江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園 徐丹萍

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、游戲水平創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

我園打破了以往教師對(duì)區(qū)域規(guī)劃的控制主導(dǎo)模式，鼓勵(lì)幼兒參與到區(qū)域規(guī)劃之中。

小班幼兒因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和發(fā)展水平的限制，需要教師帶領(lǐng)他們循序漸進(jìn)、分階段推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)。我們?cè)谠O(shè)置每一塊區(qū)域時(shí)都要跟小班的幼兒一起商討、確定，例如，什么地方設(shè)置什么區(qū)域，創(chuàng)設(shè)該區(qū)域的理由及目的，以便讓幼兒清楚每個(gè)區(qū)域的名字、空間位置，逐漸建立小班幼兒的規(guī)則意識(shí)。在創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃區(qū)域的過程中，激發(fā)他們參與商量的熱情、調(diào)取他們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小班幼兒的積極性、主動(dòng)性，體驗(yàn)參與活動(dòng)的趣味性、愉悅性。

中大班的幼兒有了小班時(shí)區(qū)域設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)就可以在班級(jí)進(jìn)行全區(qū)規(guī)劃，他們的參與深度和廣度會(huì)更大，包含了選址、規(guī)劃、共謀共商共議等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。他們根據(jù)活動(dòng)室的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效區(qū)域規(guī)劃，重點(diǎn)在于空間合理、數(shù)量合理、內(nèi)容合理。在區(qū)域規(guī)劃時(shí)盡量做到全面細(xì)致，教師要引導(dǎo)幼兒解決不同區(qū)域所需的不同問題，如光線問題、水源問題、動(dòng)靜交替問題、交通流線問題等，滿足活動(dòng)區(qū)的不同需求。區(qū)域之間可以巧妙運(yùn)用柜體（兩面通透的柜體不但方便兩個(gè)區(qū)域材料的放置，而且可以作為區(qū)域間的隔斷）、門簾、屏風(fēng)等來分隔區(qū)域，簡(jiǎn)易、輕便，便于調(diào)整，減少使用封閉性的隔斷物。

師幼互動(dòng)中呈現(xiàn)區(qū)域材料投放形式

在班級(jí)區(qū)域規(guī)劃初具規(guī)模后，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放乃是關(guān)鍵所在。每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容各不相同，教師可以和幼兒一起討論、共同收集材料。各個(gè)區(qū)域規(guī)則的制定、進(jìn)區(qū)的人數(shù)、游戲插牌的方式、操作結(jié)果的呈現(xiàn)，教師應(yīng)和幼兒一起商量、設(shè)計(jì)、制作，呈現(xiàn)需要的環(huán)境。班級(jí)區(qū)域規(guī)劃隨主題活動(dòng)的進(jìn)程，活動(dòng)目的的變化而變化，呈現(xiàn)有難易度、有增減等變化，同時(shí)應(yīng)隨著幼兒的活動(dòng)興趣、發(fā)展需要，教師通過適時(shí)指導(dǎo)來引導(dǎo)幼兒參與討論、組織幼兒進(jìn)行規(guī)劃與實(shí)施主題活動(dòng)。

指導(dǎo)策略滲透在主題式區(qū)域活動(dòng)中

以《紅紅火火迎新年》的主題活動(dòng)為例。孩子們對(duì)迎新年的活動(dòng)特別感興趣，在一次扮演游戲中，有孩子提出他們想要玩“年貨大街”的活動(dòng)。“年貨大街”的活動(dòng)該怎么玩呢？引導(dǎo)孩子自己來思考、規(guī)劃：場(chǎng)地布置、所需材料、角色扮演、調(diào)查分析……通過前期經(jīng)驗(yàn)分析與初步討論后，我們開啟了“年貨大街”的區(qū)域活動(dòng)。

1.充分調(diào)研為籌備區(qū)域活動(dòng)開展做好準(zhǔn)備

表演區(qū)里開展“年貨大街”的活動(dòng)要準(zhǔn)備些什么？

大班的幼兒對(duì)“過年”這個(gè)話題有前期經(jīng)驗(yàn)，討論中都提到了超市里年貨區(qū)有福字、對(duì)聯(lián)、紅包、中國結(jié)，燈籠、鞭炮以及大禮包等，還要播放喜慶的年節(jié)歌曲——交流中幼兒感受到離過年越來越近，年味會(huì)越來越濃了。同時(shí)也知道要在扮演區(qū)玩“年貨大街”的活動(dòng)需要準(zhǔn)備很多關(guān)于過年裝飾用的材料和物品，還要有貨架。

2.環(huán)境以“隱形課程”促進(jìn)兒童多元發(fā)展

⑴貨架擺哪里？怎么擺？（師生站在走廊進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查討論）

幼兒首先觀察到了扮演區(qū)地方小，擺不了那么多貨架，于是想利用走廊——通過收放泡沫墊方法將建構(gòu)區(qū)場(chǎng)地縮小，并保證能正?；顒?dòng)；再利用走廊較長的特點(diǎn)，采用將貨架設(shè)計(jì)擺成L型的“年貨長街”，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地資源。

