廣西壯族自治區(qū)南寧市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)友誼路幼兒園 龍燕玲

又到了今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們自主選擇了心儀的區(qū)域開(kāi)始游戲。在美工區(qū)，我投放了很多長(zhǎng)方形的廣告紙。只見(jiàn)靜靜在美工區(qū)里走來(lái)走去，突然發(fā)現(xiàn)了今天投放的廣告紙，于是她抽了一張黃白色的廣告紙，接著拿來(lái)了一把剪刀，隨即將手里的廣告紙轉(zhuǎn)了一圈——她在掂量著應(yīng)該從哪個(gè)角度剪下去。思考了一番，靜靜臉上露出了甜甜的微笑，緊接著她用剪刀咔嚓咔嚓地剪了起來(lái)，最后她得意地站起來(lái)說(shuō)：“老師，你看這是我剪的面條。”靜靜是一個(gè)非常愛(ài)表現(xiàn)的女孩子，她常常想得到老師的關(guān)注、鼓勵(lì)和肯定。

我問(wèn)靜靜：“你的面條可以再長(zhǎng)一點(diǎn)嗎？”她想了想，用剪刀咔嚓咔嚓地剪了幾下，這次她把長(zhǎng)方形的廣告紙剪成了長(zhǎng)長(zhǎng)的弧形。

靜靜興奮地說(shuō)：“老師，你看，我的面條變長(zhǎng)了?！?/p>

我又問(wèn)她：“你想一想還能剪成什么?！?/p>

她說(shuō)：“有了……”

不一會(huì)兒，靜靜又在剩下的廣告紙上剪了一小塊長(zhǎng)方形。

我問(wèn)她：“這是什么呀？”

她說(shuō)：“這是窗簾。”

我再問(wèn)靜靜：“窗簾怎么打開(kāi)呢？”

靜靜想了想，用剪刀在“窗簾”中間剪開(kāi)幾道口子，并把窗簾高高地舉起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“窗簾可以打開(kāi)了?！?/p>

不一會(huì)兒，靜靜把廣告紙剪成了很多不規(guī)則的形狀，我又問(wèn)她：“你在剪什么呀？”

靜靜說(shuō)：“我在剪猴子。”

我疑惑地問(wèn)：“猴子？猴子在哪里呀？”她放下手中的剪刀，用兩塊正方形拼猴子的頭和身體，再用兩塊L形的小紙片拼成了猴子的兩條腿，最后用兩片細(xì)長(zhǎng)的小紙片拼了兩條手臂。

靜靜的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力讓我很驚訝，我能看到她的專注、認(rèn)真和滿足。同時(shí)，靜靜還是一名主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，她給自己設(shè)定不斷創(chuàng)想的空間?；顒?dòng)中，她非常專注，一直不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形廣告紙的大小不能滿足裁剪需求時(shí)，她通過(guò)觀察和反思使用了“弧形”裁剪的延長(zhǎng)方法，而這種觀察思考的行為結(jié)果，出乎我的意料；當(dāng)靜靜把剩下的紙張剪成正方形，并在中間開(kāi)了一道的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)再開(kāi)幾道口就更像窗簾了，這個(gè)過(guò)程中她在學(xué)習(xí)中不斷地改造、不斷地創(chuàng)想，以此來(lái)調(diào)整自己的行為；當(dāng)紙張被剪得七零八落時(shí)，我以為靜靜不會(huì)再繼續(xù)創(chuàng)作，結(jié)果她給我?guī)?lái)了驚喜——她選擇使用兩個(gè)大小相同的正方形拼成猴子的頭和身子，再用L形的紙塊拼成兩條腿，最后用最細(xì)長(zhǎng)的兩塊紙片拼成了兩只手，就這樣不規(guī)則小紙片在靜靜手中變成了一只可愛(ài)的猴子。

靜靜是一名主動(dòng)觀察、敢于嘗試、擁有豐富創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)者，她在自我探究和摸索中完成了任務(wù)，這種勇于挑戰(zhàn)和大膽表現(xiàn)的精神讓我感動(dòng)。接下來(lái)，我將在美工區(qū)里投放各種材料，如扭扭棒、毛球、一次性杯子、吸管、雪條棍等，繼續(xù)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

教育感言

我始終相信幼兒是有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。在引導(dǎo)幼兒剪紙的過(guò)程中，我把這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給予他們，走進(jìn)幼兒的世界，充分尊重幼兒、信任幼兒，把他們的每件小事都當(dāng)作大事來(lái)看，做幼兒最有力的的支持者、合作者、引導(dǎo)者。