邱鋼松

【摘? 要】在初中道德與法治學科教學過程中，核心素養(yǎng)已成為學科創(chuàng)新的重要方向。因此，對道德與法治學科教師來說也要充分認識到這一點，應積極推動學科教學的創(chuàng)新調(diào)整，提高學科教學的綜合成效。本文先闡述了核心素養(yǎng)理念下應用于學科教學中的重要意義，接著從使用現(xiàn)代信息技術(shù)、引入生活鮮活案例、加強課堂互動水平、開展學科實踐活動、靈活設(shè)計學科作業(yè)五個方面，探討了初中道德與法治學科教學的優(yōu)化創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；道德與法治；課堂互動；學科思維

隨著初中教育新課標的全面推行，核心素養(yǎng)教育理念也開始提上日程，成為各學科進行教學創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。在這種背景下，初中道德與法治學科教學也迎來了較多變化。教師在學科教學過程中不僅要關(guān)注學科知識的傳授，還要著力于提高學生的綜合學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展與提升。目前，很多初中道德與法治學科教師已開始結(jié)合核心素養(yǎng)進行教學模式的創(chuàng)新拓展，但是效果不佳。

一、核心素養(yǎng)的應用意義

（一）激發(fā)學生學科興趣

在學科教學過程中，核心素養(yǎng)理念的引入可以較好地激發(fā)學生的學科興趣。結(jié)合當前道德與法治學科教學的基本現(xiàn)狀來看，有一部分學生在課堂環(huán)境中都表現(xiàn)出了顯著的被動態(tài)勢，甚至部分學生還對學科產(chǎn)生了抵觸情緒。這無疑不利于學科教學的長遠進行，導致教學任務(wù)無法如期完成。但是在引入了核心素養(yǎng)理念以后，教師就會在課堂環(huán)境中多引入一些學生感興趣的內(nèi)容，進一步凸顯學生的主體地位，提高他們的學科興趣水平。

（二）豐富學科教學內(nèi)容

在課堂教學中，部分教師對課本教材的依賴性都較強，導致課堂教學內(nèi)容比較單一，很難錘煉學生的綜合學科素養(yǎng)。但是教師在引入核心素養(yǎng)以后，就可以結(jié)合學科素養(yǎng)培育目標，有針對性地引入一些課本之外的知識點，豐富課堂教學元素。與此同時，教師也會增設(shè)一些生活化元素，優(yōu)化課堂教學氛圍，進一步豐富學科教學內(nèi)容，使得學科教學可以取得較好效果。

（三）推動學科教學創(chuàng)新

初中道德與法治學科教師通過引入核心素養(yǎng)相關(guān)理念，也可以較好地推動學科教學的創(chuàng)新拓展?，F(xiàn)階段部分教師在課堂教學中都較為依賴灌輸式教學法，導致課堂教學的趣味性不足，很難取得預期教學效果。但是在應用核心素養(yǎng)相關(guān)理念以后，教師就需要在課堂教學中積極發(fā)散學生的學科思維，提高學生的學科實踐能力。想要達到這些目標，教師就要積極更新自身的教學理念，并靈活使用多種教學方法。這樣以后，學科教學就能取得較好的創(chuàng)新效果，促進學生綜合學科素養(yǎng)的有效提升。

二、核心素養(yǎng)支持下初中道德與法治教學的有效策略

（一）使用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學氛圍

初中道德與法治學科教師在課堂教學中，應靈活地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造課堂教學氛圍，增強學生在學科學習中的主觀能動性。特別是當前部分初中生已經(jīng)對道德與法治學科失去了興趣，導致他們在課堂教學中處于被動地位。在這種情況下，教師積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多個感官體驗，形成較強的視聽教學效果。這也要求教師在設(shè)計信息化教案時，能夠積極引入一些學生感興趣的元素，提高信息化教案的趣味性，提高課堂教學效果。

