羨 瑜 解 慶 張志偉

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院 山西 太谷 030801）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)渠道，提高思想政治教育的親和力，使各類課程能與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人的效果[1，2]。在教學(xué)科研過程中，除了知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)外，對學(xué)生潛移默化的價(jià)值引領(lǐng)越來越重要?！赌静膶W(xué)》作為林學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要講述木材宏觀構(gòu)造、解剖構(gòu)造、化學(xué)性質(zhì)、物理力學(xué)性質(zhì)、人工林定向培育與材質(zhì)改良等內(nèi)容，既有基礎(chǔ)理論，又有應(yīng)用科學(xué)，在專業(yè)中處于重要地位。針對林學(xué)專業(yè)《木材學(xué)》課程結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，通過挖掘課程中有關(guān)概念、理論和思想中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、愛國主義、求真奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新等思政元素，將其與課程教學(xué)體系深度融合，實(shí)現(xiàn)教書和育人的有機(jī)融合，形成《木材學(xué)》的課程思政教學(xué)體系。

1 《 木材學(xué)》 課程思政構(gòu)建目標(biāo)

基于山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)學(xué)科特色，在《木材學(xué)》的課程思政教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)森林經(jīng)營、培育保護(hù)與木材利用的辯證關(guān)系，木材及其加工產(chǎn)品在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用，同時(shí)強(qiáng)化對木質(zhì)資源和生態(tài)環(huán)保的認(rèn)知和意識(shí)。從資源、能源、社會(huì)責(zé)任多角度強(qiáng)調(diào)木材學(xué)課程學(xué)習(xí)。對《木材學(xué)》每個(gè)章節(jié)的思政要點(diǎn)和內(nèi)涵綜合分析，探索構(gòu)建《木材學(xué)》課程思政教學(xué)體系，將知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

1.1 價(jià)值引領(lǐng)。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到木材是森林經(jīng)濟(jì)價(jià)值的重要組成，使用木材替代混凝土、塑料等材料，不僅是對環(huán)境保護(hù)的貢獻(xiàn)，而且最大限度地體現(xiàn)森林經(jīng)濟(jì)附加價(jià)值。通過介紹林業(yè)領(lǐng)域前輩在木材學(xué)發(fā)展歷程中所付出的努力，間接培育和弘揚(yáng)“創(chuàng)新精神”、“林業(yè)精神”、“勞模精神”和“工匠精神”等[3～5]，通過專業(yè)案例積極思考木材科學(xué)發(fā)展與人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的邏輯關(guān)系以及木材科學(xué)的發(fā)展對物質(zhì)文明、精神文明、生態(tài)文明、政治文明、社會(huì)文明等的具體需求，掌握如何發(fā)揮木材學(xué)優(yōu)勢提升木質(zhì)資源利用率，讓“綠水青山就是金山銀山”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，全面加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)[6]。

1.2 知識(shí)傳授。依托線上線下教學(xué)資源，以啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等形式進(jìn)行講述，在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融入課程思政元素，讓學(xué)生感悟到木材科學(xué)研究對人類社會(huì)文明進(jìn)步具有重要作用，同時(shí)與國外木材科學(xué)研究對比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用變化發(fā)展的觀點(diǎn)、一分為二、全面的觀點(diǎn)、具體問題具體分析的觀點(diǎn)處理問題。

1.3 能力培養(yǎng)。通過“任務(wù)設(shè)置—探索發(fā)現(xiàn)—討論解決”的模式，使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、凝練關(guān)鍵問題和總結(jié)報(bào)告的過程中培養(yǎng)組織能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力，掌握解決相關(guān)問題的方法，提高學(xué)生綜合能力。積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等，培養(yǎng)專注、勤奮努力的工作作風(fēng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2 《木材學(xué)》 課程思政元素的有機(jī)融入與探索

