季忠健

【摘? 要】新高考制度是為了激發(fā)學(xué)生更多的潛能，培養(yǎng)學(xué)生更多的自主性。在物理學(xué)科教育的過程中，教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，需要對當(dāng)前課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善和創(chuàng)新。物理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，教學(xué)不能僅僅局限在教材知識點上，而是要為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主空間，鼓勵學(xué)生自主思考反思問題，增強(qiáng)對知識的實際運(yùn)用能力。在物理課堂優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師圍繞物理概念、物理思維方式、物理探究活動等設(shè)計課堂教學(xué)模式，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的課堂體驗，引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的研究興趣。

【關(guān)鍵詞】高中物理；新高考；課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)采用班級授課的形式，課堂中以教師為中心，對學(xué)生使用填鴨式的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，以考試升學(xué)為唯一目標(biāo)，未能對學(xué)生建立正確、客觀、全面的評價，使得高中生長期處在物理學(xué)習(xí)和高考升學(xué)的壓力中，并不能真正地產(chǎn)生物理學(xué)科的興趣，最終影響物理課堂的教學(xué)效果。

一、新高考背景下物理課堂教學(xué)流程的優(yōu)化設(shè)計

新高考的考查體系包含了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新性，學(xué)生不能再僅僅具有應(yīng)試技巧，而是要對物理概念、理論、物理思維、物理研究方法有深刻的認(rèn)知，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師在新高考體制的要求下，要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯推理能力以及實踐探究的能力?；趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的潛能，教師需要對原有的教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化升級，為學(xué)生創(chuàng)造自主思考和成長的空間。

對于物理課前的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要基于對學(xué)生的了解做好學(xué)情調(diào)查，組織和布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，對于高中生的知識儲備，教師要對概念問題、實踐情境、應(yīng)用型問題、發(fā)散性問題等進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和了解。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以建立學(xué)生對知識的初步認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的師生互動的功能，為學(xué)生構(gòu)建課前預(yù)習(xí)的方向，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師上傳學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要搞明白的知識點，引導(dǎo)學(xué)生熟悉本節(jié)課的重點、難點以及實驗方案。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生能夠自主思考、自主設(shè)問，提出相關(guān)的問題來自主網(wǎng)絡(luò)查詢、總結(jié)相關(guān)的資料。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)定重點在于培養(yǎng)學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，既能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠在既定預(yù)習(xí)任務(wù)的輔助下幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新舊知識，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

對于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師注重物理基礎(chǔ)理論和知識的夯實，從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和反饋出發(fā)，課堂教學(xué)中針對性地對學(xué)生理解的誤區(qū)、重點和難點進(jìn)行確認(rèn)，課堂環(huán)節(jié)重點觀察學(xué)生知識的認(rèn)知情況和掌握情況設(shè)計課堂活動，以分組討論、實驗驗證、總結(jié)交流以及課堂評價的環(huán)節(jié)進(jìn)行，加深學(xué)生對課堂的印象和參與，完善知識框架。

在課后總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)和鍛煉知識實踐應(yīng)用的能力。例如：課后環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生繪制知識框架圖，對實驗效果、實驗結(jié)論以及涉及到的物理理論進(jìn)行進(jìn)一步的論證。

在課后環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師對學(xué)生的能力進(jìn)行考察，針對性地提出物理習(xí)題、可探究的物理問題等作為研究作業(yè)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行問題的分析以及解決，訓(xùn)練學(xué)生的問題自主思考以及知識實踐應(yīng)用的能力，不僅能夠達(dá)到物理考試的要求，還能夠培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)素養(yǎng)和正確的實驗研究態(tài)度。