⑵那么貨架哪里來？要什么樣的貨架？

孩子們覺得需要小柜子來擺貨物，管子架掛掛飾、樹枝掛紅包等。在請(qǐng)示園長媽媽同意后去資源室搬來了幾個(gè)操作臺(tái)，請(qǐng)來了保安叔叔們裝釘不同款式的貨架，充分利用園所人力、物力資源。裝釘中孩子發(fā)現(xiàn)貨架太高，超出了大班幼兒的平均身高，于是又請(qǐng)保安叔叔出對(duì)貨架高度、組合的調(diào)整，直到滿意為止。

⑶“年貨大街”扮演區(qū)里除了貨架，還要有什么？怎么買賣？

幼兒商量規(guī)劃將角色分成了營業(yè)員、收銀員、商品加工人員，同時(shí)還確定了每種角色的任務(wù)。營業(yè)員需要叫賣、推銷商品；收銀員負(fù)責(zé)記錄賬目；商品加工人員負(fù)責(zé)商品制作——商家角色的推出，為接下來的“年貨大街”的活動(dòng)開展做好了全面的環(huán)境布置和角色分配。

3.以問題為導(dǎo)向，讓材料與課程更融合

教師將幼兒遇到的問題又拋回給幼兒，讓他們來商議、調(diào)整、嘗試。在一次商量、兩次嘗試、三次確定的過程中，教師做到傾聽和鼓勵(lì)、梳理和總結(jié)，支持扮演區(qū)活動(dòng)深入下去。

⑴貨架上要賣些什么？

采納幼兒建議，發(fā)放調(diào)查問卷了解“本地人是怎么過年的？”：了解以往過年的形式、準(zhǔn)備的材料、置辦方式。前期的充分準(zhǔn)備使得活動(dòng)有目的有計(jì)劃地實(shí)施。

⑵在幼兒園過年該準(zhǔn)備些什么？

幼兒發(fā)現(xiàn)購買成品的方式花費(fèi)比較高，自給自足的方法較為實(shí)惠。于是商品加工人員按商品種類進(jìn)行分組，做到自由選擇生產(chǎn)線、均衡人員的游戲規(guī)則，推進(jìn)產(chǎn)品順利加工完成。

⑶不會(huì)制作裝飾物品怎么辦？

幼兒們討論決定從網(wǎng)上、圖書上尋找圖片，最好是有制作步驟的圖片，按步驟來制作。大家找的制作步驟的圖片太多，為選擇哪個(gè)爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，幼兒們采用以往經(jīng)驗(yàn)，用投票方式解決問題。教師此時(shí)從旁建議：主抓一個(gè)款式制作，有時(shí)間、有能力時(shí)可制作其他款式的商品。

⑷年貨物品做得多了，應(yīng)該怎么辦呢？

幼兒一致認(rèn)為年貨還可以賣給其他班級(jí)。此想法一出，讓售賣年貨的業(yè)務(wù)一下拓展到其他班級(jí)，甚至是全園。此次活動(dòng)讓扮演區(qū)游戲活動(dòng)玩得更深入更具挑戰(zhàn)性。

⑸買賣活動(dòng)中出現(xiàn)的問題怎么解決呢？

幼兒們互相模仿，采用不同的推銷方式和手段：有全靠嘴上功夫的大聲宣傳叫賣式；有買一送一，買多贈(zèng)送禮品等優(yōu)惠吸引式；有海報(bào)宣傳的廣告推廣式。通過討論幫助推銷員扮演者能獲得更多的推銷技能，提升自身的業(yè)務(wù)能力，更好的體驗(yàn)推銷員的扮演樂趣。

如何計(jì)算賣出的貨品及當(dāng)天賺到的錢？每次游戲角色在不斷地更換，教師要幫助沒有經(jīng)驗(yàn)的收銀員快速掌握業(yè)務(wù)技能，融入扮演的角色，讓游戲順利開展；教師要引導(dǎo)幼兒通過比較、篩選，確定記錄賬單的幾個(gè)要素：日期、賣出商品的件數(shù)、每件商品的金額、統(tǒng)計(jì)收入、記賬的人——最終幼兒們確定以下兩種形式來記錄賬單：①賣出一件商品記錄一個(gè)數(shù)字＋金額；②直接記錄“金額＋金額＋金額……”

在整個(gè)活動(dòng)中，隨著興趣點(diǎn)的生長，幼兒不斷規(guī)劃調(diào)整“年貨大街”各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。由此可見只有抓住幼兒心理發(fā)展規(guī)律與各領(lǐng)域目標(biāo)發(fā)展邏輯順序的有機(jī)結(jié)合，才能讓主題活動(dòng)順利發(fā)展。

教師引導(dǎo)幼兒聚焦問題，引導(dǎo)幼兒參與討論并采納幼兒的建議，多次重新調(diào)整，支持幼兒建構(gòu)新的信息和知識(shí)，從而使區(qū)域內(nèi)容推動(dòng)更順暢。對(duì)各種活動(dòng)形態(tài)所呈現(xiàn)的內(nèi)容要多角度思考，以“生活即教育”的思路挖掘活動(dòng)內(nèi)容的多種功能和多元價(jià)值，使之貫穿于幼兒一日生活。

主題活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著生活化的教育理念，讓幼兒沉浸在各種角色中；每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都體現(xiàn)著生活化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒沉浸在深度學(xué)習(xí)過程中——讓真游戲回歸到幼兒的真生活，讓真生活實(shí)實(shí)在在為真游戲服務(wù)，從而讓幼兒獲得豐富又積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。