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        課外閱讀,提升讀寫能力之階梯

        2023-06-07 23:15:09厲偉芳
        文理導(dǎo)航 2023年7期
        關(guān)鍵詞:讀寫能力學(xué)科素養(yǎng)課外閱讀

        厲偉芳

        【摘? 要】葉圣陶先生曾經(jīng)說過,學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課訓(xùn)練。因此可見,語(yǔ)文課程的最終目的是促使學(xué)生自能讀書,不帶老師講;自能作文,不帶老師改。閱讀能力的強(qiáng)弱與學(xué)生自學(xué)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面有著不可分的關(guān)系。為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng),僅僅依靠一本語(yǔ)文教材和極其有限的語(yǔ)文課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師必須為學(xué)生打開另一扇學(xué)習(xí)的大門——課外閱讀,增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的欲望,從而讓他們?cè)趶V泛閱讀中開闊視野,形成良好的語(yǔ)感,能夠理解和賞析一些簡(jiǎn)單的經(jīng)典文學(xué)作品,豐富精神生活,實(shí)現(xiàn)讀寫能力的提升。

        【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;讀寫能力;學(xué)科素養(yǎng)

        著名特級(jí)教師于永正說,靠自己閱讀成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)者,才會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的后勁。從這里可以發(fā)現(xiàn),課外閱讀是多么重要,語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的具有本質(zhì)意義的內(nèi)容。因此,在學(xué)科素養(yǎng)視域下,教師應(yīng)該重視增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),而想要作為學(xué)習(xí)素養(yǎng)基礎(chǔ)的閱讀與寫作能力得到提升,課外閱讀不失為一個(gè)重要途徑。

        一、課外閱讀在小學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)中的價(jià)值

        縱觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),有限的語(yǔ)文課堂和教材內(nèi)容,能夠提供給學(xué)生的知識(shí)是有限的。學(xué)生想要學(xué)習(xí)知識(shí),還要依靠課外閱讀。

        (一)課外閱讀有助于學(xué)生閱讀能力提升

        課內(nèi)閱讀終歸是有限的,為了擴(kuò)展閱讀面,吸收更多的知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生必須自覺投入到課外閱讀中。而適合小學(xué)生閱讀的書籍很多很廣,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,有選擇地確定閱讀書目展開閱讀。這對(duì)于增長(zhǎng)見識(shí),擴(kuò)展閱讀視野具有重要意義。俗話說:“量變引起質(zhì)變。”而學(xué)生每一次的課外閱讀經(jīng)歷都是量變,經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀積累,自然會(huì)引發(fā)“質(zhì)變”——閱讀能力提升。

        (二)課外閱讀有助于學(xué)生寫作水平提高

        閱讀與寫作之間存在著密不可分的關(guān)系,可謂是,閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀的延伸與拓展。學(xué)生在課外閱讀中廣泛吸收語(yǔ)言知識(shí),豐富自己的頭腦,這對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用與輸出具有重要意義。

        在小學(xué)階段,學(xué)生寫作素材的積累是寫作能力提升的重要條件。小學(xué)生積極投入到課外閱讀中,了解更多的時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)等等內(nèi)容,能夠?yàn)閷懽鞣e累更多的素材,這會(huì)讓小學(xué)生在寫作時(shí)避免出現(xiàn)“無(wú)話可說,無(wú)內(nèi)容可寫”的困境。

        在教學(xué)實(shí)踐中,教師們不難發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)題材的選擇仍然處于老生常談的狀態(tài),在寫好人好事相關(guān)主題的作文時(shí),就會(huì)選擇拾金不昧、扶老奶奶過馬路這種陳舊的題材。這樣一來(lái),學(xué)生的寫作千篇一律,沒有絲毫新意可言,寫作教學(xué)質(zhì)量也是不盡人意。課外閱讀書籍內(nèi)容廣泛,題材豐富。小學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)接觸到很多類型的課外讀物,會(huì)接觸到多種多樣的人物形象和故事情節(jié),不但開闊了閱讀視野,而且豐富了寫作題材。

        對(duì)于小學(xué)生寫作來(lái)講,想象力是其靈魂與核心所在。倘若缺乏想象力,作品枯燥無(wú)味,寫作能力也難以提升。而學(xué)生通過課外閱讀就會(huì)接觸到很多童話、神話類型的作品,這樣一來(lái),伴隨著閱讀,小學(xué)生的想象潛能也能不斷得到激發(fā),在寫作時(shí)也能插上想象的翅膀,賦予寫作靈魂,寫出一篇篇有滋有味的文章。

