李峰

作為新課程改革背景下提出的一種新型教學(xué)理念和教學(xué)方法，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的探索欲望得以激發(fā)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率水平的提升。同時(shí)，由于物理學(xué)科本身具有探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這也與探究式教學(xué)方法的理念不謀而合，因此將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)當(dāng)中，便可以收獲較好的教學(xué)效果?；诖?，本文以探究式教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合其重要性進(jìn)行分析，就其在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略展開簡(jiǎn)要的探討。

作為一門具有較強(qiáng)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，物理在高中的學(xué)科體系當(dāng)中占據(jù)著較為重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力以及科學(xué)思維等都發(fā)揮了重要的作用。將探究式教學(xué)這種新型的教學(xué)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)的目標(biāo)，還可以為高中物理教學(xué)工作的發(fā)展指明前進(jìn)的方向，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的探究能力以及鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)也具有關(guān)鍵性的影響作用，是實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升的有效舉措。

一、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中實(shí)施的重要意義

（一）符合物理學(xué)科本身教學(xué)需求

對(duì)于物理學(xué)科而言，對(duì)其知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分析，其本身就具有較強(qiáng)的探索性和實(shí)踐性，因此結(jié)合物理思想來(lái)看，采用被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，想要單純地以機(jī)械性的模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，這與物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)是嚴(yán)重不符的。因此，為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握物理學(xué)科的真諦，使得學(xué)生能夠掌握物理知識(shí)靈活運(yùn)用的方法，就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，這符合物理學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn)和需求。

（二）順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的理念

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，新課程改革也對(duì)目前的教學(xué)工作開展提出了新型的要求，其指出了現(xiàn)階段教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)內(nèi)容單方面灌輸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主探究和轉(zhuǎn)化過(guò)程的演變，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。因此，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中物理教學(xué)工作中，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)探究能力的有效培養(yǎng)，滿足了新課改提出的教育改革要求。

（三）滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)根本需要

由于物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性，便不應(yīng)當(dāng)采用教師單方面進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)是不利于提高物理學(xué)習(xí)效果的。因此，應(yīng)用探究式教學(xué)方法開展物理教學(xué)工作，便有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行主動(dòng)性的探究活動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的見解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理思維能力的有效鍛煉，滿足了學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的根本需求。

二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中實(shí)施的有效策略

（一）設(shè)計(jì)合理教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

為了發(fā)揮出探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)性作用，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容展開探索，從而在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究意識(shí)以及探究能力的培養(yǎng)，并可以調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)得以轉(zhuǎn)變。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的探究教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全身心地投入到探究過(guò)程，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

例如，在人教版高中物理《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將本節(jié)課程的標(biāo)題來(lái)作為學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的具體問(wèn)題，使得學(xué)生能夠?qū)蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與良好的掌握。首先，教師要向?qū)W生介紹勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)物理現(xiàn)象進(jìn)行初步的了解，掌握其基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而為后續(xù)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系展開的探究活動(dòng)做好相應(yīng)的鋪墊。其次，教師要為學(xué)生展示勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像，并要求學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像進(jìn)行觀察，分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像的特點(diǎn)，以此來(lái)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)圖像解決有關(guān)于生活中勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)教師提出的問(wèn)題以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的自主探究活動(dòng)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程核心內(nèi)容，即勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生總結(jié)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際規(guī)律，并掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的核心知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解深度。

（二）善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

由于高中物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中的一些存在較為抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行理解和掌握的過(guò)程中往往會(huì)面臨一定的難度，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并善于運(yùn)用信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)軟件等的輔助，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)形式的改進(jìn)，讓學(xué)生能夠以更加生動(dòng)、形象以及直觀的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行理解與掌握。同時(shí)，借助先進(jìn)技術(shù)來(lái)開展物理教學(xué)工作，也可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠有效地對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)和幫助下，對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容展開深入的探究與分析。

例如，在人教版高中物理《力的分解》的教學(xué)過(guò)程中，由于本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生往往在進(jìn)行該部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)難以找尋正確的方法，無(wú)法對(duì)力的分解形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此，教師便可以借助信息技術(shù)和教學(xué)軟件，通過(guò)搜集相關(guān)教學(xué)資源，以投影片的形式來(lái)為學(xué)生展示何為分力？何為合力？力的分解又是什么？分力應(yīng)當(dāng)怎樣確定？又應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行表示？而在教師為學(xué)生播放相關(guān)的科普和講解視頻后，先不急于將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解和傳授，而是要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行自行消化吸收，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生能否結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)上述問(wèn)題作出正確解答。接下來(lái)，教師便可以借助多媒體教學(xué)軟件來(lái)為學(xué)生展示如何對(duì)物體受到的合力進(jìn)行分析，為學(xué)生講解如何將其分解為各個(gè)分力的具體過(guò)程，并且要善于運(yùn)用動(dòng)畫來(lái)使得整體的講授過(guò)程更加生動(dòng)形象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)物理知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。這可以使得原本枯燥的物理課堂教學(xué)更加生動(dòng)，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師便可以通過(guò)這種方式來(lái)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的探究能力。

