楊歌 駱學(xué)林

信息時代背景下，對古詩教學(xué)而言，我們可以將線上線下充分融合，進(jìn)一步煥發(fā)古詩教學(xué)的活力，延續(xù)中華經(jīng)典的生命力。

一、對接線上資源，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)

在古詩教學(xué)的課前階段，我們需要明確教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效整合現(xiàn)有教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

1.活用小程序，直觀了解朗讀情況

古詩教學(xué)重在朗讀，線下課堂教學(xué)很難做到逐一點評指導(dǎo)。但放到線上，我們可以靈活運用各類小程序，進(jìn)行更加精準(zhǔn)化的點評。比如：學(xué)生通過微信群、釘釘群進(jìn)行朗誦分享，教師進(jìn)行一對一點評；利用為你誦讀、出口成章等App，對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行測評。教師通過數(shù)據(jù)匯總出學(xué)生錯誤率較高的字詞，從而實現(xiàn)快速精確的指導(dǎo)。

2.巧用學(xué)習(xí)單，精準(zhǔn)體現(xiàn)預(yù)學(xué)情況

課前精心設(shè)計學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)計劃，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)單可以直接借助線上的優(yōu)質(zhì)資源，比如教育云平臺、101網(wǎng)校，也可以自制共享學(xué)習(xí)單或差異學(xué)習(xí)單，通過問卷星或?qū)W習(xí)平板發(fā)送。

我們利用學(xué)習(xí)單設(shè)置了“學(xué)貴有疑”這一板塊，以問題為導(dǎo)向，驅(qū)動學(xué)生自主思考，鼓勵學(xué)生自主尋找答案，教師也能通過反饋來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《迢迢牽牛星》一詩時，就有學(xué)生質(zhì)疑：“這首詩是否只表達(dá)了牛郎織女的相思之情？”如此關(guān)鍵的問題，通過學(xué)生提問引出，教師利用在線鏈接資料，為學(xué)生介紹當(dāng)時的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景信息自主思考。

3.善用信息技術(shù)，資源配置實用化

教師可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行有效的學(xué)情分析，對學(xué)生常見的問題進(jìn)行梳理、提煉、整合，再有針對性地開展教學(xué)，如制作微視頻、作業(yè)單等教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇時間、地點進(jìn)行觀看，方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，并有效解決重點和難點問題。

二、線上線下融合，豐富課堂實踐

1.線下教學(xué)

線下教學(xué)可以結(jié)合學(xué)情，優(yōu)選課堂學(xué)習(xí)資源，連接學(xué)生的舊知和新知，便于從多維度讓學(xué)生對古詩的內(nèi)涵展開思考，學(xué)生將更深入地品讀古詩，體悟詩情。

（1）巧用線上資源，助推朗讀訓(xùn)練

古詩課堂中適宜開展多種朗讀，除了常規(guī)的自由讀、指名讀、師生合作讀，還可以在課堂播放名家范讀，或播放入情入境的視頻，還可以選擇極具韻味的古詩吟誦類音視頻，讓學(xué)生的朗讀漸至佳境，逐步體會古詩的音韻美。

（2）融合線上資源，搭建想象支架

語文課堂的古詩教學(xué)注重循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與知識點，在教學(xué)的賞析環(huán)節(jié)，主要以想象畫面、體會古詩中的情感為主。課堂上，教師可以通過圖片、音樂、視頻等資源幫助學(xué)生想象畫面，充分體會古詩中的情感。此外，教師可以用動圖或小視頻，充分配合語言描繪，幫助學(xué)生展開想象，體悟詩情。

（3）選擇線上資源，鏈接拓展資料

古詩是中華文化的瑰寶，古詩教學(xué)應(yīng)該關(guān)注其時代背景和寫作背景。例如，教學(xué)陸游《示兒》的同時，補充《十一月四日風(fēng)雨大作二首》，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，同時在線搜集相關(guān)的文字圖片或者視頻資料，幫助學(xué)生了解詩人的思想、經(jīng)歷以及詩歌特色。

2.線上教學(xué)

我們可以充分利用教育云平臺來指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。除此之外，我們還可以建設(shè)校本資源庫助力線上教學(xué)。

我們課題組就組織教師利用人人通平臺、微信公眾號，發(fā)布教師制作的古詩微課，同步到助學(xué)單，把課前預(yù)學(xué)、課堂練習(xí)、課后拓展提升以助學(xué)單的形式呈現(xiàn)。有了助學(xué)單，音畫兼美的微課讓古詩教學(xué)變得更加直觀生動。同時，微課可以隨時暫停或回看，學(xué)生可利用碎片化時間移動學(xué)習(xí)。

平臺后臺可以即時呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋問卷進(jìn)行統(tǒng)計，教師可以查看平臺數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，并有針對性地為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助。

三、發(fā)揮線上優(yōu)勢，拓展課外時空

線下課堂教學(xué)時間是有限的，在常規(guī)的課堂時間里很難將所有的活動一一呈現(xiàn)。因此，我們可以發(fā)揮線上優(yōu)勢，打破時空限制，營造展示平臺，拓展課外時空。

1.線下綜合性活動，線上展示

線下學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的實踐能力，圍繞一定主題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，通過查找資料等方式，形成多種成果。我們課題組就開展了多種活動，如古詩配樂朗誦；制作古詩小書簽；為古詩配圖；將古詩改編成劇，表演并錄制成視頻。

線上展示的作品經(jīng)過篩選，又可以成為優(yōu)質(zhì)的線上資源。如六年級下冊關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的《古詩三首》，課前任務(wù)為綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華文化”，讓學(xué)生搜集傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗以及相關(guān)古詩詞，開展線上“傳統(tǒng)節(jié)日金牌講解員”視頻展示活動，優(yōu)秀作品可放入線上資源庫。

2.線上多樣化活動，彰顯自信

在學(xué)習(xí)完成之后，可以鼓勵學(xué)生在線上開展多樣化的活動，全面彰顯文化自信。

（1）開展線上經(jīng)典誦讀

課題組教師組織學(xué)生以小組為單位，開展線上古詩朗誦比賽，將優(yōu)秀作品分享到公眾號，由學(xué)生在線投票選出最佳作品。教師邀請學(xué)生以個人為單位，錄制“經(jīng)典星誦”古詩誦讀和賞析的視頻，分享到微信公眾號和人人通平臺，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）開展線上古詩新寫

課題組教師還在線開展了“古詩新寫”活動，讓學(xué)生按照理解，把古詩的內(nèi)容進(jìn)行組合，聯(lián)想畫面，把想出的場景寫成小短文分享到云平臺，提升古詩學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在新教學(xué)形式下，將線上線下有機融合，線下教學(xué)充分利用線上資源，同步生成優(yōu)質(zhì)線上資源，便于學(xué)生“混合”體驗多種活動，從古詩學(xué)習(xí)獲取多樣樂趣，全方面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【本文系湖南省語言文字課題“小學(xué)中華經(jīng)典誦寫講線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)實踐研究”的研究成果（課題編號：XYJ2021ZB01）】