        學(xué)生的個(gè)性不同,有的學(xué)生喜歡閱讀探險(xiǎn)類的作品,有一部分學(xué)生喜歡觀看童話類的讀物,還有的學(xué)生喜歡敘事類的書籍,當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好投入到課外閱讀中時(shí),就會(huì)對(duì)自己喜歡的部分反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味其中的寫作技巧與方法,揣摩其中所表達(dá)的思想情感。他們?cè)趯懽鲿r(shí),也能夠加以應(yīng)用與借鑒,這樣一來(lái),小學(xué)生的寫作層次自然能夠獲得提升。

        當(dāng)孩子投入到更多的書籍閱讀中,就能夠從書籍中了解到一些英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣。這些人便會(huì)成為他們心中模仿和崇拜的對(duì)象。學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)潛意識(shí)里將自己的行為與思想,與自己崇拜的對(duì)象相比較,這無(wú)形之中能夠提升小學(xué)生的思想品德與道德素質(zhì)。他們還將這種潛意識(shí)落實(shí)到自己的思想及行為方式上,這對(duì)于提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)具有重要意義。然而,當(dāng)小學(xué)生帶著這樣正確的價(jià)值觀念與高尚的思想品德進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),他們的寫作內(nèi)容也會(huì)更加地充滿正能量。

        二、以課外閱讀提升小學(xué)生讀寫能力的策略與方法

        (一)創(chuàng)造有利條件,讓學(xué)生成為快樂閱讀者

        利用課外閱讀提升小學(xué)生的讀寫能力,教師就應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造條件,使得環(huán)境與空間都適合學(xué)生展開自主閱讀,使得學(xué)生可以快樂地展開閱讀,成為快樂的閱讀者,對(duì)課外閱讀充滿期待,沐浴在課外閱讀的海洋中,吸收營(yíng)養(yǎng),提升自己。如,在班級(jí)中建立圖書庫(kù),教師可以動(dòng)員學(xué)生,將個(gè)人的圖書暫時(shí)放在班級(jí)的圖書角中,供全班同學(xué)自由閱讀;教師要積極優(yōu)化讀書環(huán)境,可以在窗明幾凈的教室內(nèi)裝點(diǎn)上幾幅書畫作品,增添班級(jí)中的文化氣息,在課下或是課外閱讀課上為學(xué)生播放舒緩優(yōu)雅的鋼琴曲,讓學(xué)生在音樂的伴隨下積極閱讀,融入書海;教師還要與學(xué)校溝通,為學(xué)生開放學(xué)校圖書館,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂園和遨游知識(shí)的好場(chǎng)所,為學(xué)生展開課外閱讀提供書籍基礎(chǔ)。最后,教師要契合階段性語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生推薦相關(guān)聯(lián)的文章與刊物,以架起語(yǔ)文課內(nèi)外的橋梁。另外,教師還要有意識(shí)地減少書面作業(yè),為學(xué)生的課外閱讀提供空間和時(shí)間,并且為課外閱讀指導(dǎo)劃出課時(shí),以保障有計(jì)劃的閱讀指導(dǎo)進(jìn)行。

        (二)培養(yǎng)濃厚興趣,讓學(xué)生成為閱讀愛好者

        興趣是人們從事任何活動(dòng)的源動(dòng)力,讀書也是如此。只有學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們才能成為積極的閱讀者,才能夠沐浴在閱讀的海洋中吸收養(yǎng)分,實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的提升。利用課外閱讀提升學(xué)生的讀寫能力,教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣作為自己教學(xué)中的重要任務(wù),讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求,能夠自覺自愿地投入閱讀。比如,教師要重視利用榜樣示范法,在與學(xué)生相處時(shí)或是在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地為學(xué)生介紹科學(xué)家以及身邊成才之人的閱讀成才之道,喚醒學(xué)生想去閱讀的愿望。其次,教師也可以利用現(xiàn)身說法激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,收集一些與讀書相關(guān)的名人名言,在課堂上與學(xué)生一同賞析、品鑒,從而激起學(xué)生對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的意向,在課余時(shí)間嘗試廣泛閱讀。又如,教師可以在班級(jí)中定期開展閱讀匯報(bào)課以及課前的課外閱讀點(diǎn)滴交流,讓小學(xué)生談一談自己的課外閱讀情況,從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍,比一比誰(shuí)讀的故事多,誰(shuí)從課外閱讀書籍中獲得的知識(shí)更多。通過競(jìng)賽的形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,教師還要注重課內(nèi)與課外的溝通與聯(lián)系,巧妙利用語(yǔ)文教材中的課文激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如,學(xué)完《草船借箭》之后,教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,你們還想知道諸葛亮更多的故事嗎?想要了解歷史上的諸葛亮嗎?那么請(qǐng)看一看我國(guó)的四大名著之一——《三國(guó)演義》吧!走到書里面看一看更多的英雄事跡,了解英雄人物?!?/p>