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在理論教學(xué)過程中，融合森林經(jīng)營、森林培育、林木遺傳育種及資源環(huán)境等專業(yè)課程，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，深入挖掘本課程思政元素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)技能要求，將老一輩林業(yè)科技工作者艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的實(shí)干精神交織融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，將辯證唯物主義思想、晉商文化、工匠精神、林業(yè)精神、三農(nóng)精神等從各個(gè)角度挖掘隱含的哲學(xué)思想、愛國教育、專業(yè)教育、社會(huì)教育思政元素，并找準(zhǔn)思政元素切入點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和課程思政點(diǎn)融為一體，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)背后的思政邏輯和價(jià)值判斷，做到“溶鹽于湯”的效果。《木材學(xué)》課程部分章節(jié)思政教育元素及思政教育目標(biāo)如表1 所示。

表1 《 木材學(xué)》 課程部分章節(jié)思政教育元素及思政教育目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用標(biāo)本、模型及多媒體等方法，并注重課程思政教育的融入，建立《木材學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)思政元素與思政目標(biāo)，如顯微構(gòu)造的學(xué)習(xí)，充分利用顯微鏡和木材標(biāo)本切片，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)不同樹種的構(gòu)造特點(diǎn)，構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中探索未知，培養(yǎng)學(xué)生的科研情懷，達(dá)到知行合一的目的[7]。

3 《木材學(xué)》 課程思政教學(xué)模式探索

根據(jù)林學(xué)專業(yè)學(xué)生背景和特點(diǎn)，進(jìn)行思政素材和例證的發(fā)掘，并精準(zhǔn)的融入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，借助線上教學(xué)資源，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)，線下課堂構(gòu)建“課堂核心概念剖析+思政要素”路徑；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上構(gòu)建“專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能+思政要素”路徑；通過在教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透思政內(nèi)容，構(gòu)建“科學(xué)思維滲透+思政要素”路徑。依據(jù)三條路徑進(jìn)行課程思政教學(xué)模式與方法設(shè)計(jì)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，保證課程思政實(shí)施時(shí)間，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

以課程思政培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通從平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末成績考核入手，建立多元化的評估方法，如擴(kuò)展評估，開放式命題，典型案例分析，交流和討論等模塊，著重評價(jià)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)理解、綜合能力和價(jià)值引領(lǐng)作用。完善《木材學(xué)》課程思政考核評價(jià)體系，如在平時(shí)成績考核中，通過問卷調(diào)查等方式量化評價(jià)學(xué)生思想政治表現(xiàn)，通過學(xué)生自評、互評打分方法，增加對思政話題討論評價(jià)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中增加思政元素討論交流、專業(yè)認(rèn)同度、科技競賽參與度等；在期末考核中減少識(shí)記性知識(shí)考核，從最新發(fā)表高水平文獻(xiàn)中進(jìn)行考核，將課程知識(shí)與科技前沿緊密聯(lián)系起來，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用。

4 《木材學(xué)》 課程思政建設(shè)規(guī)劃與建議

實(shí)施課程思政是未來高等教育發(fā)展要求和趨勢，針對《木材學(xué)》課程思政建設(shè)還需進(jìn)一步充實(shí)思政內(nèi)涵，豐富表現(xiàn)形式，擴(kuò)大融合效應(yīng)。對后期開展課程思政的建議有以下兩點(diǎn)：

建設(shè)課程思政案例庫。以林學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，深度發(fā)掘?qū)I(yè)課程思政元素，做好學(xué)科專業(yè)課程思政教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)更新課程思政資源案例庫。通過對思政主題的覆蓋面、每個(gè)主題的課時(shí)占比進(jìn)行全面掌握，豐富思政教育的方法和表現(xiàn)形式，切實(shí)發(fā)揮思想政治教育的功能，達(dá)到潛移默化和潤物無聲的效果。同時(shí)不斷完善課程思政反饋機(jī)制，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析及時(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整思政教育元素，提升育人實(shí)效。

擴(kuò)大思政融合效應(yīng)。通過線上線下結(jié)合、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，并將該課程思政教育與其他課程思政教育互相借鑒融合，使課程思政教育產(chǎn)生融合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的功效，將思政教育推向更高水平，全面提升林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

通過《木材學(xué)》課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，將思政元素真正融入到本課程的教學(xué)工作中，明確了課堂教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。探索出適合本課程的思政建設(shè)總體思路與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，達(dá)到潤物無聲的育人成效。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不斷提升學(xué)生的課程體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有三農(nóng)情懷、林業(yè)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代高素質(zhì)林業(yè)科技人才。