盧海霞

家庭學(xué)校融合，匯聚教育力量。學(xué)校教育離不開家庭的理解與支持，家庭教育需要學(xué)校的溝通與指導(dǎo)。教師與家長(zhǎng)達(dá)成教育目標(biāo)的一致、教育力量的協(xié)合、教育方式的互補(bǔ)，有利于孩子更快更好地發(fā)展。

閑暇在家，我看著又一屆畢業(yè)合照上的孩子，按順序念叨著他們的名字，一個(gè)個(gè)陽(yáng)光自信的笑臉，一幅幅鮮活的畫面浮現(xiàn)于眼前，一句句感慨的話語(yǔ)縈繞在耳畔……學(xué)年初，幾十個(gè)個(gè)性不相同，成績(jī)有差異的孩子有緣相聚，形成一個(gè)新的班集體。歲月流逝，看得見的東西都會(huì)成為老照片變黃發(fā)白，直至了無(wú)痕跡，只有那些看不見的東西才會(huì)深入內(nèi)心、融進(jìn)血液成為一生永遠(yuǎn)的記憶。

捧著一顆心來(lái)，體現(xiàn)愛與責(zé)任。教育需要的是一種情境，一種靜悄悄的、愛的滲透與體驗(yàn)，一種來(lái)自心靈深處的情感的自然流淌，它不需說教，更忌諱空洞，需要把一個(gè)個(gè)深?yuàn)W的大道理變成一個(gè)個(gè)情真意切的小細(xì)節(jié)，融入班級(jí)管理與教育之中。

為便于跟學(xué)生溝通，我每周閱讀學(xué)生寫給我的“知心話”，讀出他們成長(zhǎng)中的疙瘩，洞悉他們的所思所想。為便于跟家長(zhǎng)聯(lián)系，我備有《家校聯(lián)系通訊錄》，每個(gè)孩子的家庭地址、電話號(hào)碼均一應(yīng)俱全，尤其在“備注”欄中注明“留守孩子”的家庭情況。上學(xué)期，學(xué)生丁某伙同社會(huì)青年，私取家中現(xiàn)金二百元，到城里進(jìn)游戲廳，閑逛。我了解情況后，冒雨與家長(zhǎng)一道尋遍臺(tái)城各個(gè)可能有青少年出沒的活動(dòng)場(chǎng)所，奔波了一天，臨近傍晚才找到丁某。面對(duì)家長(zhǎng)的暴怒，我沒有對(duì)丁某訓(xùn)斥，而是苦口婆心地講清不假而別和花錢大手大腳的危害，用愛心感化其心靈，最終丁某以良好的成績(jī)順利步入中學(xué)。

捕捉教育契機(jī)，聆聽生命拔節(jié)。班級(jí)管理事無(wú)巨細(xì)，每天發(fā)生的事情、出現(xiàn)的問題，為班主任的教育工作提供了豐富的素材，這就要求我們學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，傾聽他們的心聲，捕捉談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，將問題當(dāng)課題，激發(fā)其主動(dòng)性和積極性，多給學(xué)生自我教育，自覺成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

廣播操比賽結(jié)束了，我班沒有取得優(yōu)勝班級(jí)的獎(jiǎng)牌，同學(xué)們有些氣餒。說實(shí)在的，我和孩子的心情一樣，誰(shuí)不希望得到成功？但回到班級(jí)，我依然滿面春風(fēng)，因?yàn)槔蠋煹谋砬槭菑埱缬瓯?，?huì)有意無(wú)意地左右學(xué)生的情感和心境。待大家坐定，我首先感謝大家一周以來(lái)的刻苦訓(xùn)練，但比賽總有勝負(fù)，世界上沒有絕對(duì)的常勝將軍，何況人生就是一場(chǎng)場(chǎng)比賽，只要我們努力了、付出了，結(jié)果就不是最重要的，重要的是過程，我們不甘示弱，我們團(tuán)結(jié)一致，我們一起等待下一次挑戰(zhàn)！

同學(xué)們被我的話語(yǔ)所打動(dòng)，似乎有話要說。我隨手在黑板上寫下“笑對(duì)失敗”四個(gè)大字，大家紛紛打開話匣子。有的說：“失敗是成功之母！”有的說：“失敗了不要緊，關(guān)鍵要在失敗面前爬起來(lái)，用成功證明一切！”也有的說：“在失敗面前不能氣餒，找出失敗的原因，告別失敗才是真英雄！”

孩子們語(yǔ)言鏗鏘，男生顯出一副男子漢的模樣，女生則巾幗不讓須眉。也許這也是一種教育。

家庭學(xué)校融合，匯聚教育力量。學(xué)校教育離不開家庭的理解與支持，家庭教育需要學(xué)校的溝通與指導(dǎo)。教師與家長(zhǎng)達(dá)成教育目標(biāo)的一致、教育力量的協(xié)合、教育方式的互補(bǔ)，有利于孩子更快更好發(fā)展。比如，針對(duì)學(xué)校開展的“親子共讀”，我與家長(zhǎng)攜手，活動(dòng)開展得如火如荼。

舉辦讀書分享會(huì)。一本本精美、充滿正能量的讀物無(wú)不給家長(zhǎng)、孩子帶來(lái)美的享受、情操的陶冶和思想的提升。有一個(gè)家庭選擇了《孩子，你慢慢來(lái)》，這是作者以一個(gè)母親的親身經(jīng)驗(yàn)寫下的一本書。書中實(shí)景的敘述，給讀者帶來(lái)很強(qiáng)的情感沖擊力。在交流過程中，家長(zhǎng)與孩子牽著手，分享著他們從書中獲得的感悟，回憶著家庭教育中的點(diǎn)點(diǎn)故事，這讓家長(zhǎng)們對(duì)于怎樣教育孩子、陪孩子一起成長(zhǎng)有了更深的思考。

制作共讀小報(bào)展。每?jī)芍艿墓沧x小報(bào)精彩紛呈，閃現(xiàn)著家長(zhǎng)和孩子們的閱讀智慧。學(xué)生自定主題，如“自信”“誠(chéng)信”“感恩”“互助”“勇敢”“夢(mèng)想”等等。孩子們圍繞主題選擇自己喜歡的美文，家長(zhǎng)也參與推薦。小報(bào)還設(shè)定“老師寄語(yǔ)”“家長(zhǎng)閱讀感悟”“孩子閱讀感悟”“上期閱讀體會(huì)集錦”等欄目。

建立讀書交流群。給孩子、家長(zhǎng)搭建讀書交流的平臺(tái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，想說就說。例如，讀“挫折”主題美文，在親子感悟中，一位母親寫給孩子：“親愛的孩子，今天，你擁有健康的體魄，清醒的頭腦，你是多么幸福??！未來(lái)的人生旅途中，你會(huì)經(jīng)歷一些失敗，但請(qǐng)你一定要有正確態(tài)度去對(duì)待，要永遠(yuǎn)保持對(duì)未來(lái)的美好，樂觀的自信心。”孩子這樣回復(fù)母親說：“平時(shí)生活上遇到一點(diǎn)挫折，就可以放棄生活嗎？吃魚卡到了魚刺，難道就要放棄一鍋鮮美的魚湯？答案當(dāng)然是否定的。只有積極樂觀，自信自強(qiáng)，即使失敗了，也可以把它變成前進(jìn)的動(dòng)力！”也許一次的閱讀不能讓孩子真正勇敢地面對(duì)挫折，但我相信，孩子的心里已經(jīng)種下了樂觀、勇敢的種子。