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        核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學策略

        2023-06-06 23:44:04邱鋼松
        文理導航 2023年19期
        關(guān)鍵詞:課堂互動道德與法治核心素養(yǎng)

        邱鋼松

        【摘? 要】在初中道德與法治學科教學過程中,核心素養(yǎng)已成為學科創(chuàng)新的重要方向。因此,對道德與法治學科教師來說也要充分認識到這一點,應積極推動學科教學的創(chuàng)新調(diào)整,提高學科教學的綜合成效。本文先闡述了核心素養(yǎng)理念下應用于學科教學中的重要意義,接著從使用現(xiàn)代信息技術(shù)、引入生活鮮活案例、加強課堂互動水平、開展學科實踐活動、靈活設(shè)計學科作業(yè)五個方面,探討了初中道德與法治學科教學的優(yōu)化創(chuàng)新策略。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);道德與法治;課堂互動;學科思維

        隨著初中教育新課標的全面推行,核心素養(yǎng)教育理念也開始提上日程,成為各學科進行教學創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。在這種背景下,初中道德與法治學科教學也迎來了較多變化。教師在學科教學過程中不僅要關(guān)注學科知識的傳授,還要著力于提高學生的綜合學科素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展與提升。目前,很多初中道德與法治學科教師已開始結(jié)合核心素養(yǎng)進行教學模式的創(chuàng)新拓展,但是效果不佳。

        一、核心素養(yǎng)的應用意義

        (一)激發(fā)學生學科興趣

        在學科教學過程中,核心素養(yǎng)理念的引入可以較好地激發(fā)學生的學科興趣。結(jié)合當前道德與法治學科教學的基本現(xiàn)狀來看,有一部分學生在課堂環(huán)境中都表現(xiàn)出了顯著的被動態(tài)勢,甚至部分學生還對學科產(chǎn)生了抵觸情緒。這無疑不利于學科教學的長遠進行,導致教學任務(wù)無法如期完成。但是在引入了核心素養(yǎng)理念以后,教師就會在課堂環(huán)境中多引入一些學生感興趣的內(nèi)容,進一步凸顯學生的主體地位,提高他們的學科興趣水平。

        (二)豐富學科教學內(nèi)容

        在課堂教學中,部分教師對課本教材的依賴性都較強,導致課堂教學內(nèi)容比較單一,很難錘煉學生的綜合學科素養(yǎng)。但是教師在引入核心素養(yǎng)以后,就可以結(jié)合學科素養(yǎng)培育目標,有針對性地引入一些課本之外的知識點,豐富課堂教學元素。與此同時,教師也會增設(shè)一些生活化元素,優(yōu)化課堂教學氛圍,進一步豐富學科教學內(nèi)容,使得學科教學可以取得較好效果。

        (三)推動學科教學創(chuàng)新

        初中道德與法治學科教師通過引入核心素養(yǎng)相關(guān)理念,也可以較好地推動學科教學的創(chuàng)新拓展?,F(xiàn)階段部分教師在課堂教學中都較為依賴灌輸式教學法,導致課堂教學的趣味性不足,很難取得預期教學效果。但是在應用核心素養(yǎng)相關(guān)理念以后,教師就需要在課堂教學中積極發(fā)散學生的學科思維,提高學生的學科實踐能力。想要達到這些目標,教師就要積極更新自身的教學理念,并靈活使用多種教學方法。這樣以后,學科教學就能取得較好的創(chuàng)新效果,促進學生綜合學科素養(yǎng)的有效提升。

        二、核心素養(yǎng)支持下初中道德與法治教學的有效策略

        (一)使用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學氛圍

        初中道德與法治學科教師在課堂教學中,應靈活地使用現(xiàn)代信息技術(shù),營造課堂教學氛圍,增強學生在學科學習中的主觀能動性。特別是當前部分初中生已經(jīng)對道德與法治學科失去了興趣,導致他們在課堂教學中處于被動地位。在這種情況下,教師積極使用現(xiàn)代信息技術(shù),就可以打破傳統(tǒng)的課堂教學模式,充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多個感官體驗,形成較強的視聽教學效果。這也要求教師在設(shè)計信息化教案時,能夠積極引入一些學生感興趣的元素,提高信息化教案的趣味性,提高課堂教學效果。

