李海霞

摘要：“四史”教育深度融入高校思政實踐教學是落實黨中央重大政治任務的重要要求。文章圍繞“四史”融入高校思政實踐教學這一主線，聚焦融入價值、融入環(huán)節(jié)、融入方法。以闡釋融入理論、歷史、實踐的內(nèi)在邏輯為起點，論證實效價值、認同價值、時代價值為邏輯基礎，展開融入實踐教學設計并有效分析融入實踐教學的有效路徑為邏輯歸宿。

關(guān)鍵詞：“四史”教育；高校；思政課；實踐教學；深度融入

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）15-0113-03

基金項目：本文系陜西省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“全媒體時代高校社會主義意識形態(tài)有效傳播研究”（項目編號：SGH21Y0088）、西安石油大學2021年教育教學改革研究項目“加強‘四史教育深度融入高?！颊n堂研究”（項目編號：XBQ2021 10）、陜西省社會科學基金項目“習近平生態(tài)文明思想的哲學詮釋與話語創(chuàng)新研究”（項目編號：2022A013）的階段性研究成果

黨的十九屆五中全會提出推動理想信念教育常態(tài)化、制度化，注重“四史”教育。高校是開展“四史”教育的主陣地，把黨的理論成果納入高校思政課實踐教學中，建立歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系，能夠更好地發(fā)揮“四史”鑄魂育人作用，培養(yǎng)大學生愛國情懷，為國家培養(yǎng)擔當復興大任的時代英才。

一、“四史”教育融入高校思政課的內(nèi)在邏輯

“四史”教育融入“高校思政課”，二者具有“三方面”的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

首先，理論方面，“四史”教育與高校思政課相輔相成，密不可分?！八氖贰苯逃膬?nèi)容各有側(cè)重，包含不同主題的歷史，堅持馬克思主義理論為指導，堅持“人民至上”的原則。高校思政課主題與主線具有內(nèi)在統(tǒng)一性，遵循馬克思主義理論展開教學?！八氖贰睘楦咝Ｋ颊n教學提供素材和史實支撐，高校思政課則系統(tǒng)準確地把握了“四史”的內(nèi)涵，為其提供聚焦點與方法論。從二者內(nèi)容來看，“四史”是中國共產(chǎn)黨和新中國的發(fā)展歷史，具有馬克思主義理論的教育功能，與高校思政課內(nèi)容具有一致性。

其次，歷史方面，“四史”教育發(fā)展與“高校思政課”的建設歷程是相互貫通的。“四史”教育以“重大歷史事件”“歷史發(fā)展線索”“歷史發(fā)展規(guī)律”為史料讓大眾感知社會主義的出現(xiàn)與發(fā)展。高校思政課是國家教育系統(tǒng)中所進行的馬克思主義理論教育，其建設經(jīng)歷了四個發(fā)展階段（新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設、新時期），圍繞“為何”“如何”建設高校思政課。高校思政課建設把“四史”教育內(nèi)容凝練成理論原理、理論發(fā)展，在整體上把握“四史”發(fā)展的本質(zhì)。

再次，實踐方面，“四史”教育與高校思政課實踐活動具有高度的融合性?！八氖贰苯逃c高校思政課實踐活動范圍可以是“社區(qū)”“企業(yè)”“高?！钡葏^(qū)域，以“紅色文化”為主題實施實踐活動。“四史”教育與高校思政課實踐活動設定的主題主要聚焦以下四種：第一種是“英雄主題”實踐活動，該活動以“原型探訪”模式開展；第二種是“復興主題”實踐活動，該活動以“今昔對照”模式開展；第三種是“創(chuàng)新主題”實踐活動，該活動以“實地體驗”模式開展；第四種是“信念主題”實踐活動，該活動以“紅色走讀”模式開展。

二、“四史”教育融入高校思政課實踐教學的獨到價值

“高校思政課”實踐教學是教師引領(lǐng)學生在實踐場域深化理論知識的一種教學形式，是理論與實踐相聯(lián)系的具體體現(xiàn)，如社會調(diào)查、實踐宣傳、文藝會演、志愿服務等?！八氖贰苯逃疃热谌敫咝Ｋ颊n實踐教學具有以下三方面的獨到價值。