        通過一系列的策略與方法,激活學(xué)生內(nèi)在的閱讀需求,讓學(xué)生成為閱讀愛好者。這樣才能夠讓他們?nèi)巳藚⑴c到讀書活動(dòng)中,從書籍中獲得更多的營(yíng)養(yǎng),掌握閱讀方法與技巧,積累更多的素材與思路,提升讀寫能力。

        (三)注重讀寫結(jié)合,讓學(xué)生成為讀寫收獲者

        學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,就會(huì)積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn),收獲閱讀方法與技巧。自然而然,閱讀能力就能夠獲得提升和培養(yǎng)。俗話說,不動(dòng)筆墨,不讀書,為了讓學(xué)生以課外閱讀為途徑,實(shí)現(xiàn)讀寫能力的培養(yǎng),教師應(yīng)該在學(xué)生課外閱讀中重視讀寫結(jié)合的運(yùn)用,充分架起讀與寫的橋梁,從而進(jìn)一步提升課外閱讀的效益,讓學(xué)生成為讀寫的收獲者。如,教師要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本,堅(jiān)持摘錄閱讀文章的好詞、好句、好段,從而豐富寫作素材,增加詞匯量;再如,教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注賞析,在閱讀時(shí)在文本空白處對(duì)文章進(jìn)行批注。以五年級(jí)下冊(cè)快樂讀書吧,指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》為例,教師便可指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)角色,抓住這個(gè)角色在相關(guān)事件中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行批注,從而更深入地了解主人公的形象。同時(shí),通過批注的方法也能夠讓學(xué)生深入閱讀,感受作者語(yǔ)言表達(dá)之精妙,學(xué)會(huì)其中的表達(dá)方式,讓閱讀經(jīng)驗(yàn)更加豐富,實(shí)現(xiàn)自己情懷的表達(dá)。又如,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后展開仿寫訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上,用自身經(jīng)歷借鑒他人的寫法,寫出具有個(gè)性化的文章。如,教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀記載表,表中包含我的積累與我的感想模塊。這樣一來(lái),學(xué)生在閱讀中積累,在閱讀后抒發(fā)感想,有助于寫作水平的提高。

        (四)建立評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生成為閱讀堅(jiān)持者

        為了讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極狀態(tài),教師應(yīng)該積極建立長(zhǎng)期的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制,從而讓小學(xué)生感到自己閱讀的價(jià)值,讓自己讀有所獲,從而以閱讀為途徑,實(shí)現(xiàn)作文能力和閱讀能力的提升和培養(yǎng)。比如,在班級(jí)中設(shè)置課外閱讀規(guī)則:每天能進(jìn)行課外閱讀(20分鐘以上),并做好記錄,獎(jiǎng)勵(lì)20個(gè)金幣;課外閱讀中,碰到不認(rèn)識(shí)的字,能用讀書記號(hào)“·”標(biāo)出,通過查字典認(rèn)識(shí)它,并注上讀音,每一處獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)金幣;如是拼音讀物,生字有注音的,那不理解的生字可以查字典寫出部首、頁(yè)碼和意思,每一處獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)金幣;遇到好詞好句,能用讀書記號(hào)“——”“~~”標(biāo)出,并能仿寫幾個(gè)句子,每一處獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)金幣;讀到不理解的詞語(yǔ)和句子,能用記號(hào)“?”標(biāo)出,把搞懂以后的理解寫在旁邊,每一處獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)金幣;能做批注,把讀書時(shí)的感想寫在書中的空白處,每一處獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)金幣;平時(shí)注意讀寫積累,愛寫作,文章在報(bào)刊或雜志上刊登、發(fā)表、獲獎(jiǎng)等,每篇獎(jiǎng)勵(lì)500個(gè)金幣。金幣總分獲得班級(jí)前五名的,有資格填寫《愿望書》,實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)夢(mèng)寐以求的“合理愿望”。以此類閱讀規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與監(jiān)督,從而真正確保學(xué)生高質(zhì)量閱讀,感受成功帶來(lái)的樂趣,實(shí)現(xiàn)寫作能力和讀書能力的提升。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,教師應(yīng)該重視將課外閱讀與學(xué)生的課內(nèi)閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來(lái),一步一個(gè)腳印,從激活學(xué)生的內(nèi)在閱讀需求出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀方法,為學(xué)生推薦不同類型的閱讀書籍,從而讓學(xué)生積極探索自主閱讀,大膽閱讀,不斷積累,實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作水平的上升,最終飛上遼闊天空。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張新友.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo) 提高學(xué)生讀寫能力[J].云南教育(小學(xué)教師),2020(12):24-25.

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        [3]姚文清.課外閱讀——寫作的源頭活水[J].作文成功之路,2020(11):54.

        [4]莫紅妮.以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2021(4):19.

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