        在初中道德與法治七年級“生命的思考”教學中,教師就可以向?qū)W生講述生命的奧秘,并引導他們感受生命的意義。在這部分內(nèi)容教學中,教師只進行理論教學會導致課堂教學內(nèi)容變得空調(diào)抽象,很難取得預期的教學效果。因此,教師可以考慮使用多媒體工具播放一些動物繁衍族群的視頻,比如螞蟻族群的嚴密分工與日常生活等。通過這些視頻,學生可以認識到大自然環(huán)境中不同生物追逐生命真諦的方式,并從中感悟自身生命的意義,在未來的學習與生活中活出精彩。在課堂教學即將結(jié)束時,教師也可以帶領(lǐng)學生一起暢想自己的未來,談一談自己以后想要成為什么樣的人,并規(guī)劃以后的人生,進一步確保課堂教學成果。

        (二)引入生活鮮活案例,降低學科教學難度

        初中道德與法治學科教師在課堂教學中應該引入一些生活案例,有效降低學科教學的難度。相對來說道德與法治學科中有不少知識點,都比較抽象與枯燥,教師如果直接采用“填鴨式”教學模式,不僅很難取得預期教學效果,還會引發(fā)學生的心理抵觸。通過引入生活鮮活案例以后,學生就可以借助于自己所熟悉的生活經(jīng)驗學習陌生的學科知識,減少課堂教學可能遭遇的阻礙,也更容易激發(fā)學生的學習熱情。教師在具體選擇生活案例時,應該充分關(guān)注學生的身心發(fā)展,以及他們的生活閱歷,確保生活案例可以較好地契合學生的實際情況,在課堂教學中發(fā)揮預期作用。

        在初中道德與法治“友誼的天空”教學中,教師可以引導學生談一談自己平時在交朋友過程中遇到的趣事,并相互分享。一些性格內(nèi)向的學生因為性格原因,不善于與同學交流,以致朋友較少。因此在課堂教學中,教師可以讓性格外向的學生分享他們交朋友的方法,引導學生一起探討保持友誼的方式。當代初中生的個性特點比較鮮明,同時部分學生還比較自我,他們在相處時很容易發(fā)生矛盾。因此,教師可以考慮在課堂教學中引入一些初中生之間容易爆發(fā)的矛盾,比如打小報告、借錢不還、干部競選、班級活動不團結(jié)等。教師通過設(shè)計多種矛盾場景,讓學生談一談自己如何化解這些矛盾。通過這些生活化案例,不僅可以使課堂教學更加生動,也能夠培養(yǎng)學生結(jié)交朋友和維持友誼的能力。

        (三)加強課堂互動水平,發(fā)散學生學科思維

        初中道德與法治學科教師應充分提高課堂互動水平,提高學生在課堂教學中的參與度,發(fā)散他們的學科思維。教師開展課堂教學時,可以考慮使用課堂提問法,采取一問一答的方式引導學生參與到課堂教學中。在具體設(shè)計課堂提問時,教師要注意問題的層次性,可以帶領(lǐng)學生從淺到深了解課堂教學知識點。在課堂教學導入階段,教師應提出一些趣味性問題,引發(fā)學生自由討論,吸引學生的注意力,并引出后續(xù)的教學內(nèi)容。在課堂進行階段,教師應逐步提高問題的深度,引導學生逐步揭露課堂教學的重難點內(nèi)容。在課堂結(jié)束階段,教師還要提出一些總結(jié)性問題,帶領(lǐng)學生一起回顧本節(jié)課的知識點,強化課堂教學效果。

        在初中道德與法治八年級“遵守社會規(guī)則”教學中,教師可以使用課堂提問法提高課堂互動交流水平。在課堂教學剛開始時,教師面向?qū)W生詢問社會生活中都有哪些規(guī)則秩序。此時學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗很容易回答道路交通規(guī)則、公共場所秩序等。此時教師可以讓學生談一談這些常見規(guī)則秩序的內(nèi)容,達到活躍課堂氛圍的目的。教師還可以提出為什么要遵循規(guī)則、在社會中如何遵守規(guī)則等問題,引發(fā)學生深度思考。同時教師也可以提出人情味與規(guī)則出現(xiàn)沖突的問題,讓學生探討遇到這些問題如何處理。此時部分學生會嚴格捍衛(wèi)規(guī)則,部分學生則認為應該充分考慮人情味,適當進行規(guī)則讓位。教師在學生充分討論以后進行總結(jié),得出規(guī)則就是在不斷沖突與矛盾中才得以完善的結(jié)論。