（三）聯(lián)系日常生活元素，提高學(xué)生認(rèn)知水平

物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容雖然有些許抽象，難以理解，但是其本身還是與實(shí)際生活之間存在較為緊密的聯(lián)系的。因此，在高中物理教學(xué)工作中開展探究式教學(xué)，教師也可以利用物理知識(shí)的這一特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活元素來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)內(nèi)容的講解和教學(xué)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的特點(diǎn)，并通過(guò)探究來(lái)發(fā)掘物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的認(rèn)知水平，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維和物理探究意識(shí)，促使整體教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

例如，在人教版高中物理《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生了解到圓周運(yùn)動(dòng)在生活中的實(shí)例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行探索，發(fā)掘并總結(jié)在日常生活當(dāng)中存在的各類圓周運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行分析。而在課程講解的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將研究的成果進(jìn)行分享，并為學(xué)生進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)為課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展和推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，也可以借助實(shí)際生活案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，如帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)于火車出軌事故的相關(guān)報(bào)道，并要求學(xué)生進(jìn)行分析導(dǎo)致火車出軌的實(shí)際原因，而火車在這一過(guò)程中做了什么運(yùn)動(dòng)？在這一事故當(dāng)中火車都受到了哪些方面對(duì)其提供的作用力？這能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，且生活化的案例也有助于激發(fā)學(xué)生的探索熱情。學(xué)生在對(duì)報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀后，結(jié)合其內(nèi)容畫出了簡(jiǎn)要的草圖，并對(duì)火車出軌過(guò)程中受到的各種力進(jìn)行分析，教師要結(jié)合學(xué)生的分析成果來(lái)對(duì)該案例進(jìn)行講解，肯定學(xué)生正確的分析思路，指正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而由教師進(jìn)行專業(yè)的講解和示范，為學(xué)生引出“向心力”的物理概念，以此來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶。通過(guò)這一案例的講解，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題解決中發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生良好的探索欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地結(jié)合生活案例素材開展本節(jié)課程物理知識(shí)內(nèi)容的探究活動(dòng)。

（四）開展小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

在高中物理探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生之前的交流與合作是整體教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵組成部分，也是發(fā)揮出探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)性作用和意義的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)而組織學(xué)生圍繞著物理知識(shí)內(nèi)容開展探究活動(dòng)，使得學(xué)生能夠探尋到物理知識(shí)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，發(fā)掘物理知識(shí)規(guī)律，以此來(lái)保證學(xué)生的物理思維得到良好的鍛煉，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)高中物理教學(xué)工作的良好發(fā)展。

例如，在人教版高中物理《萬(wàn)有引力定律》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解來(lái)為后續(xù)的探究活動(dòng)進(jìn)行鋪墊，并為學(xué)生的思考和分析打好基礎(chǔ)。在帶領(lǐng)學(xué)生觀察行星運(yùn)動(dòng)的軌跡后，讓學(xué)生進(jìn)行猜想行星以這樣方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的原因，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生探究太陽(yáng)與行星之間的引力。而在通過(guò)數(shù)學(xué)演繹得出相應(yīng)的引力規(guī)律后，教師也可以通過(guò)同樣的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行萬(wàn)有引力定律的探索。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓其進(jìn)行自由探究，分析地球?qū)τ诘孛嫔衔矬w下落的力與太陽(yáng)使行星進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的力是否為一種力？并探索是否在自然界之中的任意兩個(gè)物體之間都存在這種力？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)萬(wàn)有引力定律進(jìn)行探究。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中展開了激烈的討論，通過(guò)結(jié)合引力探究過(guò)程中的觀點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)萬(wàn)有引力這一物理概念展開了深入的研究和分析。有的學(xué)生受到教師的啟發(fā)，還可以依靠自己的能力來(lái)推導(dǎo)出萬(wàn)有引力定律的相關(guān)公式，這不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的集思廣益，提高探究效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促使其全面良好的發(fā)展。

綜上所述，在高中物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，其不僅是順應(yīng)教育改革事業(yè)發(fā)展要求的重要舉措，也正好符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究意識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力等都具有十分重要的意義和影響作用?；诖?，教師為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面良好發(fā)展的教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)要在高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積極探索探究式教學(xué)方法的開展路徑以及教學(xué)策略，教師要立足于教學(xué)方法的改進(jìn)，并加強(qiáng)對(duì)于物理教學(xué)工作開展特點(diǎn)和條件的分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)科學(xué)合理的物理探究式教學(xué)策略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

本文系首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院承擔(dān)的領(lǐng)航者計(jì)劃。廣西壯族自治區(qū)“未來(lái)名師”項(xiàng)目階段性成果。柳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題名稱：新課程下初中、高中物理教學(xué)銜接研究? 課題編號(hào)：2021C-111。