馬陸亭

按照《中華人民共和國(guó)高等教育法》的界定，高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的活動(dòng)。按照人們的一般認(rèn)知，大學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)工作能力，研究生應(yīng)具有進(jìn)一步的創(chuàng)新工作能力。問題在于，如何適應(yīng)高等教育普及化階段的時(shí)代要求，從而將這些能力特征具體化。

高校人才培養(yǎng)需要既符合規(guī)格要求，又實(shí)事求是地與時(shí)俱進(jìn)。例如：在精英教育階段，研究生是一個(gè)很小眾的群體，到20世紀(jì)80年代末研究生的在學(xué)數(shù)量也只有10.13萬(wàn)人。顧名思義，研究生要學(xué)習(xí)做研究工作，而研究需要?jiǎng)?chuàng)新，如果不創(chuàng)新做研究的意義何在呢？因此，筆者讀碩士時(shí)最焦慮的問題就是怎么才能創(chuàng)新，讀博士時(shí)更是如此。記得碩士期間有一次問導(dǎo)師：“老師，我怎樣才能夠畢業(yè)??？”導(dǎo)師笑瞇瞇地回答：“你怎么才能夠畢業(yè)我不知道，但你不能夠畢業(yè)的時(shí)候我是知道的。”意思是說：創(chuàng)新是未知的，導(dǎo)師也告訴不了你未知的事情，但你沒有做出創(chuàng)新成果的時(shí)候，導(dǎo)師是知道的。就這樣，創(chuàng)新問題一直困擾著我的研究生生涯，其結(jié)果是我碩士論文的相關(guān)成果獲得了一項(xiàng)部級(jí)二等獎(jiǎng)。

現(xiàn)在，我國(guó)研究生隊(duì)伍已經(jīng)形成為一個(gè)龐大的群體，社會(huì)發(fā)展對(duì)其的多樣性要求也在增加。2022年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到59.6%，各種形式在學(xué)總規(guī)模4，655萬(wàn)人，其中在學(xué)碩士生309.75萬(wàn)人、在學(xué)博士生55.61萬(wàn)人。筆者近些年在評(píng)審研究生學(xué)位論文的時(shí)候，明顯感覺就是創(chuàng)新不足。如何規(guī)范性地開展各層次人才培養(yǎng)是一個(gè)問題？

一個(gè)最直接的辦法就是把本科生、碩士生、博士生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)劃清楚，抓住關(guān)鍵?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》在規(guī)定高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)本科生、碩士和博士研究生教育的要求分別是具有“從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”“從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力”“獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力”。從排序和突出點(diǎn)來看，對(duì)博士生明顯強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性科研能力，對(duì)本科生的要求低一些，差異性主要體現(xiàn)在研究上但都重視實(shí)際工作能力。當(dāng)然，它們有層次之分，需要梯階式、漸進(jìn)性培養(yǎng)。因此，順著突出重點(diǎn)的思路，筆者認(rèn)為：

本科生重在能力結(jié)構(gòu)搭建。大學(xué)生經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為高級(jí)專門人才，具有相應(yīng)的初步能力。這一能力的基本構(gòu)成要素是知識(shí)、技能、思維。學(xué)校要以專業(yè)性知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，配之以相應(yīng)的技能訓(xùn)練和思維開發(fā)，使學(xué)生形成專門人才所具備的能力結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)搭建出來了，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的能力就有了，就實(shí)現(xiàn)了本科階段的培養(yǎng)要求。不同專業(yè)、不同類型學(xué)校體現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)不同，這就是多樣化及其特色，但都須精心設(shè)計(jì)和培養(yǎng)，這就是質(zhì)量?jī)?nèi)涵。

碩士生重在科研方法論訓(xùn)練。在本科階段專業(yè)能力結(jié)構(gòu)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，碩士階段除了要補(bǔ)一些深入性專業(yè)知識(shí)或交叉學(xué)科擴(kuò)展外，更重要的是加強(qiáng)方法論訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域的工具性方法，學(xué)生畢業(yè)后既可以走向工作崗位也可以繼續(xù)深造。碩士論文嘗試用某一方法建立分析框架去深入解決一個(gè)問題，重在過程的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

博士生必須有創(chuàng)新成果。經(jīng)過前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，對(duì)研究方法及其應(yīng)用也都有掌握，這時(shí)候需要訓(xùn)練博士生如何創(chuàng)新性地開展研究工作。而經(jīng)過博士環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)能“獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作”，因此必須以創(chuàng)新成果體現(xiàn)。博士生怎么著也應(yīng)該在所在領(lǐng)域做出點(diǎn)有建樹的工作才能畢業(yè)吧！

[責(zé)任編輯：于 洋]