二、新高考背景下高中物理課堂教學(xué)模式優(yōu)化的措施

（一）物理課堂上設(shè)計物理實踐場景調(diào)動學(xué)生的課堂思維

物理學(xué)科來源于生活，與生活中的現(xiàn)象有著緊密的聯(lián)系，為了引導(dǎo)學(xué)生真正地深入認(rèn)知物理理論原理，要注重優(yōu)化課堂活動設(shè)計，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的方式，在實際的物理情境中掌握物理知識的應(yīng)用，既可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能夠豐富學(xué)生的課堂參與體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講解速度運(yùn)動學(xué)知識的時候，在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，教師設(shè)定預(yù)習(xí)的任務(wù)：了解運(yùn)動學(xué)中位移、速度、加速度的概念，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)思考物理概念如何在實際的生活問題中應(yīng)用，對生活產(chǎn)生何種的影響。進(jìn)入到課堂講解的階段，教師提出生活中常見的生活現(xiàn)象場景，借助多媒體設(shè)備播放賽跑視頻、光速、聲速的介紹短片，基于生活中的實際例子引導(dǎo)學(xué)生思考探究如何測算子彈運(yùn)動、高樓墜物等等。具體的生活情境讓學(xué)生產(chǎn)生了更多的研究興趣，教師接著提出位移的概念，基于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生了解競技比賽中賽跑、跳水、鉛球、跳遠(yuǎn)、射箭等運(yùn)動活動中位移的概念是如何體現(xiàn)的，上述的競技場景中研究對象不同，位移概念的適用也有所不同，通過觀察教師準(zhǔn)備的競技比賽的視頻，學(xué)生對位移的認(rèn)知更加深刻。

為了增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動性和參與性，教師在課堂講解中設(shè)計自主環(huán)節(jié)，基于物理實驗研究的課堂活動讓學(xué)生主動參與，將理論與實踐聯(lián)系在一起。例如：對于運(yùn)動學(xué)知識的研究，教師可以設(shè)計小組實驗的方式，對教材中提出的“速度”實驗進(jìn)行實踐操作，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材：可以運(yùn)動的小車、斜面、刻度尺、秒表以及光電門，學(xué)生小組實驗中對各種實驗設(shè)備的使用進(jìn)行功能的熟悉以及確認(rèn)。小組實驗的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間互相討論分工，合作實驗中的工作包括：實驗操作、實驗記錄、數(shù)據(jù)分析、實驗結(jié)果匯報，同學(xué)之間合作探究速度實驗，增強(qiáng)互動，對實驗中可能出現(xiàn)的小車運(yùn)動的平均速度、瞬時速度的測量誤差，針對如何降低誤差的方式進(jìn)行討論，實驗體驗操作比較豐富，學(xué)生對實驗的印象也會比較深刻。

到了課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師對運(yùn)動學(xué)的實驗進(jìn)行總結(jié)，基于不同學(xué)習(xí)小組的效果采取靈活的評價方式，對于運(yùn)動速度測量中不同小組采取的測量方法、誤差降低方法等進(jìn)行評價，為了豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗，教師還可以組織小組自主評價、小組互評，通過多樣的評價方式增強(qiáng)學(xué)生對實驗原理的理解，實驗環(huán)節(jié)中學(xué)生有一定的自主空間，對于實驗探究的興趣增強(qiáng)，實驗中動手實踐既可以建立責(zé)任感，也能夠提高自我效能，深刻知道物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。

課后為了鞏固學(xué)生對運(yùn)動理論的認(rèn)知，教師還要布置作業(yè)和任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行生活觀察以及探究，搜集生活中應(yīng)用物理運(yùn)動理論的現(xiàn)象，并在知識復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)分析物理現(xiàn)象與物理理論之間的關(guān)系。例如：學(xué)生在生活中觀察到了汽車的速度儀表盤，課堂復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)總結(jié)儀表盤的運(yùn)轉(zhuǎn)原理。有同學(xué)提出高速路上限速的標(biāo)志和相應(yīng)的測速儀器，分析測速路段內(nèi)高速上的測量儀器是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，與運(yùn)動學(xué)理論以及運(yùn)動計算公式之間的應(yīng)用關(guān)系。

