尹德惠

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的四通八達(dá)，信息化、數(shù)字化正悄然改變著人們的生活。充分運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助英語教學(xué)，能夠使英語課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，不但促進(jìn)了教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新，而且使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。這既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲，更有效提升了他們的聽、說、讀、寫能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“要推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能”，這為信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合指明了方向。在此之前，筆者就已開始思索并感受英語課堂融入信息技術(shù)所帶來的獨(dú)有魅力。

一、學(xué)生的知識理解更簡單、更形象

1.有助于直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行視頻、音頻等動畫教學(xué)，可以直觀清晰地表現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，使知識變得更簡單、更形象、更容易理解。例如，筆者在講授詞匯課關(guān)于介詞的用法時，制作了一個PPT課件。課件中有一張課桌的圖片和一支鋼筆的圖片，筆者設(shè)置了鋼筆不斷變換位置的動畫，運(yùn)動軌跡為“桌上—桌下—桌里”，同時在課件中加入聲音，通過“Where is the pen ？”的提問，引導(dǎo)學(xué)生利用“It’s on / in / under...”的句型回答問題，學(xué)習(xí)介詞on、 in、 under的用法。這種教學(xué)方式使學(xué)生們接受了多種感官的刺激，不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且使學(xué)生們對所學(xué)知識的理解更加深刻。上課時，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌乜凑n件，爭先恐后地回答問題，英語教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

2.有助于教學(xué)內(nèi)容的簡單化

利用信息技術(shù)的圖片蒙層、動畫等功能，可以把抽象的事物呈現(xiàn)出來，使靜止的人物、事物運(yùn)動起來，通過直觀形象的展示使知識變得簡單易懂。比如，在講解單詞時，筆者采用單詞打靶的方式，把課件中的新單詞和圖片打亂順序，讓學(xué)生猜測單詞及圖片的正確搭配方式，學(xué)生們興趣很高，很快掌握了單詞的拼寫和漢語意義。再如，在練習(xí)一般疑問句時，筆者讓學(xué)生看圖片和變換的曲線圖像，說：“Look at the cap， is it in Mike’s bag？”之后讓帽子在曲線上滑動，滑到“No，it isn’t.”的否定圖標(biāo)。然后看另一個帽子在曲線上滑動，提問：“Is it in the toy box？”再滑到“Yes， it is.”的肯定圖標(biāo)。通過讓學(xué)生回答問題，使他們很容易就掌握了一般疑問句的肯定和否定回答。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競爭意識得到提升

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的眼、腦、耳、手等器官的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。以There be 結(jié)構(gòu)課件為例，在講授新課時，筆者讓學(xué)生觀看計算機(jī)上的圖像自己想象，學(xué)生們自己就會想到桌子上有一本書，然后引導(dǎo)學(xué)生，問道：“那用英語怎樣說呢？”“There is a book on the desk.”學(xué)生回答。之后計算機(jī)的桌面顯示了There be 結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，學(xué)生通過思維拓展，便會聯(lián)想到更多的例句，最后自己檢查與計算機(jī)中設(shè)計的句型是否一致。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

教學(xué)中，教師作為設(shè)計師，在精準(zhǔn)把握每課時教學(xué)目標(biāo)的同時，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)設(shè)置一些與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的小游戲，檢測學(xué)生對所講知識點(diǎn)的掌握情況，提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的競爭意識。例如，在上詞匯課時，筆者充分利用暢言智慧課堂中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生聽音跟讀，在鞏固相關(guān)詞匯時，讓學(xué)生輪流到軟件前或根據(jù)錄音選單詞，或根據(jù)要求排列單詞，學(xué)生很快掌握了單詞的讀音、語義及用法。

疫情防控期間，由于學(xué)生居家上網(wǎng)課，教師無法面對面監(jiān)督和管理學(xué)生，因此，只有制作出更具吸引力的課件，才能保證教學(xué)效果。筆者通過騰訊會議中的“小鵝云課”設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。例如，在復(fù)習(xí)四年級上冊的詞匯時，筆者先出好題目，然后一個題一個題地設(shè)置好選項(xiàng)、答案和時間，接到答題指令后，學(xué)生們快速答題，屏幕上很快便顯示出每個學(xué)生的答題信息和統(tǒng)計結(jié)果，這不但提高了學(xué)生的答題積極性和競爭意識，也為教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到很好的輔助和檢測作用。

三、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有趣、更高效

根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語教師須以英語為媒介，合理利用信息技術(shù)資源，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的興趣和能力。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時的教學(xué)中，幾乎每一節(jié)課筆者都會運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)游戲，吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置Sharp eyes游戲，讓學(xué)生通過觀看課件中快速出現(xiàn)的單詞，盡快讀出單詞的發(fā)音，檢測學(xué)生對單詞的掌握情況。再如，設(shè)置課堂活動，如選擇名詞、動詞、形容詞等，讓兩位學(xué)生PK，看誰選的單詞又對又多，以及設(shè)置游戲判斷句子對錯，等等。課堂活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果更佳。

2.有利于提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力

在英語閱讀課教學(xué)中，筆者充分利用希沃白板中的思維導(dǎo)圖鼓勵學(xué)生自己提出問題。例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit6 Read and write 時，筆者是這樣設(shè)計的：Look at the mind map， how to ask ？并以思維導(dǎo)圖的形式設(shè)計了提綱式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示自己提出問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合運(yùn)用英語的能力。

在制作課件時，筆者通過相關(guān)視頻平臺或搜索朗朗上口的英文chant，或搜索跟單元主題相關(guān)的歌曲，或搜索英文知識點(diǎn)講解，為新課的導(dǎo)入和講授增添了色彩，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還會鼓勵學(xué)生根據(jù)視頻利用新單詞和句型創(chuàng)編新的chant及歌曲、利用知識點(diǎn)造句等，拓寬學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

在語言運(yùn)用方面，筆者會通過一些軟件的端口，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把紙上談兵變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)，從而提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力。筆者還會提供如國家教育資源公共服務(wù)平臺、英語趣配音等網(wǎng)址給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，為課堂教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。