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        基于“跟進(jìn)式”教學(xué)模式,完善人才培養(yǎng)體系的研究

        2023-06-07 23:51:11王麗濤張朝紅孫叢婷梁露巍李麗丹
        科技風(fēng) 2023年15期
        關(guān)鍵詞:生態(tài)文明課程思政教學(xué)改革

        王麗濤 張朝紅 王 儉 孫叢婷 艾 嬌 梁露巍 李麗丹

        摘要:?環(huán)境類(lèi)“跟進(jìn)式”教學(xué)改革過(guò)程中融入生態(tài)文明建設(shè)、課程思政內(nèi)容的教學(xué)改革,特別是案例教學(xué)改革具有重要意義。探討環(huán)境教育中案例教學(xué)的理論基礎(chǔ),對(duì)明晰案例教學(xué)的范式,推動(dòng)環(huán)境教育的順利進(jìn)行具有現(xiàn)實(shí)的意義。

        關(guān)鍵詞:跟進(jìn)式;教學(xué)改革;生態(tài)文明;課程思政

        Research?on?Improving?Talent?training?System?Based?on?“Follow-up”?Teaching?Mode

        Wang?Litao??Zhang?Zhaohong??Wang?Jian??Sun?Congting??Ai?Jiao??Liang?Luwei

        Li?Lidan

        School?of?environment,?Liaoning?University??LiaoningShengyang??110036

        Abstract:?it?is?of?great?significance?to?integrate?the?construction?of?ecological?civilization?and?the?teaching?reform?of?the?ideological?and?political?content?of?the?curriculum,?especially?the?case?teaching?reform,?in?the?process?of?the?"follow-up"?teaching?reform?of?the?environmental?class.?To?explore?the?theoretical?basis?of?case?teaching?in?environmental?education?is?of?practical?significance?for?clarifying?the?paradigm?of?case?teaching?and?promoting?the?smooth?progress?of?environmental?education.

        Key?words:?follow-up;teaching?reform;ecological?civilization;course?Ideological?and?political

        根據(jù)目前能夠查詢到的相關(guān)資料顯示,有一些教師已對(duì)環(huán)境類(lèi)個(gè)別課程的教學(xué)改革進(jìn)行了嘗試,但全方位的環(huán)境類(lèi)“跟進(jìn)式”教學(xué)改革(課程內(nèi)容體系調(diào)整、教的模式改革,考核模式改革,第二課堂)過(guò)程中融入生態(tài)文明建設(shè)、課程思政內(nèi)容尚未發(fā)現(xiàn),盡管一些環(huán)境教育工作者已認(rèn)識(shí)到相關(guān)課程的教學(xué)改革特別是案例教學(xué)改革的重要性,并且也有案例教學(xué)的嘗試,但總體來(lái)說(shuō)很不完善。采用案例教學(xué)模式,深入研究案例教學(xué)中的理論問(wèn)題,具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。

        在“環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)”中將生態(tài)文明建設(shè)、思政教育融入環(huán)境案例教學(xué)模式,既是適應(yīng)教育理念轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì),也是環(huán)境類(lèi)學(xué)科特點(diǎn)的客觀要求。這種全方位的環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)改革,還沒(méi)有查詢到相關(guān)的公開(kāi)報(bào)道或研究成果。

        一、項(xiàng)目研究意義

        (一)意義

        “跟進(jìn)式”教育就是為了“每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成狀況的即時(shí)測(cè)評(píng)和教育教學(xué)活動(dòng)的有效改進(jìn),全方位促進(jìn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。

        1.教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變

        從以“教”向“學(xué)”的教學(xué)中心轉(zhuǎn)變,是高等教育內(nèi)涵發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的環(huán)境類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到:圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程,改革教育培養(yǎng),優(yōu)化人才培養(yǎng)體系是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。以此為邏輯起點(diǎn)。?“跟進(jìn)式”教育理念,經(jīng)過(guò)多年研究認(rèn)證和實(shí)踐探索,在環(huán)境類(lèi)人才培養(yǎng)中創(chuàng)設(shè)“德育跟進(jìn),教學(xué)跟進(jìn),活動(dòng)(大賽、調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等)跟進(jìn)”的“三跟進(jìn)”育人模式,這樣才能實(shí)現(xiàn)高級(jí)環(huán)境人才的培養(yǎng)。

        2.為社會(huì)主義陣營(yíng)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng),培養(yǎng)高質(zhì)量環(huán)境管理人才

