鄧東梅

一、通過全面觀察，在思考中解決問題

在入職初期，幼兒園青年教師的業(yè)務生疏、教學技能匱乏、管理方法缺乏針對性、溝通能力難以滿足幼兒教育需求，解決這些問題需要經(jīng)過較長的適應期與過渡期，而縮短這一期限最好的方式，便是多聽、多看、多學習。通過多聽、多看，了解幼兒園骨干教師在組織幼兒開展“半日活動”中的具體思路和表現(xiàn)，掌握骨干教師的反思方式和評價方式。通過多學習，在實際教學中主動反思，明確了解在教學活動中應該如何掌握幼兒個體差異、如何獲得具有較高價值的一手資料。青年教師要對幼兒在參與各項活動中遇到的問題以及幼兒具有的敏感、多動、好問特征充分掌握，通過多聽、多看、多學習，具備主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。

二、建立多元化的園本培訓模式

在組織青年教師參與各項專業(yè)培訓活動的過程中，應該始終遵循以幼兒園為本的原則，為青年教師提供具有較高專業(yè)性的培訓平臺。在此過程中，幼兒園可以將骨干教師組成一支專業(yè)培訓隊伍，結合幼兒園實際情況，對培訓內容進行多元化設置，帶領青年教師開展實踐操作。比如，可以充分利用好廣東省基礎教育園本教研基地項目、省創(chuàng)新工作室、縣名園長工作室“三大平臺”和縣領雁工程、強基工程、青藍工程“三大工程”，通過開展師徒結對、教研沙龍、基本功大賽、優(yōu)秀論文評比等活動，幫助青年教師實現(xiàn)“青年教師—骨干教師—縣級名師—市級名師”的銳變；通過邀請專家進行專題講座、實訓活動，使青年教師對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的相關內容與要求建立正確認知，明確掌握3—6歲兒童的基本學習規(guī)律和發(fā)展特征，從而確保采取的教育思想和教育措施具有較高科學性；通過組織青年教師開展“學習故事”培訓，使青年教師能夠在實際教學中掌握科學觀察幼兒、合理評價幼兒的方式；通過開展“晨談”以及“區(qū)域材料制作”“邊講邊畫”等職業(yè)技能培訓，使青年教師能夠在組織幼兒開展活動時，對幼兒的興趣點進行準確定位，通過組織幼兒進行談話，結合幼兒年齡特點以及個體差異，制作具有較高操作性和科學性的區(qū)域材料，擴大青年教師認知范圍的同時，提高綜合教育能力。

三、加強對獎勵機制的積極落實

通過組織青年教師開展園內教研活動，能夠使教師的職業(yè)能力和綜合素質得到有效提升；組織青年教師開展外出學習，能夠使教師的視野更加開闊，為全面提高青年教師專業(yè)成長水平創(chuàng)造良好環(huán)境。因此，幼兒園應該積極鼓勵青年教師主動“走出去”，學習幼兒教育領域先進思想理念和前沿教育措施，并且確保“優(yōu)在前，走在后”的激勵機制得到有效落實。指派一些在幼兒教育領域具有較強專業(yè)能力和突出表現(xiàn)的青年教師參與外出學習，使青年教師在獎勵機制的帶動下，通過不斷鉆研與探索，能夠在幼兒教育實踐過程中的教學或管理層面做出突出貢獻。相關學習內容包括：環(huán)境參觀、教學觀摩、個性化學習、區(qū)域活動等，從而使青年教師在敞開式外出學習這一創(chuàng)新激勵機制的作用下，不斷提高自身成長速度，以便在開展各項教育活動中，發(fā)揮自身的示范作用。幼兒園也可以通過騰訊會議等建立互聯(lián)網(wǎng)+讀書分享會，鼓勵青年教師人人成為領讀者，對于在論文、課例等教科研方面有突出成績的青年教師，須及時給予精神獎勵和適當?shù)奈镔|獎勵（與教育教學相關），以此促動全體教師。

在全面推動幼兒教師專業(yè)發(fā)展的過程中，應該秉承可持續(xù)發(fā)展和日漸完善發(fā)展的原則，將青年教師發(fā)展與幼兒園整體發(fā)展進行充分整合。在此過程中，幼兒園應該借助現(xiàn)代化理念以及多元化措施幫助青年教師突破自身發(fā)展瓶頸，使教師能夠抓住各種機遇，在特殊的職業(yè)發(fā)展進程中，實現(xiàn)自我成長，充分體現(xiàn)自身在幼兒園教育工作中的價值。使青年教師在歸屬感和成就感的積極帶領下，個人職業(yè)生涯的深度和廣度得到進一步的拓寬，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展貢獻積極力量。

責任編輯 李少杰