（二）結(jié)合新高考題目對物理課堂教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計

基于新高考的研究背景，教師對學(xué)生的課堂教學(xué)活動的設(shè)計要踐行新高考的考核要求，不僅要對物理知識點和理論的內(nèi)涵進(jìn)行滲透，還要培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀分析能力，在遇到多變的物理考核情境時，學(xué)生能夠分析并抓住問題的關(guān)鍵，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行問題的分析。在鍛煉學(xué)生思維能力的過程中，教師可以結(jié)合高考習(xí)題，提取新高考背景下的物理真題、模擬題，借助綜合性的題目來培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。

對于物理的高考真題分析，教師分析高考中知識點的模塊分布，對高中物理知識體系中重點和難點知識進(jìn)行框架的搭建，教師引導(dǎo)學(xué)生按照知識框架進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如：為了指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)的工作，教師列舉必修階段的重點知識：力學(xué)、電磁學(xué)，選修階段的重點知識為原子物理、光學(xué)、波與振動，基于重點知識的分布情況，課堂講解中引入高考綜合題目幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識。例如：高考考核中對學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力考查較多，重點考查學(xué)生的應(yīng)用能力。高考考核具有綜合性，命題時習(xí)慣于搭建真實的生活情境，構(gòu)建物理模型，將物理學(xué)科、生物學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的問題分析能力，教師列出高考真題引導(dǎo)學(xué)生的思維，例如題目：“汽車以10m/s的速度在道路上勻速行駛，駕駛員看到前方15m處有行人，需要剎車禮讓行人，為了讓汽車恰好停在斑馬線上，假設(shè)駕駛員在看到行人后反應(yīng)時間約為0.5s，汽車運(yùn)動的v-t運(yùn)動路線圖如圖所示，請計算出汽車的加速度大??？”

在課堂上提出物理高考的真題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)的過程中熟悉考核的情境，通過題目中已知條件的分析了解知識點的內(nèi)涵，從路線圖的分析中基于數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)形結(jié)合的方式探究題目的解答方向。本道題目將物理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生自主思考，提煉出本題考核的目標(biāo)知識點，依照物理實驗探究中的思路解答出本道題目的正確答案。

新高考背景下，高考卷中對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況有了更高的考核要求，例如：高考卷中題目：“下列物理量及其對應(yīng)的國際單位符號正確的是：（? ）A.力，kg? B.功率，J? C.電場強(qiáng)度，C/N? D.電壓，V”，這道題目中考查學(xué)生基礎(chǔ)物理概念與力學(xué)符號之間的關(guān)系，重點考查學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識，高考題目比較簡單，但卻強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識以及物理概念的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中夯實基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)物理概念，從基礎(chǔ)出發(fā)不斷探究和解決更復(fù)雜的物理問題。

新高考考核體制中，題目的探究性以及開放性不斷增強(qiáng)，考查學(xué)生的知識聯(lián)系能力，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的時候拓寬學(xué)生的知識視野，注重將基礎(chǔ)的物理概念與生活中高深的物理科學(xué)聯(lián)系在一起，例如：考查電磁場與航天飛船在太空中的運(yùn)行軌跡之間的關(guān)系，考查學(xué)生對太空失重的理解?；谏钪袩狳c的科學(xué)問題，高考題目的設(shè)計增強(qiáng)了創(chuàng)新性，將生活中熱點的神舟系列科學(xué)問題與物理科學(xué)理論聯(lián)系在一起，應(yīng)用在課堂講解和分析中，鼓勵學(xué)生建立探究欲望，主動搜集神舟飛船系列的資料、閱讀太空物理學(xué)科的資料，在課堂中增設(shè)分享的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主研究，增強(qiáng)交流，拓寬物理課堂的研究領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

三、結(jié)束語

在新高考背景下，教師優(yōu)化對學(xué)生培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，對實際的物理問題聯(lián)想自己所學(xué)的知識進(jìn)行分析、探究以及解答，踐行新高考的考核要求，物理課堂改善教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動的設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中自主地位，鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠完善現(xiàn)有的知識框架以及認(rèn)知能力，同步提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的物理研究興趣，建立物理學(xué)習(xí)的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

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