在初中道德與法治七年級“生命的思考”教學中，教師就可以向?qū)W生講述生命的奧秘，并引導他們感受生命的意義。在這部分內(nèi)容教學中，教師只進行理論教學會導致課堂教學內(nèi)容變得空調(diào)抽象，很難取得預期的教學效果。因此，教師可以考慮使用多媒體工具播放一些動物繁衍族群的視頻，比如螞蟻族群的嚴密分工與日常生活等。通過這些視頻，學生可以認識到大自然環(huán)境中不同生物追逐生命真諦的方式，并從中感悟自身生命的意義，在未來的學習與生活中活出精彩。在課堂教學即將結(jié)束時，教師也可以帶領(lǐng)學生一起暢想自己的未來，談一談自己以后想要成為什么樣的人，并規(guī)劃以后的人生，進一步確保課堂教學成果。

（二）引入生活鮮活案例，降低學科教學難度

初中道德與法治學科教師在課堂教學中應該引入一些生活案例，有效降低學科教學的難度。相對來說道德與法治學科中有不少知識點，都比較抽象與枯燥，教師如果直接采用“填鴨式”教學模式，不僅很難取得預期教學效果，還會引發(fā)學生的心理抵觸。通過引入生活鮮活案例以后，學生就可以借助于自己所熟悉的生活經(jīng)驗學習陌生的學科知識，減少課堂教學可能遭遇的阻礙，也更容易激發(fā)學生的學習熱情。教師在具體選擇生活案例時，應該充分關(guān)注學生的身心發(fā)展，以及他們的生活閱歷，確保生活案例可以較好地契合學生的實際情況，在課堂教學中發(fā)揮預期作用。

在初中道德與法治“友誼的天空”教學中，教師可以引導學生談一談自己平時在交朋友過程中遇到的趣事，并相互分享。一些性格內(nèi)向的學生因為性格原因，不善于與同學交流，以致朋友較少。因此在課堂教學中，教師可以讓性格外向的學生分享他們交朋友的方法，引導學生一起探討保持友誼的方式。當代初中生的個性特點比較鮮明，同時部分學生還比較自我，他們在相處時很容易發(fā)生矛盾。因此，教師可以考慮在課堂教學中引入一些初中生之間容易爆發(fā)的矛盾，比如打小報告、借錢不還、干部競選、班級活動不團結(jié)等。教師通過設(shè)計多種矛盾場景，讓學生談一談自己如何化解這些矛盾。通過這些生活化案例，不僅可以使課堂教學更加生動，也能夠培養(yǎng)學生結(jié)交朋友和維持友誼的能力。

（三）加強課堂互動水平，發(fā)散學生學科思維

初中道德與法治學科教師應充分提高課堂互動水平，提高學生在課堂教學中的參與度，發(fā)散他們的學科思維。教師開展課堂教學時，可以考慮使用課堂提問法，采取一問一答的方式引導學生參與到課堂教學中。在具體設(shè)計課堂提問時，教師要注意問題的層次性，可以帶領(lǐng)學生從淺到深了解課堂教學知識點。在課堂教學導入階段，教師應提出一些趣味性問題，引發(fā)學生自由討論，吸引學生的注意力，并引出后續(xù)的教學內(nèi)容。在課堂進行階段，教師應逐步提高問題的深度，引導學生逐步揭露課堂教學的重難點內(nèi)容。在課堂結(jié)束階段，教師還要提出一些總結(jié)性問題，帶領(lǐng)學生一起回顧本節(jié)課的知識點，強化課堂教學效果。

在初中道德與法治八年級“遵守社會規(guī)則”教學中，教師可以使用課堂提問法提高課堂互動交流水平。在課堂教學剛開始時，教師面向?qū)W生詢問社會生活中都有哪些規(guī)則秩序。此時學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗很容易回答道路交通規(guī)則、公共場所秩序等。此時教師可以讓學生談一談這些常見規(guī)則秩序的內(nèi)容，達到活躍課堂氛圍的目的。教師還可以提出為什么要遵循規(guī)則、在社會中如何遵守規(guī)則等問題，引發(fā)學生深度思考。同時教師也可以提出人情味與規(guī)則出現(xiàn)沖突的問題，讓學生探討遇到這些問題如何處理。此時部分學生會嚴格捍衛(wèi)規(guī)則，部分學生則認為應該充分考慮人情味，適當進行規(guī)則讓位。教師在學生充分討論以后進行總結(jié)，得出規(guī)則就是在不斷沖突與矛盾中才得以完善的結(jié)論。