        (四)開展學科實踐活動,鞏固學科教學知識

        初中道德與法治學科教師應適當開展一些學科實踐活動,錘煉學生的學科實踐素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的角度來看,學生的學科實踐能力培育是非常關(guān)鍵的,可以引導學生將自身掌握的學科理論知識應用到實踐場景中,進一步強化他們對學科知識的掌握水平。教師在具體設(shè)計學科實踐活動時,也需要緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容,同時要充分考慮初中生的實際情況,保證學科實踐活動具有較強的可行性。在學科實踐活動完成后,教師還要做好反饋調(diào)查工作,總結(jié)實踐教學的不足,在后續(xù)教學中進行相應的調(diào)整與完善。

        在初中道德與法治八年級“勇?lián)鐣熑巍苯虒W中,教師就可以聯(lián)合家長、社區(qū)等多個主體,開展“主動承擔社會責任,積極奉獻社會”的實踐活動。實踐活動的內(nèi)容主要為組織學生扮演“社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”“圖書館管理員”“道路交通指揮員”等多個角色,通過這些角色感知自身所承擔的社會責任。具體實踐活動內(nèi)容需要根據(jù)學生自身興趣偏好以及社區(qū)周圍資源情況進行綜合選擇,教師引導學生充分明確自身所擔負的社會責任,以及未來如何承擔社會責任。

        (五)靈活設(shè)計學科作業(yè),全面落實雙減政策

        為了盡量減輕中小學生的作業(yè)壓力,我國教育部提出了雙減政策,要求教師全面貫徹“提質(zhì)減量”理念,在減少學生作業(yè)數(shù)量的同時,也能夠有效提高作業(yè)質(zhì)量。對初中道德與法治學科教師來說,也應該靈活設(shè)計學科作業(yè),全面落實“雙減”政策。同時,也要求教師可以積極推動學科作業(yè)設(shè)計內(nèi)容與方式的創(chuàng)新,并關(guān)注學生完成學科作業(yè)的綜合體驗,使得學科作業(yè)可以發(fā)揮預期效果。教師在具體布置學科作業(yè)時,盡量要貼近學生的真實生活環(huán)境,提高學生對學科作業(yè)的熟悉感,同時學生能夠通過學科作業(yè)真正學習到知識與技能。

        在初中道德與法治八年級“理解權(quán)利義務(wù)”教學中,教師就可以關(guān)注學生在平時生活中遇到的法律困境,布置相應的學科作業(yè)。在課堂教學中,教師可以讓學生結(jié)合平時自己遇到的困境,談一談如何使用課本上學到的知識捍衛(wèi)自身權(quán)益。事實上,很多初中生在遭遇困境時都會變得非常迷茫,也會出現(xiàn)被動逃避的情況,比如最近幾年備受關(guān)注的校園欺凌事件等。因此,教師可以讓學生結(jié)合課本知識談一談自己在面對校園欺凌時,會如何使用法律武器維護自身權(quán)益。

        三、結(jié)束語

        綜合來看,核心素養(yǎng)理念支持下初中道德與法治學科教學可以實現(xiàn)較好的創(chuàng)新拓展。初中道德與法治教師應在日常積極分析學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容,并依托于此探索學科教學創(chuàng)新方向。在具體開展課堂教學時,教師應該靈活使用多種教學方法,優(yōu)化課堂教學氛圍,增強學生的學科學習體驗。與此同時,教師也要做好理論教學與實踐教學的平衡,引導學生將自身掌握的理論知識應用到實踐場景中,實現(xiàn)學科知識的內(nèi)化。

        【參考文獻】

        [1]陳秀宜.用好中國故事 協(xié)調(diào)學科任務(wù) 落實核心素養(yǎng)――以部編版初中道德與法治“做負責的人”為例[J].名師在線,2021(36):80-81.

        [2]羊琳.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學生活化實踐研究[J].新課程,2021(50):20.

        [3]陳尾香.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學生活化對策探析[J].教學管理與教育研究,2021,6(21):47-49.

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