        德育跟進(jìn):為社會(huì)主義陣營(yíng)培養(yǎng)高質(zhì)量環(huán)境人才。

        教學(xué)跟進(jìn):以學(xué)生為中心,構(gòu)建能力導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生能力形成,成為具有專(zhuān)業(yè)管理能力人才。

        活動(dòng)(環(huán)境大賽、社會(huì)環(huán)境活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等)跟進(jìn):構(gòu)建全體學(xué)生覆蓋的項(xiàng)目活動(dòng)體系,大賽、環(huán)境調(diào)研、科研等促進(jìn)教學(xué)。打通第一課堂與第二課堂,提升學(xué)生實(shí)踐綜合素質(zhì)。

        “三跟進(jìn)”的實(shí)現(xiàn),完成從“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。

        習(xí)近平總書(shū)記2012年在召開(kāi)的十八大提出的生態(tài)文明的建設(shè),關(guān)乎人類(lèi)的未來(lái)能否可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境不斷惡化,諸多環(huán)境問(wèn)題頻頻發(fā)生,且愈演愈烈。千瘡百孔的地球在向人類(lèi)吶喊、抗議,人類(lèi)活動(dòng)超過(guò)環(huán)境承載力帶來(lái)一系列環(huán)境問(wèn)題,已遭到大自然對(duì)人類(lèi)的報(bào)復(fù)(風(fēng)災(zāi)、干旱、水災(zāi)、洪災(zāi)、泥石流…)。當(dāng)今人類(lèi)需要高質(zhì)量環(huán)境管理人才,環(huán)境的管理人才來(lái)源于大學(xué)培養(yǎng)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生,因此大學(xué)環(huán)境課程生態(tài)文明建設(shè)、思政教育內(nèi)容的融入是當(dāng)務(wù)之急,更是重中之重。這將關(guān)乎人類(lèi)的未來(lái)。因此該課題意義深遠(yuǎn)。

        當(dāng)今社會(huì)急需高質(zhì)量環(huán)境管理人才,高質(zhì)量環(huán)境管理人才培養(yǎng),要具有以下德育元素:(1)人民為中心的政治信仰;(2)中國(guó)夢(mèng)為標(biāo)志的思想信仰;(3)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念的價(jià)值理念;(4)道德情操方面的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德;(5)精神追求方面的以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

        本項(xiàng)目的主要意義:在推動(dòng)“跟進(jìn)式”教學(xué)改革的過(guò)程中不斷融入生態(tài)文明建設(shè)、“課程思政”的內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)改革與生態(tài)文明建設(shè)、“課程思政”互推動(dòng)、共結(jié)果的目標(biāo)。

        “教學(xué)跟進(jìn)”要求通過(guò)學(xué)生能力達(dá)成平臺(tái),不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教育教學(xué)不斷改進(jìn)、不斷完善,從而建立科學(xué)、規(guī)范、全面、有效的教學(xué)及成績(jī)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)揮,從而更好地完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

        A、加強(qiáng)課堂專(zhuān)題討論、環(huán)境調(diào)研、案例教學(xué),科研反哺課堂,推進(jìn)教學(xué)模式改革;

        B、注重打通一二課堂,活動(dòng)(大賽、調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))促進(jìn)能力培養(yǎng),增加教學(xué)的實(shí)效性;

        C、改變考試方式,推進(jìn)成績(jī)考核模式改革。

        (二)應(yīng)用前景

        本項(xiàng)目研究將為環(huán)境學(xué)科大類(lèi)乃至其它學(xué)科門(mén)類(lèi)的教學(xué)改革開(kāi)辟出切實(shí)可行的方案,應(yīng)用前景十分廣泛。

        該課題經(jīng)四年多的理論探索和實(shí)踐過(guò)程中,逐步形成了:德育跟進(jìn)+教學(xué)跟進(jìn)+活動(dòng)(環(huán)境調(diào)研、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))跟進(jìn)”的“三跟進(jìn)”育人模式,完成“多元化教、考的體系”+“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)為核心的課程體系”+“以習(xí)近平生態(tài)文明建設(shè)思想為切入點(diǎn)的課程思政體系”完美結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐證明,“三跟進(jìn)”相互協(xié)同、相互促進(jìn),這種創(chuàng)新的教學(xué)模式,成為培養(yǎng)高質(zhì)量環(huán)境人才的保障,前景十分廣泛。

        二、具體改革實(shí)施方案及內(nèi)容

        (一)實(shí)施方案1.生態(tài)文明建設(shè)、思想政治融入課堂

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