（四）開展學科實踐活動，鞏固學科教學知識

初中道德與法治學科教師應適當開展一些學科實踐活動，錘煉學生的學科實踐素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的角度來看，學生的學科實踐能力培育是非常關(guān)鍵的，可以引導學生將自身掌握的學科理論知識應用到實踐場景中，進一步強化他們對學科知識的掌握水平。教師在具體設(shè)計學科實踐活動時，也需要緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容，同時要充分考慮初中生的實際情況，保證學科實踐活動具有較強的可行性。在學科實踐活動完成后，教師還要做好反饋調(diào)查工作，總結(jié)實踐教學的不足，在后續(xù)教學中進行相應的調(diào)整與完善。

在初中道德與法治八年級“勇?lián)鐣熑巍苯虒W中，教師就可以聯(lián)合家長、社區(qū)等多個主體，開展“主動承擔社會責任，積極奉獻社會”的實踐活動。實踐活動的內(nèi)容主要為組織學生扮演“社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”“圖書館管理員”“道路交通指揮員”等多個角色，通過這些角色感知自身所承擔的社會責任。具體實踐活動內(nèi)容需要根據(jù)學生自身興趣偏好以及社區(qū)周圍資源情況進行綜合選擇，教師引導學生充分明確自身所擔負的社會責任，以及未來如何承擔社會責任。

（五）靈活設(shè)計學科作業(yè)，全面落實雙減政策

為了盡量減輕中小學生的作業(yè)壓力，我國教育部提出了雙減政策，要求教師全面貫徹“提質(zhì)減量”理念，在減少學生作業(yè)數(shù)量的同時，也能夠有效提高作業(yè)質(zhì)量。對初中道德與法治學科教師來說，也應該靈活設(shè)計學科作業(yè)，全面落實“雙減”政策。同時，也要求教師可以積極推動學科作業(yè)設(shè)計內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，并關(guān)注學生完成學科作業(yè)的綜合體驗，使得學科作業(yè)可以發(fā)揮預期效果。教師在具體布置學科作業(yè)時，盡量要貼近學生的真實生活環(huán)境，提高學生對學科作業(yè)的熟悉感，同時學生能夠通過學科作業(yè)真正學習到知識與技能。

在初中道德與法治八年級“理解權(quán)利義務(wù)”教學中，教師就可以關(guān)注學生在平時生活中遇到的法律困境，布置相應的學科作業(yè)。在課堂教學中，教師可以讓學生結(jié)合平時自己遇到的困境，談一談如何使用課本上學到的知識捍衛(wèi)自身權(quán)益。事實上，很多初中生在遭遇困境時都會變得非常迷茫，也會出現(xiàn)被動逃避的情況，比如最近幾年備受關(guān)注的校園欺凌事件等。因此，教師可以讓學生結(jié)合課本知識談一談自己在面對校園欺凌時，會如何使用法律武器維護自身權(quán)益。

三、結(jié)束語

綜合來看，核心素養(yǎng)理念支持下初中道德與法治學科教學可以實現(xiàn)較好的創(chuàng)新拓展。初中道德與法治教師應在日常積極分析學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并依托于此探索學科教學創(chuàng)新方向。在具體開展課堂教學時，教師應該靈活使用多種教學方法，優(yōu)化課堂教學氛圍，增強學生的學科學習體驗。與此同時，教師也要做好理論教學與實踐教學的平衡，引導學生將自身掌握的理論知識應用到實踐場景中，實現(xiàn)學科知識的內(nèi)化。

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