其一，具有實效價值?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ颊n，能提高高校思政課教學的實效性，有效落實立德樹人根本任務?！八氖贰苯逃谌搿案咝Ｋ颊n”的實效價值主要有兩個層面：一是在實踐活動中體現(xiàn)，二是在生活中感悟。前者采用兩步教學方式，第一步，課堂理論教學，即學生在課堂接受理論知識；第二步，課外實踐活動，即思政教師帶領(lǐng)學生奔赴具有紅色文化的革命圣地，身臨其境地進行體驗，如帶領(lǐng)學生到井岡山緬懷革命先烈，進行革命傳統(tǒng)教育等，目的是讓學生在實踐中深刻理解“四史”發(fā)展歷程及價值。后者采用“即時”相融的教學方式，將學生的生活作為實踐場域，引導學生在現(xiàn)實生活中感知“四史”意義。這種教學方式需要教師密切關(guān)注學生生活，給予學生“即時”性引導。

其二，具有認同價值。“四史”教育融入高校思政課實踐教學，能提升大學生的政治認同。首先，對黨的領(lǐng)導的認同。高校教師可以故事、典故等形式將“四史”內(nèi)容融入思政課堂教學，讓學生了解黨領(lǐng)導人民奮斗的歷程，以及取得的輝煌成就，提升大學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導地位的認同。其次，對中國特色社會主義政治發(fā)展道路的認同。思政教師可引導學生探討中華民族崛起的歷程，讓大學生認識到中國特色社會主義政治發(fā)展道路的正確性，提升大學生對中國特色社會主義政治發(fā)展道路的認同。

其三，具有時代價值。“四史”教育融入高校思政課實踐教學，是時代的迫切需要。在互聯(lián)網(wǎng)時代，部分大學生受多元社會思潮的影響，容易出現(xiàn)個人價值觀的異化。高校思政課通過對“四史”中的英雄模范人物、中華民族精神等進行展現(xiàn)，能增強思政課的說服力，幫助大學生樹立正確的“三觀”。

三、四史”教育融入高校思政課實踐教學的設計

“四史”教育融入高校思政課實踐教學的設計環(huán)節(jié)要依據(jù)二者教學目標的內(nèi)在統(tǒng)一，突出思想與價值的內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。

首先，多元設計理念。思政教師要根據(jù)思政課的教學內(nèi)容，添加“四史”元素，探索新的實踐教學模式?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課程聚焦“道德修養(yǎng)”與“法律基礎”，前者通“情”，后者嚴“法”，絕大多數(shù)高校針對大一學生開設此課程。剛步入大學生活，學生的世界觀、人生觀、價值觀等需要該課程予以“情”的引導，法治觀需要予以“法”來明示。在該課程教學中，教師可采用社會調(diào)研的方式?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程聚焦“四個選擇”（中國人民選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義道路、改革開放的道路），在該課程教學中，教師可采用“理論+實踐”的方式?！榜R克思主義基本原理概論”課程聚焦“方法”（用什么方法或規(guī)律認識世界并改造世界），在該課程教學中，教師可采用“知識競賽”“辯論賽”等活動方式?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”重在“理論+實踐”，在該課程教學中，教師可采用多樣化實踐方式（如師生共同制作影視作品，帶領(lǐng)學生參與社會實踐活動等）。

其次，“線上+線下”實踐方式。線上實踐方式，即“課內(nèi)+網(wǎng)絡”。在“課內(nèi)”實踐中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容把“四史”分重點、分階段地融入其中；在“網(wǎng)絡”實踐中，教師要采用雨課堂、QQ群等引導形式組織學生現(xiàn)場討論。線下實踐方式，即“課外+網(wǎng)絡”。在“課外”實踐中，教師可開展知識競賽、辯論賽、演講賽活動，也可帶領(lǐng)學生走進社區(qū)、企業(yè)開展調(diào)研、走訪活動。在“網(wǎng)絡”實踐中，教師可組織學生開展網(wǎng)絡調(diào)研、視頻創(chuàng)作、文藝作品創(chuàng)作等活動。綜合來看，“線上+線下”實踐方式的實踐類別如下圖所示。

