仇小妹

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展，信息化已成為全球發(fā)展的潮流。信息技術(shù)教學作為教育的重要組成部分，如何才能更好地實施教學，已經(jīng)成了社會日趨重視的話題。生本理念是有效進行初中信息技術(shù)教學的重要指導，將生本理念融入初中信息技術(shù)教學，有利于提高學生的理解能力和認知水平，幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學生的學習能力，培育學生的創(chuàng)新思維，夯實學生今后的發(fā)展基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中；生本理念；信息技術(shù)

生本理念是指以學生為主，滿足學生的實際需求的理念，強調(diào)學生的主體地位。而當下的初中信息技術(shù)教學還存在一些問題，即教師主宰課堂，缺乏對學生學習興趣的引導，學生缺乏參與感，教案設計脫離實際，不能滿足學生實際需求。因此，教師要確立學生在課堂中的主體地位，注意通過激發(fā)學生的學習興趣進行課堂教學，聯(lián)系實際生活中的場景，鍛煉學生用信息技術(shù)解決問題的能力。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，樹立學生主體

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導地位的，對學生進行“填鴨式”教學，側(cè)重于對學生進行理論知識的灌輸忽視了對其實踐操作的訓練，學生缺乏參與感，被動地接受知識，缺乏學習的熱情，注意力也不易集中。對于青少年而言，教師不能不知變通地采用傳統(tǒng)的教學模式，枯燥地進行知識點講解，也要注意激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的學習思維。

教師要擺正自己在初中信息技術(shù)教學中的地位，教師是領(lǐng)路人和參與者，要思考、引導學生的行為，關(guān)注學生的優(yōu)點和長處。在教學過程中，教師要平等參與學生的學習，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予耐心指導，但不得隨意干涉，給學生心理上的安全感，使他們能在輕松愉快的學習氛圍中積極探索。與此同時，教師的指導要有針對性，給學生留下自主學習的時間，培養(yǎng)學生的自學能力。

例如，在蘇科版九年級第二課第二節(jié)“機器人循光”的教學過程中，教師播放掃地機器人的視頻，讓學生思考，為什么機器人可以自動識別地面是否干凈，并且進行清潔。教師給學生留出充足的時間和空間，讓學生暢所欲言，從實際生活中入手，建立學生與機器人的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生輸出機器人智能化的意識。教師引出本節(jié)課的內(nèi)容，引導機器人前行的方式——循光。教師播放機器人遇強光發(fā)出聲音的視頻，并向?qū)W生提出問題，“機器人什么情況下會叫？它怎么察覺出前方有物品？”教師請學生進行小組之間的交流探究，開啟思維碰撞。然后，教師引導學生認識紅外傳感器，講述紅外傳感器的工作原理，繪制程序流程圖，引導學生分析，梳理知識點，形成編程思路，讓學生了解、掌握設計過程。之后，教師列舉生活中的例子，帶領(lǐng)學生認識單分支結(jié)構(gòu)，向?qū)W生示范如何按流程圖編寫機器人程序，讓學生嘗試進行小組實踐操作，教師在一旁進行指導并組織學生進行交流。教師布置學習任務，學生以小組為單位嘗試編寫機器人循光和追光的程序，啟動小組互助，讓完成的小組幫助其他未完成的小組完成任務，給學生留下消化知識的時間和空間。在這個過程中，教師要及時對學生的編程步驟和細節(jié)進行鼓勵和糾正，給予學生積極的情緒。對完成任務的小組開啟思維拓展任務，“實現(xiàn)多維度的機器人循光技術(shù)”。最后，教師讓學生進行課堂總結(jié)，講述本節(jié)課的知識點和感受。

初中信息技術(shù)教學是為了使學生獲得基本的信息素養(yǎng)，通過教學，促進學生由具象思維轉(zhuǎn)化成抽象思維，培養(yǎng)其嚴密的邏輯判斷、分析、理解能力，踐行生本理念，促進學生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建情境教學，聯(lián)系實際生活

