陳展妍

近幾年來，雖然國(guó)家對(duì)寄宿學(xué)校的投入力度在不斷加大，但也暴露出城市寄宿制學(xué)校中的學(xué)生，特別是農(nóng)村的寄宿生由于家庭教育、生活習(xí)慣、認(rèn)知等與城市方面學(xué)生的差異，產(chǎn)生了很多問題。從小以來的生活學(xué)習(xí)差距，導(dǎo)致他們極度缺乏學(xué)習(xí)和生活上的幸福感。

一、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，強(qiáng)化自主管理能力

農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期留守在農(nóng)村，父母不在身邊陪伴，缺乏家庭教育，自主管理能力相對(duì)較弱，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸迷失學(xué)習(xí)和生活的方向。首先，提高學(xué)生的自信心，克服自卑的心理。在城市初中寄宿制學(xué)校中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與（城市）同學(xué)和教師接觸。他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，難免會(huì)有想家的情緒。經(jīng)濟(jì)上，見識(shí)上與城市同學(xué)的差距，使他們疏遠(yuǎn)同學(xué)。為了讓學(xué)生獲得親情溫暖，教師應(yīng)該讓農(nóng)村學(xué)生感受集體生活的溫暖，用寬容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。例如，在幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣的同時(shí)，定期舉辦豐富多彩的活動(dòng)，如在中秋節(jié)、端午節(jié)、青年節(jié)等節(jié)日，舉辦文化活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才藝，豐富“學(xué)生生日活動(dòng)”，集中一天為本月過生日的學(xué)生進(jìn)行慶祝。參加活動(dòng)后，農(nóng)村的學(xué)生們找到了自豪感，在學(xué)習(xí)中更有了自信心。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活安排管理能力。改變?cè)谵r(nóng)村養(yǎng)成的松散習(xí)慣，合理地安排學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間，讓學(xué)生成為寄宿時(shí)光的主人，自主地分配學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，全面地提高學(xué)生的時(shí)間管理效率、強(qiáng)化執(zhí)行能力。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂、不會(huì)的知識(shí)，第一時(shí)間向教師、同學(xué)請(qǐng)教。城市和農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣存在差異，為此在實(shí)施養(yǎng)成教育時(shí)，應(yīng)該采用“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子形式，幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)和子女溝通的方法和技巧

作為農(nóng)村初中寄宿學(xué)生的家長(zhǎng)，不僅要在金錢上對(duì)孩子的教育進(jìn)行支持，更需要花時(shí)間和精力與他們交流，幫助他們更好地疏解壓力，可以每周抽出一定的時(shí)間去寄宿學(xué)校望孩子，或者通過視頻、網(wǎng)絡(luò)等方式與子女之建立密切的聯(lián)系。同時(shí)，家長(zhǎng)必須和學(xué)校的教師保持聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女在教學(xué)過程中存在的問題，并通過自身的行動(dòng)及時(shí)解決這些問題，為孩子樹立榜樣，在營(yíng)造合理的家庭氛圍的同時(shí)，幫助孩子形成獨(dú)立的人格，讓他們積極適應(yīng)寄宿學(xué)校的生活，從而更好地促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

三、注重因材施教，強(qiáng)化家校溝通工作

學(xué)校要隨時(shí)關(guān)注農(nóng)村寄宿生這群特殊群體，根據(jù)他們的實(shí)際情況，因地制宜地制定靈活多變的政策。定期召開班主任和任課教師的溝通會(huì)議，及時(shí)解決教師遇到的實(shí)際問題，做好后勤保障和服務(wù)工作。教師要跟時(shí)代的步伐，與時(shí)代一起成長(zhǎng)發(fā)展，才能滿足學(xué)生的需求。應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，探索實(shí)施符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式，拋磚引玉，積累并運(yùn)用成功的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同情況的城市和農(nóng)村寄宿生分層布置口頭、書面、實(shí)踐作業(yè)。教師盡量從管理角色轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)檢查角色。學(xué)會(huì)利用差異化的評(píng)價(jià)和小組成員間管理，提高農(nóng)村寄宿生間的互助意識(shí)，發(fā)揮自我管理的能動(dòng)性。改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，讓農(nóng)村學(xué)生在不斷進(jìn)步中找到幸福感。以往的評(píng)價(jià)機(jī)制還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生有很大差距，在初中學(xué)習(xí)過程中完全找不到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，要積極建立角度多元化、手段多樣化、過程科學(xué)化、結(jié)果人性化為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的溝通和聯(lián)系，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)一些與孩子溝通的辦法技巧。學(xué)校和教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)教育的決定性作用。在父母不得已無法管教的情況下，更加需要加強(qiáng)同“銀發(fā)家長(zhǎng)”的交流，充分尊重老人，傾聽長(zhǎng)輩們的訴求和心聲，不斷提升他們對(duì)學(xué)校和老師的信任感，利用校園的宣傳、講座引領(lǐng)等方式引導(dǎo)老人們逐步接受新觀點(diǎn)和新做法。家校之間的和諧，才能使學(xué)生感到受到關(guān)注，體驗(yàn)成長(zhǎng)中的幸福快樂，從而達(dá)到消除不良情緒，構(gòu)建積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

責(zé)任編輯 黃博彥