的能力。教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示一些幾何圖形，使學(xué)生更好地理解幾何圖形的性質(zhì)。通過這種方式可以幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識(shí)，并提高解決問題的能力。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常采用講授的方法幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方法存在較大的弊端，即不能很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)后，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)展示出小學(xué)數(shù)學(xué)課本中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)以及典型習(xí)題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)自主探究如何利用這些知識(shí)點(diǎn)來解決相應(yīng)的問題，例如：讓學(xué)生查找自己生活中遇到的類似問題和典型例題，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和討論。

8. 制作有針對(duì)性的多媒體教學(xué)軟件

目前在教室里使用最多的是多媒體課件，所以要有針對(duì)性地制作出適合課堂教學(xué)需要的多媒體課件，它的優(yōu)劣將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。一般而言，多媒體課件的制作要因人而異，不同的數(shù)學(xué)課程、不同的地域特點(diǎn)、不同的教師，面對(duì)不同年齡的學(xué)生、不同的數(shù)學(xué)課程，都會(huì)影響到課程的整合。從數(shù)學(xué)的角度來看，課件上是動(dòng)畫多、圖片多、視頻多，還是音頻多，都要看數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)對(duì)多媒體課件產(chǎn)生一定的影響，中國(guó)地域廣闊，各地的文化差異也很大，如果只從網(wǎng)上選擇教材，很難讓學(xué)生滿意，因此教師個(gè)人對(duì)信息技術(shù)的使用，要做到不斷創(chuàng)新，持續(xù)學(xué)習(xí)。

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力掌握信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的方法與技巧；同時(shí)還要積極關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，不斷進(jìn)行實(shí)踐研究；同時(shí)教師也要了解和掌握信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的基本原則，以便在實(shí)際教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。總之，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；并通過運(yùn)用信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來；同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷總結(jié)和完善信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合方法和技巧。相信只要教師能夠根據(jù)自身實(shí)際情況不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，并把這些方法和技巧運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中去，一定會(huì)取得更加顯著的效果。