興趣是最好的老師。青少年正處于特殊心理年齡，自我控制能力差、好奇心重、缺乏耐心，又處于活潑好動的年紀，對具有嚴密邏輯性的信息技術(shù)而言，枯燥的理論知識令學生覺得晦澀難懂，自然很難點燃學習的熱情。情境教學綜合了情感、認知和行為環(huán)境等因素，蘊含豐富生動的內(nèi)容，結(jié)合實際生活，幫助學生更好地理解信息技術(shù)的理論知識，簡單高效地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好地進行思考，鍛煉學生的思維能力，減輕學生的學習壓力，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，提高課堂教學效果。

例如，在進行蘇科版七年級上冊第一課第一節(jié)“信息與信息技術(shù)”的教學過程中，首先，教師展示與人類社會活動有關(guān)的大自然的圖片，讓學生回答看到這些圖片有什么想法，在學生回答完成以后，教師進行總結(jié)，引出本節(jié)課的內(nèi)容。教師設計實驗，讓學生體會在生活中是如何獲取、處理、利用信息的。教師準備三個規(guī)格相同的透明玻璃杯，分別裝有醋、醬油和鹽水，請學生根據(jù)液體所表現(xiàn)出的某些信息鑒別醋、醬油和鹽水，并記錄鑒別過程。教師總結(jié)獲取信息的方法之一——感官。然后，教師向?qū)W生提問，“假如用感官無法直接獲取信息，應該如何獲取信息”，讓學生自主思考并列舉生活中的實例，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，便于學生更好地理解本節(jié)課的知識。對學生的回答，教師總結(jié)“信息的來源很多，途徑也多種多樣”，然后向?qū)W生提出如何科學地選擇途徑。教師列舉實際生活中的例子，輔助學生進行學習?！凹偃缫朗彝獾臏囟?，我們有多少方式？”讓學生發(fā)揮想象力自主思考，然后，針對學生的回答總結(jié)出如何科學地選擇信息來源。之后，教師引導學生通過課堂上的兩個小實驗，總結(jié)出信息特性。教師對學生回答不足的部分，先舉例讓學生自己進行補充。教師最后總結(jié)信息的特性，再進行課堂總結(jié)，幫助學生梳理知識，便于學生更直觀地理解本節(jié)課的理論知識。

構(gòu)建情境教學，聯(lián)系實際生活能夠使學生能更好地展示自我，有利于學生全面發(fā)展。情境教學不僅能提高初中信息技術(shù)教學趣味性，還可以引導學生更好地學習課程內(nèi)容，開闊學生視野，為學生學習初中信息技術(shù)做出正確的指導，促進初中信息技術(shù)教學工作的有效展開，實現(xiàn)初中信息技術(shù)的整體發(fā)展，對提高初中信息技術(shù)整體教學水平具有重要意義。

三、開展團結(jié)協(xié)作，優(yōu)化競賽育人

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，初中的信息技術(shù)本身具有合作性，是實行合作學習和競賽育人的最佳方式。合作學習是最簡單而有效的學習方法，初中信息技術(shù)教學的課堂小組學習也不例外，它為學生提供了一個交流知識和思想的舞臺，符合青少年喜歡與人交流、展示自己的心理?；谇啻浩谏倌甑男睦硖卣?，對單純的理論知識學習，學生很難保持長時間的注意力。通過開展實踐活動，舉辦相關(guān)的競賽活動，鍛煉學生的動手操作能力，檢驗學生的知識掌握水平。

例如，在教授蘇科版七年級下冊第九課第三節(jié)“制作多媒體作品‘蘇州園林”的教學過程中，教師先帶領(lǐng)學生復習之前學過的知識，熟悉多媒體作品的制作流程，然后，教師進行多媒體作品的需求分析和規(guī)劃設計，引出本節(jié)課的內(nèi)容——制作多媒體作品。教師向?qū)W生展示自己的多媒體作品，讓學生思考如何在既定的主題和素材中進行多媒體作品的制作，先獨立思考再進行小組討論。學生通過觀看教師的作品，激發(fā)好奇心和好勝心，思考教師提出的問題，感受多媒體作品的表現(xiàn)魅力，產(chǎn)生制作多媒體作品的沖動。教師講解教材中的蘇州園林，按進入蘇州園林所遇到的景觀，逐步插入文字、圖片、聲音、視頻等內(nèi)容進行制作，對其中各個步驟進行講述。教師通過演示引導學生感受制作多媒體作品的過程。教師給學生留下一定的時間回味，然后布置學習任務。學生以小組為單位，根據(jù)教師提供的素材完成半成品作品。在此過程中，教師在一旁巡視，適時為學生提供指導和幫助，對普遍存在的問題進行提示，鼓勵學生互相學習、互相幫助，增強學生的集體主義精神，并學會合作。通過這種方式進行小組合作探究，滿足不同學生的需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最后，教師組織學生評選作品最優(yōu)秀的小組，并給予獎勵。