最后，構(gòu)建實踐聯(lián)動模式。構(gòu)建“政府—學?！鐣彝ァ獋€人”五位一體的實踐聯(lián)動模式。政府要對“四史”教育融入高校思政課予以政策和財政支持，協(xié)調(diào)“四史”學習的政策導向與統(tǒng)領(lǐng)機制；學校要利用“線上+線下”實踐教學方式增強學生對“四史”的認同感，協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂；社會要通過紀念館、博物館、教育實踐基地等融入“四史”元素，把紅色文化基地作為思政課的實踐教學基地，協(xié)調(diào)社區(qū)、團體、機構(gòu)組織的合作；家庭要積極協(xié)助、支持學校開展“四史”教育和思政課教學；學生要積極參加實踐活動，不斷豐富“四史”知識?！罢獙W校—社會—家庭—個人”五位一體的“四史”教育相輔相成，互相促進，能提高思政課實踐教學效果。

四、四史”教育融入高校思政課實踐教學的優(yōu)化路徑

結(jié)合“四史”教育認真學習馬克思主義理論，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的政治基礎。高校應在現(xiàn)有的教育體系基礎上，優(yōu)化“四史”教育融入高校思政實踐教學的路徑。

首先，設計VR“四史”作品融入思政課。高?？梢劳薪逃拷y(tǒng)一開發(fā)VR“四史”作品，依據(jù)不同的課程使用不同內(nèi)容的VR作品，讓學生身臨其境地感受發(fā)生的歷史故事，感知對理論知識的“空間”闡釋。例如，在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學中，教師可讓學生體驗《南京條約》簽訂現(xiàn)場；在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中，教師可讓學生體驗“井岡山戰(zhàn)役”場景。無論是具體的戰(zhàn)役史料，還是哲理的理論闡釋，都可以通過VR來體驗。VR的制作要以“空間”的靈動感為準則，把“史料”知識點通過“空間”展示貫穿成線，讓學生通過體驗VR，系統(tǒng)化地感知歷史。

其次，打造“特色”品牌實踐課。高校要依據(jù)辦學特色、地方特色，挖掘紅色資源，進而打造思政課實踐教學品牌，如西安石油大學的“鐵人精神”紀念館，云南師范大學的“一二一”運動紀念館，廈門大學的“革命史展覽館”等。高?？衫锰厣Y源開辦特色課程，如西安石油大學開設了有關(guān)鐵人精神的思政實踐課堂，該課堂采用第一課堂（理論講授）與第二課堂（實踐考察）的方式進行教學。除此之外，特色品牌實踐課要結(jié)合社會課堂，組建宣講團，讓學生參與其中，以社會實踐的方式（“特色”品牌為主題）走進社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等地進行宣講，也可參與地方“紅色”文藝活動、聆聽“紅色”故事，讓學生感悟紅色文化，傳承紅色基因。

再次，成立“聯(lián)動”師資隊伍。“聯(lián)動”師資隊伍包括高校教師和行政人員，政府、企業(yè)、社區(qū)人員，采用“請進來”“走出去”的方式進行思政教學，如聘請省、市政府領(lǐng)導，國企、民企領(lǐng)導和著名的學者走進高校思政課堂，講授“紅色”專題文化，組織高校思政教師走出高校到黨?；?qū)嵺`基地掛職鍛煉等?！奥?lián)動”師資隊伍除了講授和宣傳“紅色”文化，還要進行科研創(chuàng)作，研發(fā)“四史”教育作品（包括著作、教材、影像等），結(jié)合紀念日等開展“四史”實踐活動，引導大學生把握歷史方向。

綜上所述，“四史”教育深度融入高校思政實踐教學是落實黨中央重大政治任務的重要要求，是高校思政課實踐教學的一項重要工程。該工程有助于大學生更好地知史識史，樹立共產(chǎn)主義遠大理想，成為黨和國家事業(yè)發(fā)展、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用之才。高校思政教師要做好這方面的工作，提高高校思政課教學的實效性，落實立德樹人根本任務。

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Research on the Integration of "Four Histories" Education into Practical Teaching of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

Li Haixia

（School of Marxism， Xian Shiyou University， Shaanxi Province， Xian 710065， China）

Abstract： The deep integration of "four histories" education into ideological and political practice teaching in universities is an important requirement for implementing the major political tasks of the Party central committee. The article revolves around the integration of the "Four Histories" into the practical teaching of ideological and political education in universities， focusing on the value， links， and methods of integration. Starting from explaining the inherent logic of integrating theory， history， and practice， demonstrating the practical value， identity value， and era value as the logical foundation， launching the design of integrating practical teaching and effectively analyzing the effective path of integrating practical teaching as the logical destination.

Key words： "four histories" education； colleges and universities； ideological and political courses； practical teaching； deep integration