李孝海

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師在課堂上以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)效率?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的作用和問題加以說明，并就教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行探究，希望能為數(shù)學(xué)教師在課堂上實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運用提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的作用和問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用。另外，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運用，這能對學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到促進(jìn)作用。

然而，在實際教學(xué)中，教師自身對情境的創(chuàng)設(shè)與運用存在著不少問題。比如，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境；部分教師雖然重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是會忽略實際的教學(xué)內(nèi)容，課堂上顯得喧賓奪主，這就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。此外，教師在課堂上沒有充分考慮情境教學(xué)法應(yīng)該如何科學(xué)運用，且缺少與學(xué)生之間的良好互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，對提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著積極作用。尤其是低年級學(xué)生的年齡較小，他們對游戲活動比較感興趣，教師在實際教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的欲望，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。同時，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，應(yīng)充分考慮所有學(xué)生，把學(xué)生放在課堂的中心。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課時，由于其中抽象性的知識點學(xué)生理解起來比較困難，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，出示幾張圖片讓學(xué)生從中抽象出具體的圖形，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，了解各種圖形的整體特征，從而更容易區(qū)別和認(rèn)識各種圖形。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時進(jìn)行評價和鼓勵，以便更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，需要教師分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點巧妙地設(shè)計各種問題，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

比如，在教學(xué)“圓錐的體積”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)圓柱的體積時是通過什么樣的活動探究其計算過程的，并順勢提問：這對本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)有什么幫助和啟發(fā)？圓錐的體積和圓柱的體積有什么聯(lián)系？怎樣找到它們之間的聯(lián)系？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時可以讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣方向更明確，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。

又如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計算”時，教師可以出示長方形和平行四邊形試驗田的圖片，讓學(xué)生直接判斷哪塊試驗田的面積更大，并提出問題：如何正確比較兩塊試驗田的大??？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生從問題出發(fā)去尋求解決問題的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能使課堂教學(xué)更有效，也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)活動情境，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師需要站在兒童立場去思考和設(shè)計教學(xué)活動，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，促使學(xué)生深入到具體的活動中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“圓的周長”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)探究圓的周長的計算方法的活動情境，讓學(xué)生分小組展開探究，通過量一量、算一算、比一比等多種途徑，經(jīng)過觀察、總結(jié)、歸納，得出圓的周長的計算方法。通過此類具體的活動，學(xué)生能夠參與并感受知識的形成過程，進(jìn)而加深對知識的認(rèn)識和理解。

不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)從不同的角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。比如，在比一比、說一說等實踐活動中，鼓勵學(xué)生動手參與，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來探究數(shù)學(xué)知識，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，這對提高課堂教學(xué)效率能夠起到促進(jìn)作用。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重從多方面進(jìn)行優(yōu)化，通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。