教師通過倡導相互合作探究的學習方式，激發(fā)學生的求知欲、好奇心，增強學生的凝聚力，培養(yǎng)學生的集體主義精神和合作意識，彰顯自我。在學生進行合作學習的過程中，為了共同的目標努力，履行個人義務，對學生以后的學習具有重要意義。同時進行開展競賽活動，激發(fā)學生的好奇心和勝負欲，培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。

四、完善評價機制，實施鼓勵教學

作為教學中重要的組成部分，評價可以直接影響學生的發(fā)展，評價是人自我認知的重要途徑。一般而言，鼓勵式的評價能夠增加學生的自信心，激發(fā)學生的主觀能動性，能向更高階水平的方向努力，促進學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過完善評價機制，教師和學生一起進行經(jīng)驗總結(jié)和反思，及時調(diào)整教學方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，將教材知識和實際生活結(jié)合在一起，踐行生本理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學模式，促進學生的邏輯思維能力和信息技術(shù)學習水平的提高。

例如，在教授蘇科版八年級第二課第二節(jié)“網(wǎng)絡是把雙刃劍”時，教師明確本次教學重點就是教學生正確使用網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡服務自己的生活。課程開始就單刀直入地引出課題，讓學生根據(jù)教師提供的“學生對于網(wǎng)絡認識”的調(diào)查，講述自己的感受，給學生留出充分的時間進行思考。教師根據(jù)學生的回答，進行匯總，組織游戲，開展辯論賽“網(wǎng)絡對我們來說有哪些影響”，將學生分為兩組，一組討論有哪些利，另一組討論有哪些弊，采用計分制，獎勵獲得勝利的小組，同時，鼓勵落敗的小組，基于學生積極的課堂情緒，激發(fā)學生的好勝心。教師對學生的辯論進行總結(jié)，“網(wǎng)絡對于我們而言有利也有弊”，向?qū)W生提問，“如何發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行健康上網(wǎng)”，讓學生相互討論，并對學生的思路和回答進行肯定或引導。最后，考慮到初中學生雖然較小，語言組織和表達能力已有進步，但是對教學評價還是存在一定的問題，便讓學生講述本節(jié)課的知識要點。教師根據(jù)學生的回答進行表揚和補充，以激勵性評價為主，提升教師對學生學習情況的把握程度，并及時進行反思和方案優(yōu)化。

完善評價機制有利于教師改進教學方案、提高教學水平；有利于幫助學生在學習過程中對自己的學習行為進行不斷的調(diào)整與監(jiān)督，形成科學有效的自我調(diào)整和反思機制，培養(yǎng)學生主動進行交流合作學習的能力，推動學生對自己的未來進行規(guī)劃，幫助學生真正地成為學習和評價的主人，促進自己的全面發(fā)展。

綜上所述，生本理念是以學生為根本的創(chuàng)新性理念。將生本理念融入初中信息技術(shù)教學，通過構(gòu)建情境、生活化、小組合作、組織競賽等方式，樹立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合學生的實際學情設計教學方案，健全評價機制，便于教師及時發(fā)現(xiàn)教學的不足和失誤，以便積累經(jīng)驗優(yōu)化教案，對初中信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。

【參考文獻】

[1]張玲芝.生本理念下初中信息技術(shù)教學探析[J].讀寫算，2022（25）：36-38.

[2]周振德.生本課堂理念下的初中信息技術(shù)教學分析[J].讀寫算，2022（11）：31-33.

[3]張林.淺談生本理念下的初中信息技術(shù)課堂教學[J].天天愛科學（教育前沿），2021（5）：57-58.