劉少芳

新課標(biāo)給出了這樣的課堂教學(xué)評價(jià)建議：教師應(yīng)樹立“教－學(xué)－評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價(jià)方式，合理使用評價(jià)工具，妥善運(yùn)用評價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！敖?學(xué)-評”一體化的教學(xué)方案，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，首先設(shè)計(jì)確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，最后將評價(jià)任務(wù)鑲嵌到教學(xué)活動(dòng)中去。這種逆向教學(xué)設(shè)計(jì)保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)的一致性。語文主題學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是以一課一得設(shè)計(jì)為要，在課堂上拓展相關(guān)聯(lián)主題的課外篇目進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、突出語文要素，理清課文在單元中的主任務(wù)

教師要認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書，了解這個(gè)單元的人文主題和語文要素，做到心中有數(shù)。就算是一、二年級，其實(shí)每個(gè)單元都有自己的教學(xué)重點(diǎn)。比如，小學(xué)語文二年級上冊第六單元，就是圍繞“革命先輩”這一人文主題編排《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》四篇課文?！敖柚~句，了解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。其中《朱德的扁擔(dān)》的主任務(wù)就是借助描寫朱德同志挑糧時(shí)的詞語，體會(huì)朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

二、定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)過程中的核心問題

閱讀了參考書，明確了一課書的主任務(wù)后，我們就要合理設(shè)置教學(xué)過程中的核心問題了。核心問題的設(shè)置關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要我們對教材進(jìn)行解讀，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。如小學(xué)語文二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》核心問題就是：大家為什么越發(fā)敬愛朱德同志了？對于這個(gè)比較大的問題，我們又可以合理地分成若干子任務(wù)讓學(xué)生完成：自由朗讀課文三、四自然段；用“_____”劃出描寫朱德同志的句子；抓住關(guān)鍵詞句說說朱德同志是個(gè)怎樣的人。把核心問題分解成操作性強(qiáng)的子任務(wù)就能很好地落實(shí)這個(gè)單元的語文要素，達(dá)成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計(jì)，做好有針對性的教學(xué)評價(jià)

（一）合理設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)的過程就是進(jìn)一步明晰、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考達(dá)成證據(jù)，選擇學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式的過程，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中真正落到實(shí)處?？梢?，評價(jià)任務(wù)要指向目標(biāo)達(dá)成，要根據(jù)語文要素、教學(xué)目標(biāo)、核心問題進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

（二）評價(jià)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)要清晰明白。我們在設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要考慮學(xué)生理解能力，指導(dǎo)語要清楚明白，要讓學(xué)生清楚知道做什么，做的先后次序怎么樣，做成怎么樣（也就是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)劃分），由誰評價(jià)等等。如果用語言表達(dá)不能說明白，教師可以通過舉例子、親身示范等形式給予幫助和解釋。評價(jià)任務(wù)如果敘述不清，容易導(dǎo)致教師不斷提醒學(xué)生，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常的思維，不利于課堂的思考的連貫性與完整性。

（三）評價(jià)語要有針對性。如二年級《朱德的扁擔(dān)》就評價(jià)學(xué)生有沒有找到描寫朱德同志的語句，會(huì)不會(huì)抓住關(guān)鍵說出朱德同志是一個(gè)怎樣的人。四年級《麻雀》就主要評價(jià)學(xué)生能不能畫出看到的、聽到的、想到的語句，抓住關(guān)鍵詞說出老麻雀、獵狗的印象。這樣，我們的評價(jià)就很有目的性和針對性，能夠提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

（四）教師要做好評價(jià)指導(dǎo)。做好評價(jià)指導(dǎo)有利于指導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，有利于促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。一是組織學(xué)生互相評價(jià)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)評價(jià)任務(wù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。二是對同伴的評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)，提出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評價(jià)尺度，在評價(jià)中學(xué)會(huì)評價(jià)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、主題式拓展，一脈相承做好

例如，四年級《麻雀》就可以拓展閱讀《顫抖的羽毛》。小組合作解決以下問題：（1）文章圍繞“公雞”按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述了一個(gè)怎樣的故事？在括號里填上合適的內(nèi)容。捉雞——（救雞）——（喂雞）；（2）圈畫出作者看到的、聽到的、想到的詞句，批注自己的感受到公雞的形象。兩道問題的設(shè)計(jì)與本單元的語文要素“寫一件事，要把事情寫清楚”的要求高度吻合，把課文習(xí)得的方法很好地進(jìn)行了遷移鞏固訓(xùn)練。評價(jià)時(shí)也可以參照課內(nèi)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，就能更好地達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)